人教版五年级上册音乐第一单元作业设计 (精品案例14页).docx

《人教版五年级上册音乐第一单元作业设计 (精品案例14页).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版五年级上册音乐第一单元作业设计 (精品案例14页).docx（14页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、人教版五年级上册音乐第一单元作业设计一、单元内容唱歌依马呀吉松欣赏上去高山望平川欣赏新疆舞曲第二号演奏四季调唱歌三峡的孩子爱三峡欣赏北京喜讯到边寨二、教材分析1 .依马呀吉松是流行在四川巴塘一带的堆谐曲。堆谐是代表性的藏族舞，后来逐渐演变成了在小型乐队伴奏下的以踢踏舞步为特色的男子表演舞蹈“踢踏翘”拜O2 .上去高山望平川是一首著名的青海“花儿”中最有代表性的一首。流行于我国甘肃、青海和宁夏等，属于山歌类，具有浓郁的西北地方特色。“花儿”分“长调子”和“短调子”两大类。“长调子”曲调高亢、悠长，节奏自由，音域宽广，“短调子”节奏规整，紧凑，音域狭窄。这首歌是“花儿”中最典型的“长调子”之一。3

2、 .新疆舞曲第二号是一位非常钟爱新疆民族音乐的作曲家一丁善德，根据流传的新疆民歌创作的钢琴曲。他是我国作曲家、钢琴家，作品有钢琴曲儿童组曲快乐的节日、新疆舞曲第一号等，管弦乐作品有长征交响曲等。4 .四季调是我国青海民歌，是一首传统的情歌。以春、夏、秋、冬四季盛开什么花为起句，表达了少女的情意。歌曲为一段体结构，包含三个乐句。第一、第二乐句是一对上下句，上句结尾上扬，以羽调式的主音为落音；下句句末下行，落在下方的主音上，互相呼应。第三乐句取材于第二乐句，在结构中起补充的作用。音乐旋律优美，节奏明快，富有律动感，具有“花儿”的风格。5 .三峡的孩子爱三峡是一首具有船工号子风格的歌曲，号子是民歌的

3、一种题材类别，是人们从事劳动时演唱的歌曲，节奏感强，便于演唱。歌曲为羽调式，由两个乐段组成，每个乐段由一个乐句的衬词和两个乐句组成，歌词与旋律采用了号子常用的一字一音结合方法，节奏感强，唱起来流畅上口。6 .北京喜讯到边寨是由郑路、马洪业创作的一首管弦乐曲，创作于1976年12月。作曲家用苗族、彝族音乐的风格，生动而形象地表现了粉碎“四人帮”这一特大喜讯从北京传到祖国西南地区少数民族边寨时，山寨人民载歌载舞，热烈庆祝时的情景。乐曲由引子、六个具有舞曲风格的乐段（其中，最后一个乐段再现第一个乐段）和尾声构成。三、单元学习目标1 .热爱祖国，关注西部，初步了解西部有代表性的音乐及相关文化。2 .继

4、续提高分辨音乐结构和音乐情绪的能力。3 .培养视谱演唱歌谱的能力。四、单元作业目标（一）唱歌课H有感情、完整地演唱歌曲依马呀吉松、三峡的孩子爱三峡，能劈唱准音和节奏。演唱依马呀吉松的时候能边唱边做一些藏族舞蹈堆谐的简嘿4作。在演唱三峡的孩子爱三峡的时候要以情带声，唱出对三峡赤诚的爱三）欣赏课熟悉上去高山望平川、北京喜讯到边寨、新疆舞曲第二号的基本曲调，能哼出主旋律。了解这三首作品的创作背景和音乐表现内容，以及作曲家的生平简介。了解流行于甘肃、青海、宁夏等地的山歌“花儿”。了解我国西南地区少数民族的音乐，知道北京喜讯到边寨取材于我国西南地区少数民族音乐。五、单元作业整体设计思路本单元介绍了我国各

5、民族的音乐文化，引导学生结合我国西部地区的风土人情，感受不同地区的音乐特点，开阔学生的音乐视野。新课程改革的理念指出，作业设计要以学生发展为主，兼顾基础知识的巩固和能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在练习与评价中获得愉悦和成功的体验，从而使他们对以后的学习更有信心。基于这一理念，我认为作业的设计要注意以下几点：（一）教师布置作业首先要建立在学生情感认可的基础上。在平时的教学中，老师的关注点往往放在实际的效果上，往往忽略了学生是否喜欢，是否乐于接受，作业亦是如此。很多的老师只关注作业训练的知识点，忽略了学生是否喜欢、乐于接受布置的作业。实际上不关注学生情感的教学效果是不大的，不

6、关注学生兴趣的作业效果也是不大的，甚至无效的。因此，教师布置作业首先要建立在学生情感认可的基础上。（二）指向学生学习的目标作业能够有效巩固知识，是提高学生能力的有效途径之一，也是课堂教学的一种延续。教师可通过作业来了解学生对知识的掌握情况，了解学生的分析能力、思维能力和创造能力，以及时矫正、补漏和调整教学。所以，教师在布置作业时，要针对学生课堂学习的目标，若布置超出目标要求太高、不切合学生实际的作业，就达不到巩固知识和提高认识的目的。如在学唱歌曲依马呀吉松时，教师要先对歌曲的节拍、结构、音乐风格、情绪等进行简单的分析，让学生对歌曲有一个大致的了解，然后教唱歌谱，等学生把歌谱唱熟以后，再慢慢加入

7、歌词，这样学生才能把音唱准。如果学生对歌曲还没有一个大致的了解，歌谱还不会唱就给学生布置作业，让学生回去练唱，那就会导致学生有的音能唱准，有的音唱不准，一旦养成习惯，再去改的话就不容易改过来。（三）兼顾不同层次学生的发展需求每个学生都是一个独特的个体，他们的音乐功底也截然不同，有的学生可能从小就接触过音乐，但有的学生可能从来都没有接触过音乐，所以在作业布置的时候一定要兼顾不同层次学生的发展需求。我国古代教育家孔子就曾提出过“因材施教”的思想。根据本班学生的实际情况，采用灵活多样的形式布置作业，根据学生的知识基础、学习方法与能力等实际情况，设计若干层次的作业，让每个学生都能得到进步。对从小接触过

8、音乐的学生，音准肯定不是问题，所以让这样的学生向如何咬字、发声、表现歌曲方面努力。对于从小没有接触过音乐的学生，让他们在识谱、视唱方面下功夫。如在学唱歌曲三峡的孩子爱三峡时，有音乐功底的让他们在咬字发音、歌曲表现上下功夫。没有音乐功底的让他们多唱唱谱，把音唱准。所以在布置作业的时候，要兼顾学生不同的需求。（四）处理好理论与实践的关系俗话说“光学不练假把式”。教师在教学的过程中，要处理好理论与实践的关系。比如在学唱歌曲依马呀吉松的时候，如果老师只给同学们讲一些理论，包括节拍、结构、情绪等，而不教同学演唱，学生就学不会。只有空理型而不去实践，那就如“纸上谈兵”。作业也是如此，学了一首歌，只让同学们

9、去学习理论，不让学生演唱，学生就学不会歌曲，达不到学唱歌曲的教学目标。六、课时作业吻教材册数模块单元章节课时五年级上册第一单元第一课唱歌依马呀吉松学习目标1、了解这首藏族民歌的风格特点2、熟练演唱歌曲3、了解藏族堆谐的歌舞形式，为歌曲创编舞蹈动作。第一部分课前作业（选做）题号作业内容设计意图1搜集了解藏族的服装的图片让学生通过搜集藏族的服装图片，从而了解藏族的服装文化。让学生养成课前预习的好习惯，培养学生独立学习的能力。2搜集藏族的一些其它的民歌。开阔学生的视野，让学生了解藏族更多的音乐文化，为接下来的音乐学习作准备。评价设计：C个等级：A为优秀B为良好C为合格）1、搜集了很多藏族的服装图片、

10、藏族的民歌为“A”O2、搜集了若干藏族服装图片和民歌为“B”o3、搜集小种藏族服装的图片和一首藏族民歌为“C”。题号作业内容设计意图1题目：聆听歌曲依马呀吉松，说一说听后的感觉，以及歌曲的特点。培养学生对音乐的感知能力，以及对歌曲风格的把握。2题目：说一说这首歌曲表达了什么内容？用什么的情绪来演唱这首歌曲？培养学生对歌曲内容的理解能力，以及对歌曲处理的能力。评价设计：C个等级：A为优秀B为良好C为合格）.1、答案说的比较完整、准确的为“A”。2、基本上能够说出答案的为“B”。3、能基本上说出部分问题答案的为“C”。第三部分课后作业（选做）题号作业内容设计意图*1能够用圆润、明亮的声音，准确地、

11、完整地、有感情地演唱歌曲依马呀吉松。主要考察学生的发声技能，以及对歌曲的理解能力和歌曲的处理能力。2根据歌曲的内容和情境，为歌曲创编一些舞蹈动作，为歌曲伴舞。让学生创编一些舞蹈动作，培养学生的创造性思维，加深学生对作品的理解。评价设计：C个等级：A为优秀B为良好C为合格）,7、能够完整地、正确地、有感情地演唱歌曲，并且能够为歌曲伴舞的为。，dd2、能够完整地、正确地、有感情地演唱歌曲，但舞蹈动作不够熟练的为“B”。3、基本上能够正确地演唱歌曲，舞蹈动作不够熟练的为“C”。学习目标1、了解“花儿2、感受歌曲的风格特点。3、了解民歌手朱仲禄。第一部分i果前作业（选做）题号作业内容设计意图J1了解青

12、海的风土人情（语言、服装、饮食等）。让学生养成课前复习的习惯，开阔学生的视野，为本课的学习作准备。2搜集青海的山歌（信天游、山曲、花儿、少年、爬山调等），在班级中展示。培养学生自主学习的习惯，让学生对青海的山歌有一个大致的了解，为本课的学习做准备。评价设计：个等级：A为优秀B为良好C为合格）1、搜集的青海的山歌种类比较丰富，能够完整地说出青海的风土人情（语言、服装、饮食等），且内容丰富为“A”o2、搜集的青海的山歌种类基本完整，能够基本说出青海的风土人情，且内容基本完整为“B”。3、搜集了几种青海的山歌，能够完整地说出青海风土人情（其中一种）为“C”o模块单元章节课时五年级上册第一单元第二课欣

13、赏上去高山望平川题号作业内容设计意图1题目：说一说这首歌曲演唱的是什么内容？培养学生对歌词的理解能力。2题目：这首歌曲的情绪是怎么样的？歌曲有什么特点？培养学生对音乐的感知能力，以及对音乐作品的理解。评价设计：CE个等级：A为优秀B为良好C为合格）1、能够完整、准确地说出问题的答案为“A”。2、基本上能够准确的说出问题的答案，且内容基本完整为“B”。3、能够说出完整、准确的说出其中个问题的答案的为“C”o第三部分课后作业（选做）题号作业内容设计意图1反复聆听上去高山望平川，哼唱主旋律，感受歌曲的风格特点。培养学生坚持听音乐的好习惯，培养学生对音乐的感知和理解能力，以及对音乐作品风格的把握。2根

14、据歌曲的内容和风格，为歌曲编配一些基本的舞蹈动作。让学生编配一些舞蹈动作，主要是考虑到音乐与舞蹈结合，通过肢体动作，加深学生对音乐作品的理解。评价设计：（个等级：A为优秀B为良好C为合格）1、能够哼唱出歌曲的主旋律，音哼唱的比较准确，能够说出歌曲的风格特点，编配的舞蹈动作熟练为“A”。，2、能够哼唱出歌曲的主旋律，音哼唱的也比较准确，基本上能够说出歌曲的风格特我，但鳖动作不够熟练为“B”。J.3、能够完成其中的一题，且完成的比较认真为“C。，一a模块单元章节课时学习目标1、能够说出新疆的文化、的为“A”。2、能够说出新疆的文化、为“B”。3、能够说出新疆的文化、为“C”O风景、特产中三方面的内

15、容，并能搜集作曲家丁善德大部分资料和作品风景、特产中两方面的内容，并能搜集作曲家丁善德部分资料和作品的风景、特产中一方面的内容，并能搜集作曲家丁善德少许攀料和作品建五年级上册第一单元第三课欣赏新疆舞曲第二号1、感受这首钢琴曲的民族风格。2、在聆听、交流、创编等音乐活动中，熟悉并记忆乐曲主题，知道主题是如何变化的，并能根据主题变化辨别乐曲的结构。3、初步了解“舞曲”这一体裁，能跟随音乐用动作、节奏或舞蹈表现音乐，感受和体会音乐的情绪与风格特点，能对舞曲感兴趣，并产生进一步了解舞曲的愿望。4、Jc识重音记号，能在乐曲中听辨出带重音记号的音。第一部分课前作业（选做）题号作业内容设计意图1了解新疆的文化、风景和特产。了解新疆的文化、风景和特产，开阔了学生的视野，增长了学生的见识。2搜集作曲家、钢琴家、音乐教育家丁善德的资料及其主要作品。信息