4、刘红云：班级特色与班级文化建设.docx

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1、班级特色创建与班级文化建设华中师范高校附属小学刘红云班级是学校进行教化教学管理的基本单位，学生在校的大部分时间是在班级里度过的，学校对学生的管理也主要是通过班级来实施的，班级对学生的成长具有至关重要的作用。特色班级创建是创新班级管理方式，实现班级自主管理的有效手段；是开展班级文化建设，创建良好班级集体，营造良好学习氛围的有效载体。创建班级特色的意义创建班级特色，有利于形成良好的班集体，增加班级凝合力；有利于培育学生主动的情感，形成正确的价值观、人生观；有利于提升学生自主管理和自我教化的实力，养成良好文明习惯；有利于形成良好的育人氛围，促进良好的班风、学风的形成。班级文化是班级的一种风尚、一种文

2、化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过肯定的形式融和到班级学生的学习、工作、生活等各个方面中，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为。一、班级文化概念的理解班级文化就是利用班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。班级文化不是一种刚性的、粗暴的、说教的固定模式，是一种充溢柔性的、温柔的、情意的精神（风气、氛围）、制度、关系和环境的综合存在。它包括班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境。班级文化是一个班级的“班魂”，是由班主任组织建立起来的（就像电影亮剑里李云龙在他的独立团建立起来的“军魂”一样）。是每个班级所特有的。它具有自我

3、调整、自我约束的功能。班级文化涉及到与班级有关的各类人群，既包括我们以往比较关注的学生与学生之间的关系、师生之间的关系，也包括我们简洁忽视的老师之间以及老师与家长之间的关系。而老师与老师之间是合力的关系，老师与家长之间是互补的关系。班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓“硬文化”，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化,也就是物质文化。比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；展示学生书画才能的书画长廊；激发学生探究未知世界的科普长廊；表露爱心的“小小地球村”；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。所谓“软文化”，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和

4、行为文化。制度文化包括各种班级班规公约，构成一个制度化的法制文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念充溢在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生；因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。我们常常说“环境育人”，其实“环境”就是一种文化。这里的“环境”，不仅指物质环境，更指人文环境。物质环境是硬文化，人文环境就是软文化。中国闻名教化学家、上海东方世纪学校总校长冯恩洪曾说过:环境是一种教化力气,我可以叫我的学生不随地吐痰，这是一种教化，但是我还应当创建一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰。我可以叫学生勤奋学习，我还应创建

5、一种氛围，使学生置身其间不学就觉得愧对老师、愧对自己、愧对家长。这是一种更高层次的教化。可见，软文化比硬文化在某种意义上来说，更难建设，但其层次更高，更有教化的持续性。二、班级文化的特点1、渗透性班级文化对学生思想品德的影响不同于正面灌输，它创建一个无形的陶冶学生心灵的外在压力，它无时不有、无处不在。这其实是社会心理学中的群体压力的体现，即群体成员必定受到成文或不成文的群体规范的制约，以修正自己与群体的关系，达到个体与群体的和谐统一。2、规范性班级文化一旦形成，便具有明确的指向性，规范着每个班级成员的观念和行为。所以我们常常可以看到一个班级的班风、学风对每一个同学的巨大影响，即使是一个过去比较

6、随意、纪律比较涣散的学生，假如进入一个班风良好、学风严谨的班级集体，他也会不自觉地向表现好的同学看齐，自觉约束自己的言行，而不愿被伙伴看作异类而遭冷落、排斥。3、凝合性人是合群的动物，社会性是人的根本属性。良好的班级文化必定可以使每个学生的个体目标和群体目标形成一样的合力，进而产生巨大的凝合力，同时也可以使学生在和谐的氛围和良好的人际交往环境中得到鞭策和激励，促使每个学生在集体中得到健康成长。三、班级文化的功能1、教化功能教化功能是班级文化的首要功能，也是区分于其它组织文化的最主要特征。班级文化作为一种特有的教化力气，渗透于一切活动之中，它所形成的一种“社会一一心理动力场”，对学生心理素养的培

7、育具有引导、平衡、充溢和提高的作用。班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教化作用。班级文化的这种教化功能不同于课堂教化，它虽是无形的，但又是无所不在的，就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。2、凝合功能班级文化的凝合功能主要表现在，班级文化能把班级成员的个人利益与班级的荣誉紧紧地联系在一起，使个人与班级“同甘共苦”。班级文化是班级成员共同创建的群体文化，寄予着他们共同的志向和追求，体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性。这种共同的心理意识、价值观念和文化

8、习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、骄傲感和归属感，从而形成剧烈的向心力、凝合力和群体意识。这种向心力、凝合力和群体意识又会促使学生在日常学习和生活中时刻醒悟地意识到“这是我的班级，我是这个班级的学生”。实践表明，在班集体中，班级文化建设水平愈高，这种向心力、凝合力和群体意识愈简洁得到体现。3、制约功能班级文化所形成的规范体系，制约着学生的言行。这种规范一旦形成，就会成为一种强大的力气，使班级成员都能自觉地约束自己，让自己的行为符合班级规范。班级文化对成员的这种制约功能主要通过以下三条途径得以实现：氛围制约（环境、关系、风气等）；制度制约（规章、纪律、守则等）；观念制

9、约（理念、道德、舆论等）。4、激励功能班级文化的激励功能主要表现为，班级文化能为每个班级成员供应文化享受和文化创建的空间，供应文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范，从而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的主动性、主动性和创建性，使其以昂扬的心情和奋勉进取的精神主动投入到学习和生活中去。四、班级文化建设的目标1、班级精神面貌佳重点看广播操的集队、进场、做操、退场的精神面貌；看课堂上学生的眼神和表情；看集体活动中的主动性；看自习时间和午间等课余时间的自觉性；看班级事务中学生的自主性；看大多数学生之间的协调性和和谐性。2、班级日常管理好纪律好，卫生好，秩序好；桌椅书本整齐，黑板讲台整齐；桌

10、椅、讲台、墙壁无画迹.；各科作业能按时交齐。3、班级文化内容全有班级目标、班训、班规；有学科天地、班级宣扬阵地；有其他能调动学生激情的特色栏目等。4、班级文化内容新文化主题显明有特色，受大多数学生宠爱，可持续发展。五、班级文化建设的途径(一)班级物质文化建设班级物质文化建设是指教室环境建设。班级要有洁、齐、美、趣的学习环境,班级中有绿色植物且生长茂密，教室布置雅致有特色；中队园地有更新，内容体现班级精神风貌。总体要求：1、教室环境的布置形式要新奇、活泼、美观、大方，留意整体协调，避开杂乱无章、缺乏美感和喧宾夺主分散学生的留意力。2、教室环境的布置内容可以与自己中队的名称相联系，依据学生不同年龄

11、、不同年级的特点或围绕某一时期的中心工作来支配，突出学问性、趣味性、激励性。3、在教室环境布置过程中，充分调动学生参与的主动性，让学生用自己的才智和双手来布置教室，使学生在建设班级文化和学科文化中受到熬炼，受到教化。具体要求：1、班级名片：张贴课表、老师的照片及人生格言、特色中队名称及标记，随时保持清洁，并做到刚好更新信息。2、国旗：悬挂于教室前墙黑板正上方，随时保持清洁。3、公告栏：安装于教室前门后的瓷砖上方，整齐地张贴校内、班内各类通知、班务表等，并做到刚好更新。4、评比栏：安装于教室北面的墙壁上，以能展示班级或学生风貌的内容为主，体现班级特色，并做到定期更新内容。5、中队园地：主题明确，

12、一目了然。排版整齐有序，内容丰富、新奇，能够体现年级特点，长设“卫生角”一栏。6、桌椅：摆放整齐，尽量保持“横平竖直”。放学后，桌面上和抽屉内保持干净整齐，将椅子推到桌下或翻在桌子上，保持一样。7、讲台：随时保持讲台的卫生，做到无杂物、无灰尘，粉笔放入固定的盒子内。柜门关好，柜内物品摆放有序。8、三角橱：卫生工具整齐摆放入内，关好柜门，橱面上可以有序摆放一些绿色植物，留意随时保持清洁。9、地面：随时保持整齐，无纸屑，无污渍。10、墙面：保持墙面整齐无污迹，也可以适当利用教室内部空白墙面，以展板的形式，协助班级文化建设。11、图书角（可选）：地点设置可以放在电视柜下面的橱里，也可依据实际状况设置

13、。图书有序排放，有专人负责管理图书。说明：除以上项目外，激励班主任在教室中因地制宜发挥创意进行布置，呈现班级特色和班主任管理风格。（一）班级制度文化建设在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设，不仅能为学生供应评定品行行为的内在尺度，还会使每个学生时时都在肯定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教化培育目标的方向发展。制度是一种行为准则。一个班级要有良好的班级文化，跟一套完整的制度是分不开。班级文化制度的建设内容特别广泛，但就其特点来说，主要分为班级规章

14、制度和班级行为规范。班级规章制度是学校制定的，对学生学习和生活的最基本的方面进行规范和制约，它是一种硬性的制度。班级行为规范是依据学校的要求跟本班的实际制定的行为规范，它是通过主动提倡来发挥作用，它的内容比学校制定的制度更具体，更有针对性。案例一：一位班主任在全校开展的春游活动中要求学生一律穿校服，不准自带零食、班级统一购买盒饭，这是一条非正规制度，可能只适用于他的班级，但从这个制度中我门能够看到这位老师的教化价值观。案例二：一位班主任坚持多年和学生“知心话交知心话”，开展师生笔记对话，规定学生每周写一篇日记，并要求自己写自己的心理话，正面负面的都可以写。这也是一种班级文化制度。班主任通过和学

15、生“笔谈”，了解学生内心动态，有的放矢地进行引导。(三)班级精神文化建设班级精神文化具有怡情、承载和凝合的功能，是全部师生共同创建的一种精神财宝，体现着师生共同认同与维护的理念、情感、价值取向，是规范学生行为、熏陶学生人格、陶冶学生情操的重要手段。班级精神文化是班级全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念等精神风貌的反映，是班级文化建设的核心。良好的班级文化使人身居其中，到处感到集体的暖和，同学之间团结友爱、相互激励、相互关怀，师生之间民主同等、爱生尊师，这种氛围使人心情安逸，产生一股令人激昂、催人向上的力气。这种凝合力一旦形成，会产生剧烈的吸引力，把师生团结起来，共同为班级的发展而努

16、力。班级文化的建设主要包括以下几点：一是引导学生确定班集体的共同目标。围绕班级目标，每个人制定出个人奋斗目标；二是拟定班训。它的特点应是主题显明突出、简洁明快、富有教化和劝诫意义，好的班训就是内容和形式的完备结合；三是提出班级口号。口号是一个班级工作的基点，是班级目标的浓缩，是一种激发班级同学主动向上的精神力气；四是定期组织丰富多彩的班级活动。在活动中培育学生的合作意识,增加班级凝合力。五是是评比班级中的各类优秀。榜样的力气是无穷的！通过开展评比“三好学生”“学生干部”“班级明星”等，树立典型，鼓舞士气；设立各种“进步奖”，“放大”后进生的点滴进步，增加他们不断进取的自信念。六是班歌的选定与学唱。一首好的班歌，可以激励学生刻苦努力、奋勉向上,增加班级的凝合力让学生在美丽、好听的歌声中唤醒自己的童