小学个性化阅读教学例谈.docx

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1、小学个性化阅读教学例谈在小学阶段实施个性化阅读教学,对于许多教师而言是一个不小的挑战。教师需要明确自身定位、明确阅读教学目标、重学生个体差异、培养学生阅读习惯，从而促进学生个性化阅读、创造性学习。详情请看一一在当前的教育教学改革中，个性化学习、个性化阅读已成为备受语文人关注的焦点议题。义务教育语文课程标准（2022年版）提出:“关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达。”支持学生开展自主、合作、探究性学习,为学生的个性化、创造性学习提供条件J小学语文教师应如何在教学中让学生实现个性化阅读?笔者对此进行了深入的思考和探索。就笔者了解的情况来看，在小学语文教学中实施个性化阅读主要存在三

2、方面问题。一是过于依赖教材。教材内容具有-定的局限性,无法满足不同学生的阅读需求，一方面可能导致教师忽视对学生阅读技巧和策略的指导，使学生缺乏独立思考和解决问题的能力;另一方面可能导致课堂互动减少，师生间、生生间缺乏交流,不利于培养学生的阅读兴趣和批判性思维。二是教学目标不明确。教师如果没有明确的教学目标，可能导致课堂教学缺乏组织性和连贯性，学生失去兴趣,进而影响教学效果;还可能导致评价标准模糊，难以对学生的阅读成果进行准确评价。三是教学流于形式。比如，一些教师不组织课后交流活动，这可能导致学生的阅读效果不佳，无法客观呈现教学成果。又如，部分教师采用的阅读评价机制过于陈旧、僵化，难以真实了解学

3、生的阅读水平。由此看来，在小学阶段实施个性化阅读教学仍有较大的进步空间。在小学阅读教学中，如何实现学生的个性化、创造性学习?综合对.上述问题的分析，笔者基于相关课堂实践，总结出四个策略。第一，明确教师自身定位实施个性化阅读教学前，教师首先要明确自身定位,应以学生为课堂的主体，成为学生阅读的引导者和促进者。教师可以通过创设生动有趣、富有启发性的情境,激发学生的阅读兴趣，引导学生主动运用已有的知识经验对文本进行阅读理解。还可以设计具有挑战性、开放性的问题，促使学生深入思考，引导学生在阅读过程中积极寻找答案，激发其阅读动力。比如，针对守株待兔一文,正式教学前，教师可向学生提问:故事由哪些元素组成，其

4、中的人物在做什么，他们为什么会这样做？同时，创设农夫放弃耕种、等待兔子触柱而亡的情境，引领学生跟着问题进入文本。在学生了解故事梗概后，教师可以继续用问题引导学生:农夫为什么要在树桩旁边等兔子？兔子送上门的事情常见吗?宋国人为什么会笑话农夫?你们觉得农夫是个什么样的人?由此，-边拓展学生的思维，一边解读文本内容,帮助学生深入理解。在实施个性化阅读教学时,教师要明确引导者的定位，既要发挥主导作用，又要尊重学生的主体性和创造性，从而有效达成教学目标。第二，明确阅读教学目标教学前，教师需要深入研读教材，了解小学生的身心发展特征和知识水平，好教学辅助工具。教师要观察学生的阅读行为和过程，了解学生的阅读兴

5、趣、习惯和策略,并根据学生的知识基础和心理特点调整教学设计，设定个性化的教学目标。比如，教学赵州桥一课时，教师可确立“欣赏赵州桥之美，感受古代工匠的劳动智慧和精湛技艺，培养对中华优秀传统文化的尊重和热爱的教学目标。课上，教师可先组织学生结合个人经验，围绕桥展开讨论，再自主学习并朗读课文。在此过程中，教师根据不同学生的阅读情况给予指导。之后，组织学生进行小组合作学习，鼓励学生分享个性化的阅读心得，促进学生之间的相互启发和共同成长。教师再通过分组朗读和讲解等方式,展示阅读的方法和技巧，引导学生学会欣赏文本。课堂尾声,教师需要对学生的阅读成效进行评价，提供具体的指导和建议，帮助学生提高阅读能力。课后

6、，教师还要深入反思课堂教学。第三，尊重学生个体差异课堂的主体是学生，教师应关注学生的个体差异,针对不同学生的需求,给予个性化的指导和支持，切实帮助学生提高阅读能力。教师应当鼓励学生从不同角度阅读并发表各自见解，不能忽视学生在阅读过程中产生的差异较大的阅读见解。这样一方面能激发学生阅读和思考的动力，另一方面能有序推进教学，提升学生阅读效果。比如，教学火烧云一文时，教师可以利用多媒体设备展示关于火烧云的视频或照片，引发学生的好奇心，带领学生通读文章,对火烧云产生初步印象。再让学生发挥想象思考:火烧云除了教材中的形象，还可能是什么形状？以此引导学生观察天空，让学生对云朵的想象更加个性化、具象化。在此基础上，教师继续引导学生重点观察真实的火烧云的颜色和形状的变化。学生观察到的云朵形状与自己的生活经验紧密相关，教师可以根据他们的发言进行有针对性的反馈，并帮助学生理解何为差异性:火烧云的形状是多变的，色彩也是多变的，正如每个人生来都不一样，会产生不同的看法和意见也都是正常的。课后,教师可让学生从自己的角度写一篇关于火烧云的文章，深入思考，提升认知，培养个性化思维。个性化阅读不能一蹴而就，需要教师持续探索和实践。教师和学生并不是孤立的个体，在教学活动中是一个整体，师生需要共同参与、相互配合,积极促成教学任务的完成。师生的积极互动会激发整个课堂的活动，放大个性化阅读的魅力，彰显语文课堂的生命力。