科学主题活动项目式组织策略.docx

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1、腭钿物页目三IMJ三e摘要）幼儿期是幼儿成长发展中最关键的阶段，也是他们探索世界、培养兴趣和积累知识的重要时期。在这个阶段，幼儿园的科学主题活动对于促进幼儿的认知发展、培养其科学兴趣和探究精神具有重要意义。而幼小衔接则是确保幼儿顺利过渡到小学学习的关键环节。为更好地组织科学主题活动，实现幼小衔接的目标，本文将探讨基于幼小衔接的幼儿园科学主题活动项目式组织策略，希望能够使幼儿在参与科学活动的过程中更加主动、积极地探索、发现和学习，培养其观察力、思考力和解决问题的能力，为其小学阶段的学习打下坚实基础。【关键词）幼小衔接；科学主题活动；项目式组织1中图分类号）G424（文献标识码）A（文章编号）16

2、74-6317（2024）06124-126幼儿园科学主题活动是幼小衔接教育中的重要组成部分，它能够帮助幼儿在成长过程中发展观察、探索、分析和解决问题的能力,增强科学意识和科学素养。随着现代教育理念的不断深入和幼小衔接教育的逐步推进，幼儿园科学主题活动的组织和实施也需要不断改进和创新。而项目式学习作为一种新型教学模式，对提高幼儿园科学主题活动的有效性具有积极作用。因此，对基于幼小衔接的幼儿园科学主题活动项目式组织策略进行探究，具有极大的现实意义。一、项目式学习概述项目式学习是一种基于实践和探究的学习方法，通过让学习者参与真实世界问题的解决和任务的完成，培养学习者的创造力、解决问题的能力和团队合

3、作精神。在项目式学习中，学习者被分成小组，根据项目的主题和目标，展开一系列调查研究、实验、自作和表现活动。这种学习方式强调学习者的主动性和参与性，使学习更加有趣和有意义。在项目式学习中，学习者通常会面临一个真实的问题或任务，需要在限定的时间内进行调查研究,获取信息和知识，并设计解决方案。这种学习方式注重学习者的自主学习和探究，鼓励学习者提出问题、思考解决方法，并积极参与实践活动。学习者在项目式学习中扮演着主动的角色，他们不仅仅是知识的接收者，更是知识的创造者和运用者。二、幼小衔接下幼儿园科学主题活动的教育价值幼小衔接是指幼儿园和小学之间的衔接过渡阶段，即幼儿从幼儿园毕业进入小学学习的过程。这一

4、阶段对于幼儿的学习和成长具有重要意义，因为它涉及幼儿从一个学习环境到另一个学习环境的转变。幼小衔接的顺利实现能够对幼儿的学习适应性、自主学习能力和社交能力等方面产生积极影响。在此背景下，幼儿园科学主题活动具有十分重要的教育价值。首先，在幼儿园阶段，科学主题活动可以引导幼儿主动探索和观察周围的自然和生活现象，培养他们的好奇心和探窕精神。通过亲身参与科学活动，幼儿能够加深对自然界的认识，发展对环境的敏感性，也可以为他们小学学习科学知识打下坚实的基础。同时，幼儿在科学主题活动中，不仅仅是被动接受知识，更是通过实践探索和亲身经历，建构自己对科学世界的理解，培养了解自然的能力。其次，幼小衔接下幼儿园科学

5、主题活动还可以培养幼儿的观察力和思维能力。科学活动常常涉及观察、实验和推理等过程,这些过程能够激发幼儿的思维，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。同时，在科学主题活动中，幼儿需要仔细观察、分析和总结，通过思考和探索寻找问题的答案。这种思维训练能够促进幼儿的智力发展，对小学生各科的学习都有很好的促进作用。最后，幼小衔接下幼儿园科学主题活动还能够促进幼儿社交和合作能力的发展。在科学主题活动中，幼儿通常是以小组形式进行探究和实践，他们需要共同合作、协作完成任务。通过和同伴一起探索和学习，幼儿能够学会倾听、尊重他人的观点，学会团队合作和分享成果。这种合作和社交经验，对幼儿在小学时期人际交往技能的提高有着

6、积极影响。三、基于幼小衔接的幼儿园科学主题活动项目式组织策略（一）基于幼小衔接确立活动主题基于幼小衔接的幼儿园科学主题活动项目式组织是一个旨在帮助幼儿在幼儿园阶段逐渐接触小学科学学科内容和学习方式的过程。在确定活动主题时，需考虑幼儿的发展水平、学习兴趣和小学知识的渗透，以确保活动内容既能吸引幼儿的兴趣，又能为他们顺利过渡到小学学习做好准备。基于此，教师可以在幼儿园组织幼儿开展“神奇的种子”为主题的科学探究活动。一方面，教师在确立科学主题活动时要针对幼儿的兴趣和体验。在幼儿园阶段，幼儿已经开始接触自然界的一些现象，比如植物的生长和变化。而通过“神奇的种子”这个主题，可以引导幼儿了解种子的奥秘，探

7、索种子如何变成植物，并观察植物的生长过程，这与幼儿的兴趣和体验相吻合。另一方面，基于幼小衔接的幼儿园科学主题活动项目式组织还要结合小学科学内容。在“神奇的种子”主题活动中，教师可以引入一些小学科学知识，比如植物的生命周期、种子传播方式等。通过项目式学习，幼儿可以亲自观察种子的发芽、生长和繁殖，从而理解植物生长的基本过程。而在具体开展时，教师要注意教学内容衔接。比如在活动中，可以引导幼儿观察不同种类的植物，并介绍这些植物的特点和用途，这有助于为其在小学学习植物内容打下基础。通过“神奇的种子”主题活动，幼儿不仅能够在幼儿园阶段感受科学的魅力，同时也为他们逐渐适应小学科学学科内容和学习方式做好准备。

8、这样的项目式组织策略不仅有利于幼儿园的科学教育，同时也为幼小衔接的顺利实现奠定了基础。（二）基于培养目标设计项目计划首先，基于幼小衔接的幼儿园科学主题活动项目式组织需要明确培养目标。教师应深入了解幼儿的年龄特点、学习兴趣和认知水平，结合小学科学学科内容的要求，确定项目的培养目标。培养目标可以包括激发幼儿对科学的兴趣、培养观察力和探索精神、提升问题解决能力等。其次，项目计划应有针对性地组织幼儿参与科学主题活动，确保活动内容与培养目标相契合。项目计划应包括活动内容、时间安排、教学方法和评估方式等方面的设计。活动内容可以涵盖观察实验、创意表演、科学游戏等，让幼儿在实践中学习科学知识和技能。最后，在项

9、目实施中，教师应充分发挥引导者和促进者的作用，激发幼儿的学习兴趣和积极性。教师可以通过提问、引导讨论、组织小组合作等方式，引导幼儿积极参与项目活动，实现培养目标。同时，教师还应根据幼儿的学习表现及时进行评估和反馈，帮助幼儿改进学习方法，促进学习进步。以主题活动“探索昆虫的奥秘”为例，教师可以确立本次主题探究的目标为：培养幼儿对昆虫的兴趣和好奇心；提升幼儿的观察力和探索精神；培养幼儿的科学实践能力。接着，教师可以布置具体的任务，比如，第一周：观察昆虫的生活习性和生活环境。由教师引导幼儿在校园中观察昆虫，记录观察结果；还可以组织幼儿参观昆虫展览馆，观察不同昆虫的特点。第二周：探索昆虫的特点和生活方

10、式。这时教师要引导幼儿参与昆虫觅食实验，观察不同昆虫喜欢吃的食物；组织幼儿进行昆虫的颜色实验，观察昆虫的颜色是否会影响它们的生活。第三周：创作昆虫绘画和手工作品。让幼儿通过绘画表现自己心目中的昆虫形象；还可以引导幼儿制作昆虫模型和手工艺品，展示昆虫的特点。第四周：分享学习成果。组织幼儿围绕昆虫的主题进行小组讨论和分享，互相学习和交流；同时组织家长参与活动，让幼儿向家长展示他们在项目中的学习成果。（三）对标小学科学教育适度引导基于幼小衔接的幼儿园科学主题活动项目式组织在对标小学教育进行适度引导时，需充分考虑幼儿的年龄特点和学习需求，帮助他们逐渐接触小学科学学科内容和学习方式，为幼小衔接打下良好的

11、基础。一是在项目式学习中，教师可以设计启发性问题，引导幼儿主动思考和探索。问题可以围绕主题展开，鼓励幼儿用自己的方式解决问题。例如，在“神奇的槿子”主题活动中，教师可以问幼儿：为什么有些种子会飞呢？通过这样的问题，引导幼儿对种子的传播方式进行探究。二是在项目实施过程中，可以鼓励幼儿组成小组进行合作学习。小组内的幼儿可以相互交流、分享观察和实验结果，并共同解决问题。通过小组合作,幼儿可以培养团队合作精神，提高解决问题的能力。例如，在“探索昆虫的奥秘”主题活动中，幼儿可以组成小组一起观察昆虫，讨论昆虫的生活习性。三是在项目结束时，可以安排幼儿进行学习成果展示。为了适应幼儿的学习水平，展示方式可以采

12、用简单的绘画、手工制作或表演形式。通过展示，幼儿可以展现他们在项目中学到的知识和技能。四是可以鼓励家长参与项目活动。家长是幼儿教育中重要的伙伴，教师可以向家长介绍项目主题和目标，并鼓励家长与幼儿一起探索和学习。通过家长的参与，幼儿可以在家庭中继续扩展项目的学习内容。通过这些项目式学习的开展，学生能够适度接触到小学科学的部分知识，有利于幼儿进入小学后进一步深入理解科学概念。（四）组织互动讨论强化教育效果在幼小衔接的幼儿园科学主题活动项目式组织中，组织互动讨论是一种有效的教学方法，可以帮助幼儿主动参与学习，积极思考问题，拓展知识和认知。互动讨论能够激发幼儿的学习兴趣，增强他们对学习主题的兴趣和好奇

13、心。通过互动讨论，幼儿可以与同伴和教师进行交流，分享自己的观点和理解，进一步深化对学习内容的认识。此外，互动讨论还可以培养幼儿的表达能力和思维能力，帮助他们形成独立思考和解决问题的能力。在以“风的方向与速度”为主题的科学活动中，可以通过组织互动讨论强化教育效果。在活动开始之前，教师可以向幼儿提出问题：“大家有没有注意到风的方向和速度会不断变化？”激发幼儿对风的好奇心。接下来，教师可以组织幼儿进行观察实验。在户外，教师可以在不同位置设置旗帜或风铃，并观察它们在风中的表现。然后，教师可以引导幼儿进行互动讨论，询问幼儿：“你们观察到旗帜或风铃的运动速度是否相同？”“你们认为什么因素会影响风的速度？”

14、在互动讨论中，教师应鼓励每个幼儿积极参与，表达自己的观点和想法。同时，教师可以引导幼儿之间进行对话和合作，让他们相互学习和交流。例如，幼儿可以分组进行讨论和实验，然后在小组中分享彼此的观察结果，共同探讨风的方向和速度的变化原因。在活动结束时，教师可以总结整个互动讨论的内容，回顾幼儿的观察和发现。同时，教师可以向幼儿提出新的问题，鼓励他们继续深入探索风的方向和速度的变化规律。通过互动讨论，幼儿不仅能够加深对风的认识，还能培养合作精神和探究精神，为幼小衔接的科学学习打下坚实基础。综上所述，幼小衔接下幼儿园科学主题活动具有重要的教育价值。幼儿通过参与科学主题活动，能够培养探究精神，加深对自然的认知，促进智力发展，培养观察力和思维能力，并且在合作中培养社交能力。这些教育价值对于幼儿园幼儿的全面发展和幼小衔接的顺利实现至关重要。因此，幼儿园教师和教育管理者应重视科学主题活动的组织和实施,为幼儿提供更加丰富、更有意义的学习体验,为他们未来的学习和成长打下坚实基础。