学校语言文字应用能力培养方案.docx

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1、XX学校语言文字应用能力培养方案一、指导思想为了全面贯彻中华人民共和国义务教育法精神，深入宣传实施中华人民共和国国家通用语言文字法国务院关于基础教育改革与发展的决定，以及教育部、国家语委关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化的通知、关于全国教育系统进一步加强语言文字规范化工作的通知，积极推进我校语言文字工作的蓬勃发展，在学校教育教学和各项活动中，推广使用全国通用的普通话，正确使用祖国的语言文字。促进我校推广普通话和语言文字规范化工作向纵深发展，形成说普通话写规范字的良好风气，养成说普通话的良好风尚。结合我校实际，特制定本实施方案。二、法律政策（一）什么是规范的语言文字国家通用语言文字法规定：

2、“国家通用语言文字是普通话和规范汉字J包括两个方面，即语言规范化，讲普通话；文字规范化，写规范字。（二）语言规范化：讲普通话1 .以北京音为标准音；2 .以北方方言为基础方言；3 .以典范的现代白话文著作为语法规范。（三）新时期推广普通话的十二字方针是什么大力推广、积极普及、逐步提高。（四）学校语言文字工作的具体要求是什么学校语言文字工作的具体要求是“三纳入一渗透”，具体内容是：教育行政部门要把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求纳入各级各类学校的培养目标和有关课程标准，纳入教育教学和学生技能训练的基本内容,纳入学校工作日程和常规管理，渗透到德育、智育、体育、美育和社会实践等教育活

3、动中。（五）通过推广普通话，要逐步使普通话成为四种用语:校园用语、公务用语、宣传用语、社会服务用语。（六）现阶段哪几种人需要参加普通话培训测试演员、播音员、主持人、教师、公务员、窗口行业从业人员。（七）“语委办”的全称是什么语言文字工作委员会办公室。（八）文字规范化：写规范字所谓规范汉字，是指经过整理简化并由国家以字表形式正式公布的正体字、简化字和未经整理简化的传承字。（九）正体字以1955年文化部和中国文字改革委员会发布的第一批异体字整理表中选用的字为准。（十）简化字以1986年10月国务院批准重新发表的简化字总表中收录的简化字为准。简化字总表所收对照的繁体写法即为不规范字，一般在面向社会公

4、众的场合中停止使用。（十一）传承字是指历史上流传下来沿用至今，未经整理简化或不需要整理简化的字。（十二）不规范用字1 .已经淘汰的异体字：如册（册）、村（邨）、朵采）2 .已经简化的繁体字：如后（彳菱）、愿（顾）3 .已经废止的二简字：如蛋（旦）4 .错字、别字5 .缺损字6 .不正确标点的使用、不规范的书写格式等（十三）异形词是指在普通话书面语中并存并用的同音（指声母、韵母和声调完全相同）、同义（指理性意义、色彩意义和语法意义完全相同）而书写形式不同的词语。例如：“笔画”和“笔划、“唯一”和“惟一”等等。实际的使用当中，除了书写的差异之外，它们还有使用频率的不同，但是一般不会造成误解。（十四

5、）推普周经国务院批准，每年9月第三周是全国推广普通话宣传。自1998年第一届推普周开始。三、工作目标通过普通话培训、宣传活动、教育教学活动进一步提高全校学生生对推广普通话重要意义的认识，提高学生普通话水平，形成一种自觉学习普通话、使用普通话的良好氛围。四、领导小组组长：副组长：组员：各年级组长、教研组长、备课组长五、主要工作(一)加大宣传力度加大使用普通话的宣传力度，在校园内适当的地方悬挂或粘贴宣传使用普通话的永久性标语，在学生中开展形式多样、富有实效的语言文字规范化宣传教育活动，引导学生关注社会文化生活，监督、评测语言文字的社会应用，并面向社会做好宣传、咨询和服务工作，尤其要充分利用普通话宣

6、传周活动的开展，让讲普通话和写规范字深入人心。(一)把普通话日常培训与日常教育教学相结合学习的目的全在于运用，学生日常的课堂学习是学习和运用普通话的最好实践。要掌握好普通话，必须结合日常工作不断运用在运用中吸取新知识，在学习一一实践一一学习中不断提高自己，校园内一律说普通话，使普通话真正成为“校园语言二各学科的教育教学过程中必须使用普通话和规范文字进行教学，教师们要加强引导和示范，潜移默化的影响学生。（三）加强检查评估、注重资料收集加强学生在学校普及普通话用字规范化工作的检查评估。一是将这项工作纳入学生个人评估指标体系和团队活动;二是列入学生素质评估的内容。进一步规范推广普通话工作,要求全校学

7、生在校内所有活动中一律使用普通话，使普通话真正成为我校的校园语言。注重过程性资料、文档收集。（四）学生语言文字能力培训要求1.在课堂上能专心听讲，做好听课笔记。2 .课堂内外讨论问题，能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。3 .乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。4 .能根据交流的对象和场合,做简单的发言。5,与别人交谈，态度自然大方,有礼貌。6 .能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。7 .养成默读习惯,有一定的速度。8 .能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。9 .在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范汉字，提高书写的速度。10.会写日记、读书笔记,对所读文

8、章的感受或评论做到有观点、有分析、有依据、有见解。I1.综合运用叙述、描写、说明、抒情等表达方式，写出有感情、有内容、有条理的文章。(五)学生语言文字能力培训落实方法1.针对七、八年级采取以下落实方法：(1)通过生字词的小测，单元测试和期中、期末考试，来检查学生的听课效果。(2)课堂上鼓励学生踊跃发言，表达自己的见解。(3)积极开展第二课堂活动，组织朗诵兴趣小组、书法兴趣小组、写作兴趣小组等。(4)让部分学生参加各类竞赛，取得良好的成绩。(5)要求学生每天练一页字，根据学生的实际情况提出具体要求。2 .九年级落实方法：在八年级的基础上，进一步提升，根据课标要求，进一步加强训练，达到课标和中考要

9、求。3 .针对各年级的特点采取以下落实方法：(1)背诵对课本要求背诵的篇章，在指导学生背诵、默写时，要求读准字音、正确书写，对容易误读、错写的字加以强调。(2)语言综合表达在指导学生复习中考试题中的语言综合表达这一项时,引导学生养成语言表达规范、简明、连贯得体的习惯。在课堂与课后将书面表达与口头表达结合，相辅相成。既提高试题应对能力，又提高语言实际应用能力。如修改病句时，指导学生既要能改正提供的病句，平时说话、写作时也要避免病句的出现。(3)作文写作是一种综合能力，修改文章也是一种综合能力。指导学生写作时要做到文从字顺，书写正确、工整，并尽量达到语言流畅优美。指导学生修改别人的文章，修改其中不通顺的句子，锤炼词语包括两个方面：一是改掉那些生造、晦涩或容易引起误解的词语，选用通行、意思显豁、明确的词语；二是选择分量恰当、表现力强的词语，恰当地删繁就减和补充增益。写和改珠联璧合，对学生语言文字能力的提高大有裨益。(4)其他可通过拟对联、编短信等学生喜闻乐见的形式来增强学生的语言文字表达能力。六、总结普通话是我们国家在规范国家语言文字的一项重要工具，我们在积极响应国家号召的同时，应努力做好语言文字规范工作，把普通话的推广落到实处，争取做好各项文字规范工作。