电大《学前教育原理》试题-2025年1月.docx
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1、电大学前教化原理试题2024年1月一、单项选择题每小题3分,共30分1 .广义学前教化是指对诞生到6岁或7岁的儿童所实施的(D)0A.教化B.训练C.保育D.保育和教化2 .学前教化的基础性是指学前教化具有的(B)的特征。A.教化性B.奠基性C.保育性D.终点性3 .从教化的目的不仅仅只是培育能适应社会的人,还要培育能促进社会与完善社会的人来看,(八)是儿童社会化的核心与关键。A.良好道德品质的形成B.驾驭基本的语言交往实力C.具备良好的生活习惯与卫生习惯D.具备初步的审美实力4 .我国第一所公立幼儿园于1903年建立在(八)。A.武昌B.长沙C.汉口D.上海5 .蒙台梭利教化法中最重要也最具
2、特色的部分是(C)。A.肌肉训练B.实际生活训练C.感官训练D.初步学问教化6 .提出替代强化的是(八)。A.班杜拉B.埃里克森C.铁钦纳D.华生7 .以下哪一种幼儿园老师职后培训模式是以行动探讨为主的?(B)A.科学探讨B.园本教研C.探讨生课程班D.参与学术会议8 .一日生活活动的组织中要求老师要在了解幼儿特点与须要的基础上,为幼儿生活阅历的积累与实力的培育供应环境条件及阅历的支持,同时,又要给孩子供应主动练习的机会。这一要求体现了一日生活活动组织的(D)。A.保教结合原则B.连续性与一样性相结合的原则C.全面管理与个别照看相结合的原则D.支持性与主动性相结合的原则9 .老师在布置活动区域
3、时,尽量把性质相像的活动区支配在起,以免相互干扰,这是活动区之间的(B)。A.界限性B.相容性C.转换性D.规则性10 .当今,学前教化对儿童身心发展最有影响力的实施形式是(八)。A.家庭学前教青B.幼儿园c.社区幼儿教化D.托幼机构二、名词说明每小题5分,共15分11 .学前教化:有广义和狭义之分。狭义学前教化是对3岁到6岁或7岁的儿童实施的保育和教化。广义学前教化是指对诞生到6岁或7岁的儿童所实施的保育和教化。12 .学前教化目的:肯定社会依据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教化者身心发展特点制定的有关学前儿童保育和教化质量规格的总要求。学前教化目的须要表述社会对于幼儿身心发展改变的期
4、望和要求,指明学前教化要达到的规范性结果。学前教化目的是学前教化工作的动身点和最终目标,也是制定学前教化活动的目标、确定学前教化内容、选择学前教化方法、评价学前教化效果的根本依据。13 .环境创设:建构良好的环境、改善不良的环境,以期充分利用环境中各种有价值的信息、要素,对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教化。三、简答题每题1。分,共2O分14 .简述陈鹤琴活教化理论的核心观点。陈鹤琴的活教化是针对拘泥于书本的旧教化提出的,什么是活教化?简洁说,就是不是死的教化书本主义的教化就是死的教化。活教化理论的核心观点:活教化的目的论。他认为活教化的目的就在于“做人,做中国人,做现代的中国人”;他后来
5、进一步提出要“做世界人。活教化的课程论。陈鹤琴提出“大自然大社会都是我们的活教材。活教化的方法论。陈鹤琴主见活教法是在做中学,做中教,做中求进步。陈鹤琴的活教化理论是其长期教青实践、教化探讨的结晶,也是其学前教化理论的进一步升华与凝练。对现代中国学前教化理论与实践产生了重大而长久的影响。15 .简述影响幼儿园一日生活制度制定的因素。幼儿年龄特点是影响日常生活制度制定的主要因素:影响日生活制度制定的因素还有季节和地域的特点;不同文化背景与教化理念也会影响一日生活制度制定。四、论述题(15分16 .现代社会,幼儿老师必需担当多重角色,请探讨一下有哪些角色须要幼儿老师扮演?评分标准:(1)要点部分1
6、0分,结合实际部分5分,一题满分15分。(2)仅回答要点,且所答内容完善者,一题最高能得10分。(3)结合实际亲密、观点明确、分析恰当、有独到见解者,结合实际部分最高可得10分。但一题的总分不得超过15分0要点:(1)教化者:班级物质环境和文化环境的创设者;幼儿的视察者和探讨者;幼儿学习的引导者;幼儿的榜样和示范者。(2)公共关系的协调者。(3)幼儿嬉戏的伙伴。(4)幼儿的其次任母亲,也是幼儿的知心挚友。(5)既是学前教化实践者,也是学前教化理论的探讨者和建构者。结合实际:(5分)五、案例分析(20分17 .(字数不得少于300字)春天,万物复苏,两位老师带着两组幼儿同时到郊外写生。刚到目的地
7、,孩子们还来不及喘口气,更没有来得及顾暇四周宜人的环境,就听第一组的老师说“起先作画吧,你们看到什么就画什么。幼儿不知如何去视察,有的目光散乱无焦点,有的则埋头苦作偏不看,特别钟过去了,第一组幼儿的作品大多成形。而其次组的老师并没有一起先就叫幼儿画,而是让幼儿去细致视察他们喜爱的花和树,先去看一看、摸一摸、闻一闻,孩子们三三两两的四处视察,有的在柳树下视察摩拿,叽叽喳喳的,有的弯着腰嗅花香,有的正在争辩那些树的造型是人工还是自然生成的,老师也蹲在孩子们中间一起视察探讨。又是特别钟过去,当第一组幼儿已结束了绘画活动时,其次组才起先作画,他们不是在老师的要求下去画,而是迫不急待地想用画面来表现自己
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