29《钓鱼的启示》.docx

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1、29钓鱼的启示29钓鱼的启示第一课时一、激发情趣，诱导学生写课文标题师：小挚友们好！我们今日一起学习钓鱼的启示，老师信任你们肯定有志气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采！设计理念：“黑板”运用权的易主，充分调动了学生主动参加学习的主动性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参加学习的一个重要表征。二、突出主体，指导学生读课文师：请大家细致读课文，专心体会。我信任你们经过非常钟的练习，肯定能把课文读得正确、流利。设计理念：让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。详细做到：“不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字。”三、营造氛围，调动学生朗读爱好师：你们可以依据爱好，选择自己喜爱

2、读的内容和方式去读。设计理念：学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参加读书。同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培育学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个老师难以面对众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。四、自读质疑，培育学生问题意识师：下面，咱们细致读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。生：边默读，边思索，然后，接连将问题写在黑板上。设计理念：创建始于问题。有了问题才会思索，有了思索，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。五、钢笔描红，辅导学生练写生字师：细致读一读课后生字，细致看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、留

3、意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。（老师可以放渔舟唱晚的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在美丽的音乐伴奏下，安逸、愉悦地练字。）设计理念：创设情境，激发学生识字、练字的爱好，培育其综合素养。其次课时一、默读课文，引导学生批注师：孩子们，钓鱼的启示一文中有很多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地段”，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、观赏、评价。设计理念：让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣。二、沟通“批注”，老师与学生对话师：孩子们，看了你们书本上密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是“丰收”的。下面，大家和我一起沟通批注成果，好吗？生：自由沟通师：（创设对话情景，主持对话）设计理念：老师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到自身的价值，感受到共享学问的甜蜜，感受到心灵成长的华蜜。三、自由选择“自助餐”式作业1 .小组间开展写字或默写竞赛。（两天内完成）2 .摘录文中美丽词句。（当天完成）3 .将文中某句话改造成自己的一句格言警句。4 .你可以独立为自己设计一项作业。（本周内完成）