29 手捧空花盆的孩子.docx

《29 手捧空花盆的孩子.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《29 手捧空花盆的孩子.docx（10页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、29手捧空花盆的孩子手捧空花盆的孩子教学设计邓刃学习目标1.相识盆、位等12个生字，会写“分、要等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。3.通过自读，知道恳切是人的美德，情愿做一个恳切的人。课前准备1.生字、词语卡片。2.小试验：种两粒花种（其中一粒是煮熟的）。第一课时激趣导入新课今日我们学习的课文是一篇童话故事。（板书课题，生齐读）读课题后，你们想知道什么？（学生自由提问）初读课文1.老师范读课文，初步了解课文内容。2.学生借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的字音。先自己读，再同桌交替读、听，订正错误的读音。3.标出自然段序号。检查初读状况1.出示带注音的生字、词语，齐读、

2、开火车读检查生字的读音。提示学生“并、“盛是后鼻韵。2.指名分段朗读课文，读后评议，留意订正错误读音。分段练习朗读1.第1自然段。a.自由读第1自然段。b.老师引读。师问：什么时候？谁要干什么？他宣布了什么？学生以读代答。（很久以前，有位国王要选择一个孩子做继承人。他宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人）2,第2自然段。a.自由读第2自然段。b.老师范读。听一听，老师读出了什么语气？（渴望花开）你也来学一学。（留意指导：特别、每天、看啊、看啊）c.指名读、分小组读。3.第3、4自然段。a.自由练读。b.练习人物的对话，想一想国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，留意人物的身份,读

3、出不同的语气。（:指名分角色读，小组分角色练读。通读全文第二课时检查复习1.出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。2.朗读课文。探讨1.国王为什么要选雄日做继承人？a.小组探讨沟通。b.汇报探讨结果。指导书写1.学生对书上田字格中的字逐一视察，想一想，提示大家写字时要留意的地方。如：不能把分的八字写成人字。2.学生先描红，再临写。完成课后“读读想想1.指名朗读,齐读。2.特别可以换成什么词？（“特殊”特殊”“特殊”等）3.试着用特别说一句话。（鼓舞别出心裁）拓展练习续编故事：雄日当了国王以后手捧空花盆的孩子教学片段朗读其次自然段,感知内容,认写生字1.指名朗读。评

4、议。2.认写分字。提示：不能把“八字写成人字，下面的“刀不能写成力3通过本段第一句话和最终一句话的范读特别、“每天、“看等词应读得重些，“看啊，看啊语速应慢些，声音略轻）引导学生有感情地朗读课文。结合视察插图或挂图，体会雄日培育花种的专心。4.朗读课后读读想想”中的两个句子，体会特别的意思及用法。（1）指名朗读，齐读。（2）特别可以换成什么词？（特殊、特殊、特殊”等）（3）试着用“特别说一句话。鼓舞别出心裁。29手捧空花盆的孩子（a、b案）学习目标1.相识盆、“位”、选等12个生字。会写“分、“要等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。3.知道恳切是人的美德，情愿做一个成熟的

5、人。教学重点进入情景朗读课文。让学生感悟出这篇童话的教化意义：恳切的品质最宝贵。课时支配：2课时教学准备：Cai课件教学过程教学案例（一）第一课时一、创设情景，导入新课1.谈话:前两课我们探望了小动物，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理，今日我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么?原来国王用一种独特的方法选继承人,是什么方法呢?为什么最终手捧空花盆的孩子成了继承人?2.板书课题，齐读课题。二、初读课文，自学生字1.自由读课文，圈诞生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。2,复习学过的识字方法:我们以前学过哪些识字方法?（编儿歌

6、、加偏旁、偏旁、组合法、做动作等）运用以前所学的识字方法，识记生字。3.小组沟通自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学状况，师相机指导）。结合本课实际,归纳和总结自主识字的常用方法：加偏旁、换偏旁:拉一位；分一盆；先一选区分多音字：分、盛字义和字形结合：煮、丝4.猜字游戏。5.再读课文，边读边想：国王一种什么方法选继承人?为什么最终手捧空花盆的孩子成了继承人？（屏幕出示）并用一划出读不懂的问题。6.探讨以上问题，后质疑。（师可依据学生质疑状况接受相互释疑或对疑问进展梳理过渡。）过渡：雄日为什么手里捧着的是空花盆呢，他是怎样培育花种的?三、细读课文，读中感悟（一）读第2自然段1.自读思索。2.探

7、讨：雄日是怎样培育花种的?（相机用动画展示种子发芽的过程）你从中体会到了什么？（或你怎么看雄日？）3.感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗?自由放声朗读。指名朗读。（评议：他读得怎么样？）过渡：当许许多多穿着美丽衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候,雄日呢?（用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？（二）读第3自然段1.小声读课文，边读边想。2.探讨：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?假如你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受？（启发学生绽开合志向象）3.感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读

8、课文。4.再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。（提示：雄日的话可以依据前文自己补充,最好能复述下来。）5.表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。（三）读最终一段1.指名朗读。2.说一说：那些捧着美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做?3.进入情景地读国王说的最终一句话。（屏幕出示）四、总结全文，拓展延长1.学习了课文你受到了什么启发?2.把你想给那些捧着美丽花朵的孩子的话写下来。其次课时一、沟通拓展，感情升华1.读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。2.说说自己的感受。3.带着自己的感受有感情地朗读全文。二、检查生字词，稳固识记1.出示生字词，学生认读，用词说句子。（花盆?一位国王?

9、选择?并?宣布?特别?发芽?规定?盛开?一丝?盛开?表情?煮熟?）（1）齐读、开火车读、指名读。（2）用词说句子。课件出例如句：他特别专心地培育花种。他特别快乐地来到校内。指名朗读，齐读。特别可以换成什么词？（特殊、特殊、特殊）试着用特别“说一句话，鼓舞别出心裁。三、指导写字1.自读要写的字、视察笔顺：依据以往的学问，说说先写什么，后写什么。（如：分一八、刀；要一西、女）“没字的右上和朵一样，不同“几，要提示学生留意。2.视察每一局部在田字格中的位置，先描红，再临写，看谁写得好。四、课后实践活动以“游戏恳切国为题，想一想雄日当了国王以后,他的国家会怎么样？自编童话，续讲故事。教学案例（二）第一

10、课时一、谈话导入，设疑激趣1.一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽试验，那么生熟两粒种子的生长状况有什么不同呢？（学生汇报）老师庆贺大有的发芽试验取得了成功，可是你们知道我们这个小试验会和我们今日的学习有什么关系吗?2.出示课题、学生读题4.学习生字“盆5.让学生就题目提问题，说说自己此时最想知道什么？（通过课前动手实践，来促进学生对故事内涵的体会和理解。并在课题的置疑中，引起阅读期盼和探究爱好）二、初读课文，随文识字1.学生自由读课文，老师提出盼望。留意读准字音，读通长句子，圈诞生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。2.复习学过的识字方法：我们以前过的识字方法有哪些？（编儿歌、加偏旁、换

11、偏旁、猜字谜、打招呼等）。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。3.小组沟通自学所得，老师相机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：加偏旁、换偏旁：拉一位；分一盆；先一选区分多音字：分、盛字义和字形结合：煮、丝4.提示专家提示大家留意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间相互提示，到达互助学习。5.小老师领读、开火车读、齐读等多种形式稳固读音。6.逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后沟通：这位手捧空花盆的孩子叫什么？他最终成了什么人?用自己的疑难符号划出没有读懂的问题。（遵循阅读教学从整体入手的原那么，让学生初步整体感知故

12、事内容。并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，稳固识字。）三、细读课文，读中感悟1.王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光,原委谁会胜任如此至高的位置呢?指名朗读课文最终一段,提问:国王为什么选雄日做继承人呢?2.用自己宠爱的方式朗读第2-4自然段,边读边思索，并把有关的句子划一划。3.小组合作学习，论一论，说一说国王选雄日做继承人的缘由。（1）提出合作学习的要求：小组内人人发言，结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人？（2）学习小组开展合作学习。4.小组汇报沟通，师生研讨3.4自然段。（1）王位选拔赛惊惶而猛烈的起先了，谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵，那么雄日是怎样努力

13、的呢？你能用课文里的话说一说吗？（2）动画展示种子发芽的过程，探讨从中你体会到了什么？（3）你能把自己对雄日的感受有感情的在其次自然段中读出来吗?a.自由放声朗读b.指名试读，大家说说他读得怎么样？（4）练习用特别说话a.先读课后读读想想中的句子b.再想想文中的“特别可以换成什么词?c.练习用“特别说句子。（5）国王规定的日子来到了，许许多多的孩子穿着美丽的衣裳，捧着盛开的鲜花拥上街头的时候，他们会说些什么呢?假如你就是其中一人，你的心情会怎样?该怎么说呢？（6）想象那份手捧鲜花的兴奋心情，读读这段话。（7）就在大家快乐的时候，国王来了，请大家再读读。有没有不清楚，不明白的地方?谁来说一说?生

14、置疑问题：a.为什么国王一句话也不说?b.雄日为什么手捧一个空花盆呢?c.雄日的空花盆为什么会让国王快乐了呢？（8）结合学生疑问深化第4自然段的内容。a.国王一句话也不说，他会想什么呢?b.雄日手捧着空空的花盆，他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢?你为雄日的期望落空而难过吗?是呀，三个月的辛勤付出，带给雄日的还是那最初时的空花盆,他能不难过吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子，再读这一局部。d.而当雄日最犯难过和难过的时候，国王却快乐了，对,那是因为他找到了自己最满意的接班人了，所以他快乐的笑起来。哈哈，老师范读。就这样把你的笑声融进朗读中，来，我们站起来，一起快乐的读一读。

15、（这是全文的重点段，通过小组合作学习，深化研读课文,体会故事的内涵，真正懂得国王为什么选雄日做继承人，感受雄日的恳切品质。）四、同样的付出，同样的期盼，尽管在雄日的花盆中没看到期望中的鲜花盛开，然而我们更为雄日收获的恳切之果而快乐。1.再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。2.表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。（建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，表达了学生特性化，也幸免了课文内容的繁琐分析讲解。）五、稳固识字1.比一比谁的果子摘得多？（让学生自主识字，鼓舞特性化识记方法。）2.给生字找挚友。（识字教学是低年级阅读教学得重点。让学生在游戏中识字

16、形，记字音，鼓舞特性化识字和创新。）六、指导书写1.认读生字分、“要，视察字的构造及个局部在田字格中的位置。2.范写“分、要3.学生描一描，写一写。（写字教学也是低年级得教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字爱好，打下良好的写字根底。）其次课时一、复习生字（一）游戏：种花课件出示12朵鲜花，上面写着12个生字，12上花盆，上面写着12个音节，让学生把生字和音节对应起来。（二）我会读（开火车抽读后齐读）煮饭盛开宣布分数发芽规定花盆选拔丝带表弟（对生字字音、生字词进展再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果一个方面的检查。）二、复述课文为激发讲故事欲望，进展故事大王评比。（一）自言自语试讲。（二）讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标记。（三）布置课后实践活动：讲故事给家人听。（复述课文的练习，接受评比故事大王”的形式，一方面激发了学生的爱好，