29 寓言两则之教材分析教学反思.docx

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1、29寓言两则之教材分析教学反思文章：本文章的主要内容是关于29寓言两则之教材分析课堂实录_课文教后感案例教学反思，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！29寓言两则一、教材解读1 .课文简说。纪昌学射原文见列子·汤问。讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告知他先要下功夫练视力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把微小的东西，看成一件很大东西”。纪昌一一照做。等练好了视力，飞卫才起先教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明白无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然，从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指引对学习

2、结果的重要的作用。扁鹊治病取材于战国时名医扁鹊的传闻故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的看法由不信任，到忽视，到最终的不兴奋，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个凄惨的结局，警示人们要防微杜渐，擅长听取别人正确的看法，否则后果将不可思议。选编这两篇寓言，一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是激励学生主动思索，发表自己的独立见解，提倡特性化解读文本。教学的重点是整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，激励学生发表自己的见解。2 .词句解析。(1) “

3、纪昌回家之后，就起先练习起来。”“纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又起先练习起来。”这两句话写出了纪昌学习看法的虚心和仔细。他虚心听从老师指导，并且真正按着老师的要求去做，一点也不迟疑，一刻也不耽搁。(2) “妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，凝视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本事练得相当到家了”这两句话写出了纪昌练习视力的决心、毅力和恒心。说他有决心，是因为他练习的目标不是静止不动的，而是来回穿梭的梭子，这就增加了追逐目标的难度；说他有恒心、毅力，是因为他躺在织布机下面，并且一躺就是两年，其学习之劳苦可想而知；并且，据说他练习看虱子时又用了三年。前后利用五年时间练习基本功，其恒心和

4、毅力可见一斑。纪昌学习的看法及决心、毅力、恒心，与他成为一个射箭能手，也是不无关系的，这点教学时不能忽视。(3) “蔡桓公听了很不兴奋，没有理睬他。”“蔡桓公听了特别不兴奋。”“蔡桓公觉得惊奇，派人去问他。”“派人去请扁鹊”。这些句子，前几个句子都以蔡桓公对扁鹊的话不以为然，嫌他胡说自己有病而生气、生气。后来他的“惊奇”，是惊奇扁鹊的行为不同以往掉头跑了，不再讲自己有病，直到听了扁鹊的说明，也麻木不仁，病入膏肓后再找扁鹊，是说他起先信任扁鹊说的话了。(4) “过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公”十来天后，扁鹊再一次来拜见”“五六天之后，蔡桓公浑身难受”“不久，蔡桓公病死了。”这些带有时间的句子，隐

5、含着写出了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。前后不过月余，蔡桓公的病就发展到无药可救。虽悄然不觉，却来势猛烈，暗含了要防微杜渐的道理。并且,从扁鹊在月余时间，不管蔡桓公的看法怎样，几次来提示蔡桓公的病情，劝戒他刚好治病，足见其医德的高尚。二、教学目标1.相识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。2,正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。3.练习提出问题和大家探讨，勇于发表自己的看法。三、教学建议1 .课前，可以请学生回

6、顾一下学过哪些寓言故事，从中明白了什么道理。假如有条件查阅有关纪昌、扁鹊的资料。2 .两则寓言故事都有特性显明的人物形象：好学的纪昌，堪称名师的飞卫，医术超群的扁鹊，固执己见的蔡桓公；且人物对话较多，因而要引导学生反复读课文，读好人物的对话,揣摩人物的想法，才有可能精确地理解寓言的寓意。3 .在熟读课文之后，可请学生提出自己想要跟大家探讨的问题，梳理提出的问题后，再引导学生进一步读书、思索，与同学沟通自己的想法。学生可能提出这样的问题：(1)纪昌学射箭，为什么花那么大功夫练习视力？(2)蔡桓公明知扁鹊是名医，为什么对他的话不信任？(3)扁鹊为什么跑到秦国去了？(4)寓言要告知人们什么道理？例如

7、：针对“纪昌学射箭，为什么花那么大功夫练视力”这个问题，可组织这样的教学：师：从哪儿看出纪昌花大功夫练视力？看准目标不挤眼和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系呢？师：练视力可以说是射箭的基本功。学射箭如此，学其他技能也要练基本功吗？你能否举例谈一谈，比如游泳、骑车、运用电脑师：纪昌成为神射手，除了基本功扎实外，你认为还有什么缘由？4 .结合句子体会人物的想法，要重点引导学生体会扁鹊和蔡桓公的想法。蔡桓公不信任扁鹊的话，扁鹊为什么还要三番五次去说？蔡桓公浑身难受后，派人去请扁鹊，他又是怎么想的？扁鹊没被请来，蔡桓公会怎么想？体会扁鹊和蔡桓公的想法，对理解寓意会大有帮助。5 .加强朗读指导和评价

8、，通过朗读进一步体会人物的形象。比如纪昌练视力时的动作，要读出寓言夸张的描写“两年以后，纪昌的本事练得相当到家了就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下”“那只小虱子，在纪昌的眼里一每天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样；比如扁鹊的机警看到大王生气，他“赶忙退了出来，看到蔡桓公病重，“老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了”。知道蔡桓公会找他，“几天前就跑到秦国去了”。这些句子，只有读出来，人物形象才会鲜活起来。假如条件允许，可以编成课本剧演一演。6 .激励学生提出自己的见解。如，纪昌学射的胜利当然是因为他有扎实的基本功，但也与他学习的看法、恒心、毅力和老师指导有方分不开；再如，学生对蔡

9、桓公的评价，也应见仁见智。可以指责蔡桓公自以为是，可以给他讲病须及早医治，不要讳疾忌医，要擅长听别人的忠告、接受别人正确看法，防微杜渐的道理，还可以指出蔡桓公左右之人的阿谀奉承，不加劝谏等。7 .可向学生举荐古今中外的经典寓言故事。四、教学案例第一课时一、导入新课，激发读书爱好我们读过惊弓之鸟的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的视察实力和推断实力。今日，我们再去相识两位古代闻名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌

10、都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？）要想解快乐中的疑问，我们就来读寓言故事纪昌学射，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。二、自读自悟，完成以下要求1 .读准字音，把课文读正确。2 .想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。3 .思索：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？三、沟通探讨，朗读课文1 .指名读课文，留意相机指导读正确词句。2 .汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练视力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把微小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才起先教他开弓、放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。3 .探讨疑问和沟通启示。学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练视力，而不先教他开弓放箭？依据学生的沟通，老师可相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。(1)假如纪昌不先练视力，他会百发百中吗？下一页内容概括：这篇介绍了关于29,寓言两则之教材分析，寓言两则，希望对你有帮助！