20以内的退位减法单元分析.docx

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1、20以内的退位减法单元教学支配本单元学问框架：口算十几减几（含用数学）20以内的退位减法用数学（综合应用）二、单元学习内容的前后联系已学过的相关内容：1、9加几；2、8、7、6加几；3、5、4、3、2加几。4、20以内的进位加法及应用。本单元的主要内容：1、十几减9；2、十几减几；3、用数学解决问题。后续学习的相关内容：1、100以内数的读法和写法；2、100以内的加法和减法及其应用。三、学生学习状况分析从期末的测试结果可以看出，学生都驾驭了IO以内加减法和20以内的进位加法的计算方法并能娴熟地进行计算,但由于中间间隔了一个假期，学生的遗忘比较快，为更好地学习20以内的退位减法，在学习新知前还

2、需进行常常性的口算训练（20以内的进位加法），为学习新知打下了基础。前面学生计算比较马虎,运用数学学问来解决实际问题的实力较薄弱。因此，在教学中应从学生已有的学问阅历和爱好特点动身，从学生最熟识的生活场景，如新年游园会、春游等引入教学，在各种操作、探讨沟通的活动中，探究算法。在学生驾驭了20以内的退位减法的计算方法后，再引导学生把加减法学问应用于生活，解决生活中的实际问题，培育学生应用数学的意识。四、单元教学目标1、能够正确地、比较快速地计算20以内的退位减法。2、初步学会解答“已知和与一个加数，求另一个加数”的减法应用题。3、通过数学学习，初步体验数学与日常生活的亲密联系，感受数学在日常生活

3、中的作用。4、通过操作，让学生经验多样化的计算过程，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。五、教学重点、难点重点：娴熟驾驭自己喜爱的口算方法并能够娴熟地计算20以内的退位加法的口算。难点：1、理解十几减9和十几减几的算理并驾驭其计算方法；2、能解答求总数和求另一个加数的加、减应用题。六、单元评价要点1、驾驭十几减9和十几减几的计算方法；2、能正确计算十几减9和十几减几的口算：3、能解答求总数和求另一个加数的加、减应用题。七、各小节教学目标及课时支配本单元支配课时数：11节教学内容教学目标支配课时授课日期备注十几减91、经验与他人沟通各自算法的过程，能够比较娴熟地口算十几减九的退位减法。2、初

4、步学会用加法和减法解决简洁的问题。3、培育学生主动探究、合作沟通的实力。4、初步渗透事物之间是相互联系的观点。2十几减几1、理解“十几减几”的算理，驾驭“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。2、培育学生主动探究、合作沟通的实力。3、初步渗透“数学来源于生活”的思想。3用数学1、能够用所学的学问解决生活中的实际问题。2、培育收集信息和整理信息的实力。3、培育细致视察的好习惯。4、培育酷爱大自然的高尚情操。2整理和复习1、引导学生发觉20以内退位减法表的不同排列规律，培育学生的综合分2析实力。2、进一步驾驭20以内退位减法的计算方法；3、能娴熟地计算20以内进位加法。单元测试从整体上

5、把握所学内容和了解驾驭状况1测试状况反馈1合i11八、各课时教学设计第一课时十几减9教学设计一、教学目标：1、初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目；2、驾驭十几减9的计算方法，能正确进行十几减9的计算。3、培育学生初步的推理实力。二、教学重点：驾驭十几减9的算法并能正确进行计算。教学难点：理解十几减9的退位减法的思维过程。三、教学过程：（一）基础练习【填空】9+()=119+()=149+()=159+()=189+()=179+()=13【拍手嬉戏（20以内数的组成）】（二）引入新课。1、创设情景，揭示课题。师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参与了一次生动好玩的游园

6、活动，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）2、探究方法，解决问题。（1）视察主题图，提出问题。细致视察，小挚友正在进行哪些活动，打算颁发哪些奖品？（视察后指名回答）（2）依据这幅图，你能提出什么数学问题？（学生独立思索后在四人小组内沟通）依据学生回答板书问题。（3）（出示问题）小明投了14个圈，有9个圈套中，几个没套中？也就是求什么？谁能解决这个问题？（四人小组内沟通后汇报）依据学生的回答板书：149=3、探讨算法（关于气球图）（1）组织学生独立思索：159=?（2）在四人小组内说说“159”的计算过程。（3）小组派代表汇报计算方法。（依据学生回答板书）学生可能出现的方法有：a.6+9=l5,1

7、5-9=6b.l-9=l,1+5=6c.l5-5=10,10-4=6（4）评价以上的算法，重点驾驭第一、其次种方法。4、出示例1。学生选择算法，进行计算。1）解决前面学生提出的问题。（2）12-9=（学生独立计算后指名回答）5、小结：今日我们学习了十几减9,方法有许多，同学们可以选择你自己喜爱的方法计算。(三)巩固练习。【基础练习】【提高练习】4、得数是几就圈几个。12-9=15-95、算一算9+()=1717-9=()18-9=()()(1) 9+()=169+()=1116-9=()11-9=()(2) 15-9=612-9=()510()10()()1 ()()6()()6、小鸟送信。【

8、拓展练习】7、比一比，在里填上或=，15-9712-94817-916-998、找挚友。9、看图列式。10、解决问题。四、总结。今日我们学习的十几减9的计算方法是，看着减法想与它相关的加法，从而想出减法题的得数；老师引导学生概括出十几减9的两种方法：做减想加和破十法。其次课时十几减9的练习课一、教学内容：课本Pl3一15页二、教学目标:通过练习，进一步理解和驾驭十几减9的口算方法，提高计算实力。三、教具打算：口算卡片四、教学过程:一、复习(1)9+()=139+()=169+()=1513-()=916-9=()15-9=()9+()=189+()=149+()=1718-9=()14-()=

9、917-()=9(2)12-9=(11-9=()17-9=()（3）听算练习:8+5=7+6=59=4+8=11-4=12-5=13-9=15-8=（4）看图列式:请生上黑板板演，做完后口述计算过程。二、练习1、视察图先说一说在完成练习二第1题。2、完成第3题。每人自己写一张十几减9的算式，然后作投递员放到答案正确的箱子里。可以交换几次纸条活动几次，扩大练习量。3、第5题:（1）从11-9起先，先按顺时针方向指定学生说出得数。再按逆时针方向，指定学生读算式并计算。（2）不按依次，随意指题，指定学生说出得数。还可以指定两个学生抢答，看谁说得又对又快。（3）让学生按顺时针的方向把算式写在本子上，再

10、计算。4、学生独立完成以下练习（师生评讲）（1）算一算9+()=169+()=119+()=1716-9=()11-9=()17-9=()(2)13-9=18-9=14-9=9+4=169=9+7=6、小鸟送信。（3）解决问题。三.小结:今日我们练习的内容是十几减9,怎样才能做到又对又快？（让学生说一说自己的算法）第三课时十儿减几教学设计一、教学目标：1、理解“十几减几”的算理，驾驭“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目;2、培育主动探究、合作沟通的实力;3、初步渗透“数学来源于生活”的思想。二、教学重点、难点重点：驾驭十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。难点：能够运用多

11、种方法进行口算十几减几。三、教学过程（一）基础训练【口算】8+57+87+613-916-918-9（独立完成后，集体订正）2、看卡片，说出（）里应填多少。6+()=128()=139(8+()=175+()=118+(6+()=139+()=166+85+75+915-917-914-9)=15)=17)=147+(（二）自主探究，学习新知1、视察主题图，提出问题（电脑出示主题图）（1）细致视察，说出图中有什么？（视察后指名回答）（2）（出示问题）13条金鱼，花的8条，黑的有几条?也就是求什么？谁能解决这个问题？（四人小组内沟通后汇报）依据学生的回答板书：138=2、探讨算法（1）组织学生独

12、立思索：138=?（2）在四人小组内说说“138”的计算过程。（3）小组派代表汇报计算方法。(依据学生回答板书)学生可能出现的方法有：a.数数的方法b.因为8+5=13,所以13-8=5c.10-8=2,2+3=5(4)评价以上的算法，重点驾驭其次、第三种方法。(三)巩固练习。【基础练习】学生先摆小棒，后写得数。【提高练习】3、看图填算式。4、看图写算式。(1)(2)()-()=()()-()=()()-()=()()-()=()5、算一算，把结果等于花蕊里的算式打上“7”。6、看图写算式。【拓展练习】7、看谁算得又对又快12-6=13-7=18-5=14-7=15-9=6+9=78=146=

13、109=17-8=15-7=11-4=8、在里填上“12-3811-21016-9915-875+7=166二16-8=18-9=9、10、看图写算式。四、总结。今日我们学习了十几减几的计算，刚才同学们动脑筋想出了三种不同的思索方法,这几种方法都很好。其中有一种方法比较快。它采纳“想加算减”的思索方法。在今后的学习中我们也可以采纳这种思索方法。第四课时简洁减法应用题教学设计、教学目标：1、学会看图理解图意，初步能编简洁的加减法应用题。2、初步学会分析解答简洁求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。3、能够用所学的学问解决生活中的实际问题。4、培育细致视察的好习惯。二、教学重点、难点：重点：正确

14、口算20以内退位减法和解答求另一个加数的减法应用题。难点：分析解答简洁求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。三、教学过程：(一)基础训练【口算】12-87+917-816-715-511+2【算减法，想加法】8+()=139+()=157+()=1613-8=（）15-9=（）16-9=（）（二）探究新知。1、谈话引入，揭示课题：春天到了，老师带领同学们来到了郊外进行春游活动，同学们来到郊外，特别快乐，吃过饭后，便玩起了嬉戏。（电脑出示主题图）2、视察主题图，小挚友正在进行哪些活动？（视察后指名回答）2、小组探讨：依据公园里小挚友的活动，你能提出什么数学问题？3、小组汇报（老师依据学生的回答进行板书）