三（下）科学(部分教案）.docx

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1、1、小车的运动教材分析：推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体，按照“问题假设验证发现交流”的科学认识程序，探究“推和拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的应用”等内容。在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。教学目标：1 .激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上提出问题，并通过动手操作寻找证据解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力。2 .引导学生体验证据对于科学探究的重要性，培养学生乐于搜集证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作交流的概,念，体会到科学技术和社会生活是密切联

2、系的。3 .知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，能够独立设计实险，探究力的大小会影响小车的运动，了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。活动准备：（一）学生准备：玩具小车、木块、线绳、米尺、秒表、易拉罐、小桥模型、测力计、乒乓球、足球、篮球（二）教师准备：“我们的表现”表格、推力和拉力在生活中应用的录像或课件活动过程：一、游戏导入1、组织游戏：老师组织学生做游戏：喜欢玩玩具吗？（出示玩具汽车）怎样使小车跑起来？（学生演示）如果让一位同学蹲在地上，你能想办法让他离开原来的位置吗？师生交流游戏规则。（做之前让学生先说说做法，统一游戏规则

3、，有利于培养学生认真细致的好习惯，也有利于学生活动设计的整体构思。）2、交流反思：谈话：你在游戏中发现了什么？学生：使劲儿地推他拉他都能使他离开。谈话：推和拉都使劲儿说明我们用了力，离开原来的位置我们也可以说它运动起来。（学生的发现可能很多，教师应以保护学生的好奇心为前提及时地加以肯定，根据教学的需要灵活地进行处理，对有些发现如：同样都是拉和推，同学甲有时运动，有时不运动，有时向这个方向运动，有时向那个方向运动，要及时的加以梳理引导，为后面的探究活动做铺垫。）3、教师小结：这节课，我们就来研究推力和拉力。二、探究活动活动一：探究推和拉都是力1、提出问题：推力和拉力除了能使静止的同学运动起来，还

4、能不能使其它静止的物体也运动起来？小组交流、讨论。教师巡视并参与到学生的讨论中去，教师主要针对推、拉怎样改变物体运动状态及物体受力后怎样运动进行引导。引导的过程中，教师应以鼓励性的语言，引导者的身份适时给学生以适当的评价，使活动的开展更加的有效。全班交流。教师谈话：谁愿意把你们小组的讨论结果介绍给大家？2、探究推力和拉力都是力谈话：大家的讨论结果只是大家的猜想，真实的结果到底是不是这样还需要我们亲自动手验证一下。学生分组进行活动。（活动中教师应尽可能地为学生多准备一些活动的材料。）谈话：同学们来交流一下，在动手操作中你发现了什么？你的发现与原来的猜想一致吗？学生汇报交流。汇报时尽量让学生把他们

5、的发现都讲出来，重点引导学生讲清楚：他们的发现与推力、拉力之间的关系，以便于学生在汇报结束后自己总结各组发现的相同之处，即上述物体运动状态之所以发生变化，就是因为被施加了推力和拉力。活动二：我们来玩小车（本活动分为两个层次展开，一是通过小车在相同距离上的速度比赛引导学生分析、探究：小车的速度之所以有快有慢是因为小车所受的推力或拉力大小不同，从而建立起拉力（推力）有大小的概念，二是通过小车越障碍的活动，让学生明确要想让小车按一定的轨迹运动，在用力相同的条件下，用力的方向就有一定的要求，从而进一步体会推力（拉力）是有方向的，两个层次的活动是同时开展的，学生可以自主选择具体研究的子课题，活动前还要着

6、重讲解测力计，秒表的使用方法。）1、推力和拉力是有大小的。教师谈话：小车在受到推力和拉力时会运动起来，那么小车的运动快慢与什么有关系呢？我们不妨预测一下。学生预测：教师小结：同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢，但是这些专题我们不可能都研究，我们要选择一下。（针对学生提出的预测，教师引导学生关注“小车运动的快慢与所受到的力有关系”。）设计探究思路：教师可以引导学生设计让小车爬上斜面或桥的模型，把钩码当成小车的拉力，改变小车所挂钩码的数量，可以改变小车受到不同的拉力。“探究影响小车运动快慢因素”实验记录小车受到的拉力小车运动时间我们的发现学生探究，教师巡视指导。2、拉力和推力是有方向的引

7、出活动内容：教师谈话：我们现在都是小司机了，能驾驶好你的车吗？下面咱们做个小游戏看谁的小车能顺利通过所有的障碍物。既然是游戏，就要有游戏规则，小组先讨论游戏规则。学生制定游戏规则。（教师可以先用多媒体制作好游戏规则，根据学生的讨论适当时机播放。）学生活动，教师巡视。教师交待“这个游戏可以重复做，关键要把你的发现记录下来。”“小司机”游戏活动记录游戏规则“让小车顺利地通过障碍物”规则：我们的做法我们的发现学生交流游戏中的发现。以小组为单位进行小组内部的讨论，教师参与学生的讨论，进一步完善学生的记录O全班交流。（学生交流分析记录后获得的发现，尽量让每个小组都上台展示交流，教师要着重引导学生交流他们

8、的“发现”，让学生在发现中思考，进一步理解，认识推力和拉力。教师可以将学生的记录与发现有针对性地展示于黑板上。）活动三：推力和拉力在生活中的应用1、谈话：推力和拉力是我们生活中常见的两种力，生活中哪些地方有推力和拉力？2、学生汇报交流。3、教师小结：（播放搜集到的生活中推力、拉力应用的课件。）谈话：听了同学们的发言，观看了老师带来的课件，你有什么想法？三、自由活动：1、“比一比谁的力气大”谈话：拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛，它们的存在不仅方便了我们的生活，还增添了我们的乐趣，下面咱们来做个“比一比谁的力气大”的游戏。学生分两组进行“拔河比赛”。（让学生通过亲身的推拉体验感受在推力拉力大

9、小相等时，只有方向一致时才能取得最理想的效果。使学生在对推力和拉力有了全方位、立体式认识的同时，培养了他们“团队合作”的精神。）2、活动评价：教师提出以下几个评价主题认为哪个小组的发现最多？认为哪个小组合作得最好？为什么？这节课你有哪些发现？学生对自己进行评价。四、拓展活动：讲述：力就在我们的身边，除这节课我们接触到的推力和拉力外，还有哪些种类的力呢？我们把一辆小车放到斜坡上，它会自己向下跑，是谁让它由静止变成运动的？还是推力和拉力吗？如果你有兴趣不妨研究一下，你可能会发现一个“震惊世界”的超大秘密！教学反思：2、玩滑梯的启示教学目标：1、能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探

10、究；能用观察、体验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；采用不同的方式进行表达与交流O2、善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用摩擦力的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。3、知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。活动准备：学生：方木块、毛巾、材质不同的长木片、乒乓球、尺子教师：多媒体课件、鼓励学生的创意金星若干个活动过程：谈话导入：师：同学们，你们平时都喜欢做些什么，谁愿意说给大家听听？（学生自由发言，部分学生说出喜欢“玩”）师：既然很多同学喜欢玩，那你们一定玩过很多玩具，玩过滑梯吗？谁能说说玩滑梯时你有什么

11、感觉？从玩滑梯中你能得到哪些启示？（板书课题：玩滑梯的启示）（学生交流，引导学生说出身体与滑梯接触时有什么感觉。）探究活动：1、 体验摩擦力（1）谈话：刚才同学们谈了很多玩滑梯的感受，有的同学说屁股和滑梯面之间摩的厉害，还有的说蹲在上面滑得就慢些。其实我们周围到处是与“滑梯表面”差不多的面，比如：桌面、地面、黑板面等等。下面就请把它们也当作滑梯面感受一下吧，可以用手、用脚，可以推一推东西，也可以拉一拉同学，老师这有木板可以借你们一用。活动方式自由选择，活动之后小组交流感受。（2）学生自由活动、组内交流。（教师参与、指导开展有关摩擦力的活动和游戏，如：用手在桌面上摩擦、拉动蹲在木板上的同学、在桌

12、面上推拉文具盒等，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间去感受。）（3）交流发现师：通过刚才的体脸以及小组内的交流，有什么发现？快说给大家听听吧！班内交流活动发现。让学生边展示做法，边说感受。引导学生思考：为什么在用手在桌面摩擦或在地面上拉动同学时会感到费力呢？（学生发言）教师小结：像我们感觉的这样，当我们在地面上推或拉一个物品的时候，就会感到费力，这是因为物体和地面之间有摩擦力。（板书：摩擦力）师：摩擦力我们科学课上的一个新朋友，快想想你还在哪儿感受到过摩擦力？除了刚才的活动，你还能想到哪里有摩擦力？（通过学生的举例，使学生意识到摩擦力无处不在）2、关于木块下滑的实验探究（1）教师引导学生探

13、究：（出示木块）如果让这小木块或乒乓球从一个斜面上滑下来，那么它们和斜面之间有摩擦力吗？生：有！师：如果想让木块或乒乓球从斜面上滑下的速度快一些或慢一些，你能想到什么办法呢？各小组利用材料试一试吧！（2）小组活动，教师参与研究各小组利用木块、乒乓球、材质不同的小木板、布等，制造斜面，进行研究。汇报：师：老师发现同学们的很多办法都不错，谁愿意与大家分享？生一：乒乓球在桌子上滚的挺快，我们在桌子上放了一块毛巾，乒乓球在上面滚得就慢了。生二：我们发现让斜面陡一些，小木块滑的就快！生三：我们用了几种材料不同的木片当斜面，发现表面光滑的，木块滑下的就快；表面粗糙的滑下的就慢！生四：我们组在木块下面放了许

14、多铅笔，就像轮子，木块滑的也快了！师：同学们可真不错，想出了这么多好办法！那你们这些做法的共同目的是什么呢？（引导学生认识到摩擦力的大小会影响了木块或乒乓球的运动速度）其实同学们做的都是在改变摩擦力的大小，从而改变木块或乒乓球的运动速度。那么物体表面的粗糙程度和物体间的摩擦力有关系吗？能不能结合你们的实验谈一谈？学生发言（使学生明确物体表面的粗糙程度是影响物体间摩擦力的因素之一）师小结：我们可以发现，物体表面越光滑，物体间的摩擦力越小；反之，越粗糙，摩擦力就越大。所以人们就会利用这个特点，改变生活中的一些摩擦力，使生活更便利！3、联系生活，体会摩擦力与生活的关系师：你能想到生活中，我们利用或改

15、变摩擦力的例子吗？生联系生活，自由发言。师：老师在生活中也有些发现，一起来看看！（播放关于利用摩擦力或克服摩擦力的课件，如：矿泉水瓶盖、自行车把手、鞋底、给车链上油、润滑油等）师：看了这些，想说点什么？（生谈）师小结：总之生活中到处都存在摩擦力，只要你认真观察，一定会有更多的发现。当然摩擦力有利也有弊，所以我们要尽可能的增大有益摩擦、减小有害摩擦。活动评价：师：好了，这节课我们就上到这里，下面还有点时间，在小组内谈谈自己的收获，评评你自己和小组同伴在这节课的表现吧！小组评价，完成书中评价表。拓展活动：师：如果生活中没有摩擦力，世界又会是什么样子呢？课下以假如没有摩擦力写一篇科幻短文吧！教学反思4、弹簧的学问教材分析力是我们生活中常见的一种作用，任何时刻、任何地点都存在于我们周围。这些在我们周围无处不在的力，每时每刻都在引起孩子们的兴趣和关注。他们可能根据自己日常生活的经验，对各种力的现象进行解释，但是他们还不能通过比较系统地、比较完整地探究各种力的现象来认识力。弹簧等物体产生的弹性、弹力现象是学生生活中司空见惯的，在物体