在学习中感悟（7篇）.docx

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1、在学习中感悟在学习中感悟（7篇）在学习、工作或生活中，我们常常会对人或者事物有新的思考，为了更好的记忆，我们可以把这些感悟都记录下来。不过，你知道怎样记录感悟会更好吗？下面是小编为大家收集的在学习中感悟，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。在学习中感悟1本次培训，有幸分别听取了杨世臣、董春玲、袁月娥三位名校长的精彩报告：金茵是经济发达市区小学，硬件建设很好，师资优越，单单他们把素质教育往深处发掘、往细处经营、往远处探索的发展理念和成就，已经是我们无法相比的；丈八丘是城乡结合部的一所乡村联小，校舍简陋，师资老化，但他们善待当下，自主发展的办学思路和善待每一天，超越每一刻的韧劲和勇气很值得我们

2、学习和借鉴；潍坊高新双语学校的全天生活皆教育的办学理念及特别能团结、特别能吃苦、特别能拼搏教师团队更令我们由衷的佩服。细细整理笔记和思绪，我豁然发现，这三所分别代表城市、乡村、民营的名校在发展内涵上存在着太多的相似之处：一是学校有明晰的办学思路：突出特色，主动发展，以人为本，视野高远，持之以恒。二是有先进的教育理念：强化资源理念，强化课程理念，强化专业理念，强化学习理念，强化发展理念。三是努力营造好丰富的校园文化：营造温馨的亲情校园，营造积极的发展环境，营造精彩的课堂情景，营造浓郁的读书氛围，营造和谐的家校关系。面对名校，我们找到了差距，明确了名校明在何处校长优秀优在何方。那么我们的学校，朝向

3、何方努力才会有希望成为名校呢？我做了如下几点思考。一、要以人为本，民主治校1.务必建立公正、公开、高效、透明的治校方略，特别是在评优、选模、职称评定等涉及教职工切身利益的工作，一定要坚持公正、公开、透明的原则。要根据学校工作实际，制定出具体细致、切实可行的量化评估标准，切实让制度说话，让工作成绩说话。在教师队伍中形成一种用成绩证明优秀，以实力赢得的尊严，把落后作为耻辱的积极向上的氛围。决不搞校长一言堂，更不能搞拉拉扯扯，暗箱操作。2、充分尊重教师，以情感人。校长在治校过程中，即要规范管理、制度治校，又要注重自己的情感投入。做尊师重教的楷模，做教师的知心朋友；要千方百计的帮助教职工解决生活和工作

4、中的困难，解决大家的后顾之忧；要开展丰富的课余文娱活动，促进沟通，融洽人际关系。二、校长要率先垂范，主动学习，积极进取。校长是学校的领导者、决策者和管理者，有什么样的校长，就有什么样的学校。作为一校之长，要领导好一所学校，就要有：时代的眼光，社会的良知；正确的办学理念，独到的见解；坚韧的品格，广阔的胸怀。要做好这些并非是一件简单的事，尤其在办学条件受各种因素制约的情况下，更是如此。这样就要求校长有时代的眼光，正确的办学理念，在校园中起模范表率作用，校长手里不是拿着鞭子，而是举着旗子走在前面，他的意识直接影响学校的发展，因此，校长应具备学习、服务、质量考核、改革创新等多种意识。三、抓班子，带队伍

5、，培养一流教师团队。温总理在北京三十五中听课调研发表的教育大计教师为本的重要讲话中指出：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。民族振兴在教育，教育振兴在教师。这些都足以说明教师在学校发展中的重要作用。教师在学生中起着直接表率的作用，教师必须要有先进教育理念和扎实的教育、教学基本功，才能带领着学生穿越知识的海洋，跨过广阔的宇宙。要想使教师富于时代精神、创新精神，作为一名校长应做如下几点。1.不断提高全体教师职业道德水平和师德修养。教师大计，师德为魂。师者，人之模范也。陶行知先生说：因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。师德是教师最重要的素质。教师的思想品德、教风

6、和学风，对学生的健康成长影响巨大。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。可以说，教师的品行端正，人才培养的方向才有保证，教育教学质量才有保证，实现建设人民满意学校的目标才有保证。我们应认真贯彻落实新颁布的教师职业道德规范和县教育局刚刚颁布的师德考核办法。通过请优秀教师做师德教育报告，组织评选优秀师德标兵，开展我心目中的好教师大讨论等活动，用身边的典范激励教师，从而促进全体教师职业道德水平和师德修养不断提高。2、鼓励教师多读书，读好书。苏霍姆林斯基说一所学校，只要有足够的供师生读的书，不管多么简陋，都是一所好学校。如果缺少了书籍，即使学校建设的再

7、漂亮，也不是真正意义上的学校。一个人的精神发展史实质就是一个人的阅读史，书永远是成长的阶梯。因而，我们学习金茵小学开展童心悦读、举办校园读书节等活动，让读书像呼吸一样自然，让读书成为教师的一种生活方式。3、引导教师勤于反思。行成于思毁于随，没有反思，人生是盲目的，教育更是如此。美国教育心理学家波斯纳指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至会有所滑坡。为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验+反思。该公式体现了教师成长的过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。只有跟自

8、己过不去、不断给自己出难题、不断检查自己的工作、提出新的奋斗目标的人，才能不断超越自我、完善自我。我思故我在，我思故我新。天天反思，天天出新，天天有一个新自我，天天就会有新收获。作为一名校长应引导教师勤于反思，鼓励教师平时多做教育教学随笔，如做读书笔记、教学笔记、作业批改笔记等等，有利于教师的专业成长。四、结合实际开发校本课程。淄博临淄区金茵小学杨世臣校长说，学校之间最大的区别在于课程开发。金茵小学、丈八丘小学、潍坊高新双语学校成功之处也在于课程开发有特色。我们可以根据我们农村小学实际开发自己的课程。如农历课程、生产劳动课程、传统节日课程等。尤其是开发生产劳动课程我们有比城市学校更得天独厚的条

9、件。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能与技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠惊人丰富的思想世界。学生置身于生产劳动课程中，我们的孩子才能真正体会到劳动成果得来不易，理解父辈养育的艰难，懂得尊重他人的劳动成果，学会感恩。开发好农村资源相关的课程能使学生在潜移默化中思想得到净简口升华。总而言之，通过学习，提高了认识，明确了职责。知道了一个好校长是成就一所好学校的关键，清楚地意识到了身上肩负的神圣使命。今后的工作中，一定把此次学习所获、所悟、所感，应用并指导自己的实践，在实践的过程中不断摸索、改革与创新，寻找到适合自己学校的发展模式，形成自己的办学特

10、色，办好人民满意的教育。在学习中感悟2大纲明确指出：要让学生充分地读书，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。以读为本是语文学科的主要特色，是感悟型语文教学遵循的极为重要的原则。语文教学的过程，实际上就是通过有指导的读书活动，把课本的规范语言内化为学生自己的语言，同时全面提高学生自己的语文素质的过程，撰弃繁琐分析，注重读中感悟，这不仅是教学方法的改变，而且是教学思想的根本转变。读中感悟则相反，是教师的启发诱导和激励下学生自己去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字蕴含着的思想感情。即由读生疑，由读求悟，由读生趣，由读生情。以读为本读中感悟，在课堂教学如何具体操作呢？

11、阅读教学过程是教师引导学生读书内化的过程。学生学习一篇课文，总是初读感知，再精读理解，而后熟读积累，最后迁移运用。各个阶段的任务不同，因而引导感悟的侧重点也有所不同。下面结合丰碑一文教学实践谈点个人的具体做法。一、初读阶段如何引导学生感悟教师教学一篇课文，首先应引尼学生从整体上感知课文，内容有一个大概的了解。教丰碑一文时，从题入手，通过审题，引导学生从整体上去领悟课文。我先问学生：看了课题，你脑海里出现了什么问题？。一个学生问：这篇课文的题目为什么叫丰碑？我当即肯定，并在课题后画了个问号。又一个学生问：这篇课文主要写了什么？，我也给予肯定。接着，我便鼓励学生自己通过读书思考来解决。由于学生是带

12、着问题去读书的，所以读得十分投入。通过初读，学生大体上知道课文叙述了一件什么事，歌颂了谁，课文为什么要以丰碑为题。这样学生初步感知了课文，为进一步把握课文的重点奠定了基础。二、精读阶段如何引导学生感悟当学生对课文内容有了初步的把握和整体认识后，就要针对重点和难点帮助学生体味领悟。所谓重点，就是课文中具有关键性主导性的内容，所谓难点，就是学生在初读课文时的疑惑的地方，抓住了重点，突破了难点，整篇课文就迎刃而解了。如丰碑一课的重点是第三段，以将军的情感变化为主线，以将军误解军需处长为重要情节，在读中进行理解，抓住重点词句读，将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着，从而体会将军之所以如此悲愤，是

13、因为看到老战士被冻僵的悲壮场景。接着以抽动与抖动两个词比较，来体会此时此刻将军悲愤加气愤的特殊感情。还要让学生反复读这一段，让学生体会到：不是战士没听见，也不是战士们不愿服从将军的命令，因为他们知道被冻僵的是军需处长。此时此刻战士们似乎血凝固了，泪往心里流，沉浸在巨大的悲痛之中。读将军愣住了，久久站在雪地里将军为什么愣住了？他在想什么？通过读原文，体会将军因眼前的事情，完全出乎意料而呆住了，由误解到内疚这一心理变化过程，再把将军神态、语言描写的两个句子用气愤的语气、轻快的语速加以比较，使学生明白将军愈悲痛气愤，愈能显示出军需处长的崇高伟大，使学生用心感受军需处长的丰碑形象。第七自然段是教学的重

14、点，教学时仍然要通过多种读来理解课文。面对死亡，军需处长为什么那么镇定？那么安详？因为他为了革命，为了战士，视死如归，体现了他舍己为人的崇高精神。让同学们用敬佩的语言朗读这段文字。目睹此情此景，将军的泪止不住了，他的眼睛湿润了，将军千言万语化作一个庄严的军礼，这军礼包含着怎样的感情？从哪能些词中体会到的？（饱含着悲痛、愧疚、激动、自豪的情感），从下列词语中可体会到：缓慢地吸了一口气举到齐眉处“，这时老师引导学生，带着对军需处长的深深敬意，朗读第十二自然段，语速缓慢，由悲痛到激动，让学生感悟到军需处长是在无人知晓的情况下作出自我牺牲抉择的，可见其精神伟大，品德崇高。配以低沉的哀乐，老师再引读第十

15、三自然段，课堂教学再一次理入高潮，这位可敬的军需处长，就这样离我们远去了风更大了，雪更狂了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。将覆盖换成掩盖、遮盖，读一读，可以体会出掩盖意思不符；遮盖不能反映出整个身体被包围的事实。只有覆盖写出了风狂、雪大，同时表达了作者地限的崇敬之情。课文教学重点，在朗朗中得到突破，从形象上看大雪覆盖着军需处长的身躯，确实是一尊晶莹洁的形象，更重要的是他那舍己为人、勇于献身的精神与山河同在，与日月共存，在后人心中矗立起一座不朽的丰碑。三、熟读迁移阶段如何引导学生感悟熟读迁移阶段引导学生感悟，主要是通过范文语言的迁移运用，让学生学会举一反三，触类旁通，从而

16、提高其语言表达能力。学生在阅读实践活动中，把感受最深的地方多读几遍，才会读得一遍比一遍好，感受一次比一次深。正如古人所说：文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。逐步形成了对语言文字的悟性，有了这个悟性，也必将迁移于表达，使学生逐步达到准确、得体、生动地运用语言。更重要视迁移性的练习，并注重练后评议。如丰碑一文读过后，学生知道了这篇课文主要写什么，对哪些地方感受最深。我设计了这样一个问题：难道你们不想对军需处长说些什么吗？学生纷纷举手回答，之后，布置学生写读后感，让学生联系生活实际，表达对烈士的崇敬之情。学生写好后，请几个学生当众读自己的话，并带领学生进行评议，通过评议，学生知道哪儿好哪儿不好