2 故都的秋 课时作业.docx

《2 故都的秋 课时作业.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2 故都的秋 课时作业.docx（8页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、2故都的秋一、课外阅读（2019上海卷）阅读下文,完成15题。湖残熊久红当一双脚站在干枯的湖底的时候,其实,那种伤心的感觉,就像是自己踩在了自己的骨头上。我说的是,在西部腹地,看着被戈壁荒漠一寸寸吞噬掉的艾比湖；我说的是，面对一片白色的盐碱，以及狂风拂过时卷起的漫漫沙尘。对湖而言,它首先带给我们的,应当是那粼粼的波光,是鸥鸟的翔鸣,是蓝天白云的倒映,是渔歌颂晚的安静,这些特征是湖带给我们的生活体验,也是湖应有的生命品质。而我脚下的艾比湖,正在丢失这些青春,就像一个散失了光鲜的干瘪水果,躺成一汪奄奄一息的物证，那些越来越多从湖底袒露出来的丑陋的盐碱污泥,总是让我联想到一具行将风干的木乃伊,一个湖

2、的木乃伊。青年时期的艾比湖有着1200平方千米的水面;有着几万乃至十几万只野鸭水鸟游戏的场面;有着浩浩荡荡芦苇环卫的宽阔水域；有着长河落日大漠孤烟的安静旷远。这些深深的怀念,使得我对眼前的景象,有着撕心裂肺的悲怆。在蛮荒的疆域里安插一个湖,应当是上帝对自己安排不公的一种补偿,她带给我们的是对无望灵魂的抚慰,是对生存状态的重估,是能枕着入眠的一个梦境。而这个梦，曾经真真实实地存在过,在记忆的回望里,碧波荡漾。那是八十年头中期,始终对巴金的海上日出心存缱绻,期盼感受红日出海的绚烂景象。新疆离海太远,使只好以湖的水域,仿照海的苍茫了。从首府放暑假回来,邀几位同学,骑车六十多里,去艾比湖看日出，以弥补

3、对海的贫瘠和渴望。由于道路的坎坷,到湖边时,太阳早已三尺竿头了。虽没赶上看日此却被眼前一望无际、绵延至深的芦苇荡所震撼,清风拂过,波涛汹涌。一如百万雄兵拥围着这一城的浩淼,湖的浅滩上,密密麻麻布满了野鸭、灰鸭、斑头雁，随意朝水中甩一片卵石,都会惊飞几十只水鸟，空中回旋两圈，又栖落水中。湖面很宽，即使极目远眺,也看不见对岸的轮廓。水边是一排沙滩,赤脚从上面走过,可以感受到温热潮润的细沙与脚趾间亲密接触的满意。几行浅浅的脚印,一段浪漫的行程。二十多年的时间，都无法淡化湖在往事里的色调,这幅精致的画面早已长在岁月深处,每一次温故,都在重新涂一遍色调,所以,停靠在回忆中的湖,其实,始终都很艳丽,多少次

4、在梦里,潮涨潮落,清波涟涟。但眼前的残败,总让人恍然隔世,觉得这个每年被大风从湖底卷起多数沙尘和盐尘的,这个每年以几平方千米的速度一点点消逝的,这个在干枯湖底随处可见禽鸟尸骨和枯苇干枝的,不是记忆里的那个湖啊!它与往日被我们时常念想的碧波清波毫无瓜葛。多么希望艾比湖的枯萎是一次误诊!但更多时候,我们不得不面对这样一串的数字。近50年,我国失去的湖泊有243个,其中，新疆的数量最多,达62个。罗布泊消逝于1972年；台特玛湖消逝于1974年;玛纳斯湖消逝于1974年;艾丁湖消逝于1987年。这听上去多少有些像宣读阵亡名单,但它们的确是从我们眼中一个一个消逝的。那些缭绕碧波的绿茵,那些水中游戏的鱼

5、鸟,那些湖面泛舟的渔人,那些环湖晚炊的村庄,都随着湖的消逝而泯灭了。通过同伴的结局,艾比湖肯定看到了自己悲情的归宿,所以,湖才有了泪的咸涩。假如能发出呼喊,我想,湖是肯定要向上天控诉的，控诉那贪欲者、破坏者、无知者、高傲者,控诉他们以自己的短视，替子孙们挖掘着墓穴。时常看到一些赞美艾比湖的文章,对它仅剩的三分之一的水域,进行热忱歌颂,听上去就像是对着一个病入膏肓的人,赞美她漂亮的服饰和迷人的发髻,不知道在鱼缸里长大的鱼,会不会朗诵有关海的诗句。我在为一个湖哀痛的时候,突然想起了那些鸟,那些以湖为生的水禽,它们的翅膀,如何才能越过灾难,飞抵幻想的天堂。（有删改）1 .第段中的比方贴切形象,表现力

6、强,请加以赏析。解析：回答此题,首先要依据文本,辨识比方的本体和喻体,然后再依据比方修辞的特点,分析本体和喻体的相像点,确定这样比方的作用。答案:这个比方,将“一双脚站在干枯的湖底的时候的感觉”比方为“自己踩在了自己的骨头上”的感觉,非常形象逼真,具有很强的表现力。自己踩在了自己的骨头上,不光是难受的感觉,还有因为是自己的骨头而有痛心懊悔的心理;而一双脚站在干枯的湖底的时候，同样不仅有脚底的难受,更有因为这湖的干枯是人类自己行为造成的而产生的懊悔心理。2 .作者描绘了八十年头中期游湖所见景色,用意是解析：回答此类题目，要依据文本所写景物,紧扣作品的主题和作者的情感进行分析。本文的主旨是抒发作者

7、对环境遭到破坏的伤痛心情，唤起读者对爱护环境的共鸣之心,而描写以前的景物,能让读者将其同眼前所见加以对比,造成读者心灵的巨大震撼,使作者的情感得以很好的抒发。答案：以记忆中艾比湖难以忘怀的漂亮来反衬现实中艾比湖的残败，表达痛惜之情。3 .本文是抒情散文,第段却用了若干数据和年份,有何效果？解析:答题时,首先要细致比较文本中各个数据的差距，比较各个年份之间相隔的时间长短,从而发觉问题,然后再分析这样写对表现作品主题和抒发作者情感的作用。答案:在抒情散文中列举数据和年份,能详细准确地表现出湖泊消逝数量之多、速度之快、地域之集中，更好地抒发了作者苦痛无奈的情感,也能给读者骇人动目的感觉。4 .结合全

8、文,分析标题“湖殛”的含义。解析:首先，“演”的本意是指没有成年就死去,现代常用于指重大的灾难事故或心理上的猛烈哀思创伤或事务所折射出的巨大的哀痛缺憾等。“湖殛”意思就是因为湖的消亡而感到的哀痛缺憾。其次,题目“湖演”的意义应当不局限于艾比湖,而应把它扩大到全部的江河湖泊。本文以“湖残”为题,精确地揭示了文章的内涵,表达了作者的感情。答案:题目中的“湖”不仅指艾比湖,还指向众多境遇相像的湖；“殛”为非正常死亡,隐含了作者哀痛、担忧、指责等困难情感。5 .以第段为例，评析本文语言运用上的特点。解析:这几段运用的修辞手法主要有:排比（如“那些缭绕碧波的绿茵，那些水中游戏的鱼鸟,那些湖面泛舟的渔人,

9、那些环湖晚炊的村庄”）、拟人（将艾比湖比拟为人）、比方（将那些盲目赞美艾比湖的文章比方为“对着一个病入膏肓的人,赞美她漂亮的服饰和迷人的发髻,不知道在鱼缸里长大的鱼,会不会朗诵有关海的诗句”）、设问（如“如何才能越过灾难,飞抵幻想的天堂”）。在表达方法上主要运用了联想（由人联想到鸟,联想到鸟面临的灾难）。答案：（示例一）作品善用心情色调浓重的词语,如“泯灭”“呼喊”“挖掘着墓穴”“哀痛”等;多用整齐的句式,如第段以四个字数一样的“那些”描绘四幅图画，既有形象的美感,也有形式的美感；多处运用了比方、拟人等手法,如比方有“漂亮的服饰和迷人的发髻”“鱼缸里的鱼”等,贴切而富有创建性。这些语言运用上的

10、特点,增加了作品的感染力,达到以情动人的效果。（示例二）作品多用心情色调浓重的词语,如“泯灭”“呼喊”“挖掘着墓穴”“哀痛”等；多用整齐的句式,如第段以四个字数一样的“那些”描绘四幅图画，既有形象的美感,也有形式的美感;多处运用了比方、拟人等手法,如比方有“漂亮的服饰和迷人的发髻”“鱼缸里的鱼”等。以上这些与作者的猛烈情感是一样的。但我认为写文章不应满意于个人情感的宣泄。本文在遣词造句中情感注入过多过浓，未加沉淀节制,给人泛滥甚至虚假的感觉，降低了作品的感染力。二、语言运用6 .阅读下面一则考古信息,请分条概括元青花身份受到质疑的三个缘由,每一条不超过四个字。中国陶瓷,凡一新品种诞生,其由小到

11、大、由弱到强的演化,脉络清楚。但元青花没有童年,没有少年，当你望见它时,它俨然一个风华正茂的青年,让人怀疑它的身份。在人们的印象中，蒙古人只知扩张，不知建设,善武而不善文,所以如此精致的青花瓷出自蒙古人之手太让人不行思议。再有,元青花出现之前，中华文明的传统色调鲜有蓝色的身影。唐三彩以黄绿白为主,偶见蓝色。近年在南海打捞出的多套精致的蓝色青花瓷器,经考证为明代郑和下西洋带入东南亚的明青花,其烧制年头检测多在所谓元青花之前。这更让世人质疑元青花的身份。解析：留意审题一一概括元青花身份受到质疑的三个缘由,给材料分层,第一个缘由就是元青花脉络不清,其次个缘由就是元青花不符合蒙古人的性格特点,第三个缘

12、由是“再有”以后的内容,加以概括即可。答案:没有演化（脉络不清）性格不符色调不符7 .下面是故都的秋中的一段文字,请细致阅读理解,然后对画线的句子进行仿写,必需另选喻体。南国之秋,当然是也有它的特异的地方的,譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮,普陀山的凉雾,荔枝湾的残荷等等,可是色调不浓，回味不永。比起北国的秋来,正像是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲸鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。解析:仿写的句子要留意本体喻体之间的相像性。答案:正像是奶茶之与咖啡,甜蔗之与辣椒,河贝之与鲍鱼,家鸭之与鸵鸟。三、创意微写作8 .请运用“以情驭景、情景交融”的手法，以“秋雨”为题写一段情景交融的文字。要求:通过对雨景的描写

13、,表达不同的思想感商如哀痛、喜悦、生气、惆怅等;多角度多侧面描写;不少于200字。答案：（示例）昨夜的一场秋雨,打湿了我的眼睛,静静地看人来人往,不知疲乏的心,游弋在红枫的森林。前世为着今生的相逢,不愿过奈何桥,不愿喝孟婆汤,化作一滴清露,挂在枫叶间,浸润着枫叶,陪着它孤独,陪着它燃烧。且让那一树一树的火焰化作古筝,让我在天地间扯上三千青丝为琴弦,在这样一个安静的黎明,在这样一个秋雨凄凄的日子里,柔柔地弹奏一曲。红枫,你是暗夜里跳动的火焰,青丝是我前世的印记。我们共弹的是无法忘却的今生。不必伤感,不必悲泣，来年,待你红装初着,我还会相约而至。四、学问讲堂以情驭景,情景交融所谓情景交融,就是将环

14、境描写、气氛渲染跟人物思想感情的抒发紧密结合起来。情景交融一般表现为寓情于景和借景抒情。1 .写景扎实,不能简洁粗放在情景交融的手法中,集中笔墨,敏捷运用比方、拟人、夸张、铺垫、烘托等手法,描绘出景物最有代表性的特征,才能为情的抒发打算必要的载体。假如只是喜爱将眼光放在情感的抒发上,而写景只有干巴巴的几句,那么情的抒发也就很难打动自己,更不要说打动别人。2 .恰当点睛,不能矫揉造作写景是“画龙”，而抒情就是“点睛”。写作时心中“有情（主旨）”，写景时,适当地加入自己的一些感受,或通过适当的手法将事物人格化、形象化,就能达到情景交融的艺术效果，引起读者的共鸣。假如只有写景,而没有抒情,或者因为没

15、有真情实感在胸，只是牵强地无病呻吟,矫揉造作;那么就不会真正地实现寓情于景或借景抒情,写出来的作文就徒有其“形”，而无其“神”，也就不能引起读者的共鸣。3 .情景交融,不能油水分别情景交融的高境界是做到景与情“双赢”，即景是生动形象的，细腻真实的;情是热忱浓烈的,朴实真挚的。所以,在描写景物后,要进行大胆的抒情;或在描写景物的同时,直白地抒情,让情感与景物达到和谐统一。而有的作文景与情过于疏离,二者没有达到有机统一。主要表现在两个方面:一是景与情没有找到一个合适的结合点,情感或高于或低于景物所要表达的内涵;二是情感抒发的类型与景物自身所体现的情感类型不一样。所以,景物描写要紧紧围绕作者的情感进行,不要偏离轨道,要实现情与景的交融。