20xx幼师师德师风培训心得体会.docx

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1、20xx幼师师德师风培训心得体会教化是一门爱的艺术，只有爱的付出，才会有爱的收获。良好的师德师风的构成，绝非一朝一夕，在制度约束的基础上，也须要广袤老师提高自律意识，自觉改正自己生活、工作中的不良习惯，在学生中树立起良好的师德师风。下面是为大家整理的20xx幼师师德师风培训心得体会，供大家参考！20xx幼师师德师风培训心得体会1师德师风建设的核心应当是提高老师的素养。所谓老师素养，就是老师在教化教学活动中表现出来的、确定其教化教学效果、对学生身心进展有干脆而显著影响的心理品质的总和。我院提出的“立师德、正师风、强师能的师德师风建设目标，很好地明确了“师德、师风、师能”为老师素养的内涵。一、立师

2、德师德是老师素养的重要组成部分，师德是老师素养的核心。老师劳动的学问性、专业性、艺术性、困难性、长期性、示范性与制造性的特点确定了老师素养构成的特殊性。老师素养是顺当完成教学任务、培育人所必需具有的身心的相对稳定的潜在的基本品质。其本质特点是指老师自身的质量，即老师身心进展的总水平。其构成要素主要是老师的机体素养、文化学问素养、道德素养与心理素养等。老师道德是一种职业道德。老师的职业道德，简称“师德，它是老师和一切教化工在从事教化活动中必需遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。我们所认为的老师的道德素养并不是指规范、准则本身，而是老师把这些规范、准则逐步内化，成为老师

3、从事教化事业的准则。作为老师基本上都知道老师道德，但很多老师并没有把道德规范、准则内化，因此，他们在实际教学中表现出言行不全都性。由于老师所从事的职业是教化人、塑造人的事业，因此，老师道德素养比老师文化素养更为重要。老师道德是老师的灵魂，简称“师魂师德是老师人格特征的干脆体现在教化中，一切师德要求都基于老师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教化家提出的为人师表、以身作则”、谆谆教化”、诲人不倦”、躬行实践等，既是师德的规范，又是老师良好人格的品德特征的体现。在学生心目中，老师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的老师作为学习的榜样，仿照其看法、

4、情趣、品德、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。从社会的角度看，一个民族的群体都是一个一个的个体所组成。每个个体的道德风貌反应出整个民族的进展水平。一个个体的很多道德习惯、道德品质都是从小形成，每一个人从儿童起先所形成的道德观念、行为习惯、世界观等老师起了确定性的作用。尽管社会风气、家庭环境对儿童的道德品质形成有确定影响,但无法代替老师教化的优秀。因为，老师的教化具有长期性和系统性，无论是德育内容、德育方法，甚至德育手段等都是长期而系统地对学生产生影响。其次,老师的教化具有科学性。儿童的很多行为习惯的培育,老师都是依据儿童成长的规律有支配、有步骤地进行的。最终，人生最初的二十几年是确定和影响人

5、的一生的进展，是道德观念、行为习惯形成的关键期，而老师是影响的关键因素。老师的主要职能是培育将来的人才。这些人才毕业后分布在全国各条战线上，对整个国家的文明建设起到重要的推动作用。所以，把老师提到推动社会向前进展的高度来相识，具有重要的现实意义和深远的历史意义。师爱是师德的灵魂。老师对学生的爱，简称为师爱”，是师德的核心，即“师魂。在确定程度上，酷爱学生就是酷爱教化事业。酷爱学生并不是一件简洁的事，让学生体会到老师的爱更困难。林崇德教授认为,“疼爱自己的孩子是本能，而酷爱别人的孩子是神圣!因为老师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈

6、相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是老师教化学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会，亲其师，从而，信其道，也正是在这个过程中，教化实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”师德是老师职业志向的翅膀。老师的心理素养是在教学活动中表现出来的心理特点。它由四大系统构成，即，动力系统，人格特征系统，操作系统和监控系统。每一大系统既有各自的特点和作用，又是紧密地联系在一起相互制约，相互影响。老师的动力系统包括老师职业的爱好、动机、信念、志向等。因此,志向是老师动力系统的重要内容。志向是一个人的奋斗目标，是个体所憧憬的或所要仿照的事物或人的主观形象。老师的志向具有不同的表现形式和层次。有的把个人进展作

7、为奋斗目标，有的为多培育出优秀人才作为奋斗目标等。由于志向的层次不同，因此在教学工作中产生的动力也不同。那些具有为社会的进展与进步而努力奋斗的老师、具有高尚师德的老师，才具有长远而高尚的志向，由此产生的动力就巨大。他们不为眼前利益所困惑，呕心沥血，对教化事业执着追求，贡献出自己的全部。总之，师德是老师素养的核心。立师德是师德师风建设首要任务。二、正师风所谓师风，即老师从教的道德作风。师德师风建设要坚持以酷爱学生、教书育人为核心，以敬业爱岗、为人师表为基本准则，以阶段性职业行为禁行规定为底线。我们要以“严谨、勤奋、求实、创新的精神来要求自己。对老师来说，的回报就是得到学生的真心拥护。好的师风的一

8、个详细表现，就是师生之间保持一种人格上的同等。相互学习、相互敬重。在我看来，“一日为师，终身为父是告诫老师：一是即使只当了一天的老师，对学生也要负责任。既然为“父”，就要遵循“子不教，父之过的古训。二是当学生有了成果或成了气候，不要借“父名抬高自己或去借学生的“光。三是当学生犯了错，应主动担当起“子不教，父之过，教不严，师之惰”之责任。做到了这三条，才是理解了“一日为师终身为父”的真正的含义。眼下高校老师有一种浮躁的心态。浮躁事实上是一种对科学、对社会、对学生不负责的看法。这种心表现在教学上，就会贻害社会，这种心态主要有态表现在科学探讨上，必定不“真,必定不“实”，学生得不到真才实学,因而也谈

9、不上“善在老师职业中,十种详细表现：1.头重脚轻,2.华而不实,3.唯书唯上,4.哗众取宠,5.好大喜功,6.脱离实际,满足一知半解耽于夸夸其谈缺乏独立思索追求轰动效应不愿踏实积累乐于坐而论道7 .沽名钓誉，个人主义膨胀8 .吹拍拉扯，市价作风横行9 .敷衍应付，整日得过且过10、弄虚作假，热衷歪门邪道师德不仅是老师个人问题，也是老师群体问题,即风气问题。个人师德不好，虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响，但终归还只是小范围的事。老师群体假如风气不好，特殊是与社会上的不良风气沆海一气，其危害性就大了。这时的师德问题就演化为整个教化行业的道德问题，这时的不良师风就演化为教化行

10、业的不正之风了。一般说，世风日下，必定行风日下，行风不正,必定师风不正。所以整顿师风必先整顿行风，整顿行风必先整顿世风。而特殊说，由于教化行业对后代的影响超过其他行业，因此，有时师风正，也可带动行风，行风正，又可影响世风。为人师，不仅要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。所以，任何时候，提倡老师的师风都是必要的。三、强师能学高为师，学是师之骨。我们常问：21世纪须要什么样的老师?我认为，21世纪的老师应当是高师能的人，详细是：1.终身学习的楷模。学问社会的显著特征就是学问像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。面对“生有涯,而知无涯”的现实，老师必需不断地学习方能胜任老师工作。终身学习者不是一个盲

11、目的学习者，学问传播渠道和信息量的剧增，使老师受到来自四面八方信息的“狂轰滥炸。一个好的学习者首先要具有批判性和选择力，学习对自己有用的学问。21世纪的老师应当是终身学习的示范者，是学生终身学习的楷模。2 .学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者。在将来的教化中，老师的作用主要体现在指导学生有效地学习方面，不是以学问者的身份向学生灌输学问，而是以学生为中心，依据学生的特点和须要,帮助学生发觉问题，想方法解决问题，进而驾驭学习技巧，养成自学的习惯。老师必需清晰地知道学生的学习过程，不断地视察学生在学习过程中的表现，敏锐地发觉学生的学习困难，并能提出行之有效的解决方法。3 .令人信任的心理医生。由于家

12、庭问题、社会问题的共同作用产生了很多问题儿童，表现为行为异样，心理上有障碍。老师须要了解孩子们异样行为背后的缘由，运用奇妙的方法予以疏导解决。4 .课程设计的专家。社会的进步和教化民主化的进展，使老师不仅要参与教化决策和教化管理，而且愈来愈拥有课程设计的自主权。老师要依据国家和学校的教化教学目标,本着有利于学生特性自由进展的原则，了解学问产生和更新的状况以及学生的学问结构基础，设计切实可行的课程。5 .现代教化技术的行家，信息资源的供应者。现代教化技术的进展为老师供应了很多新的传授学问的手段，尤其是计算机协助教学和多媒体技术在教学中表现出强大的生命力和广袤的进展前景。老师要学会应用这些教学技术

13、。老师应是新的料学技术的应用者和推广者，是这些方面的行家里手。老师应能帮助学生找寻自己须要的信息，并把这些资源汲取到自己的认知结构中去，变成自己的学问。6 .团体工作和团队沟通的专家。老师职业的一个特点就是集体性，要求老师彼此协调，相互宽容，发挥集体的教化力气。老师还要面对学生团体，因为这种团体的活动指导可以提高老师的工作效率。但是众多特性显明的孩子组成的团体必定产生摩擦，所以老师必需是团队工作的专家，必需具备处理团体工作的实力和方法。另外，将来社会的劳动分工将更加细致，生产过程的技术含量更高，人与人之间的联系途径日趋多样。老师必需教学生学会宽容，发觉别人的特长，学会与别人一起工作。7 .独立

14、探讨、独立学习的指导者。学生在学校里的时间相对于人的一生终归是短暂的。因此，学生在学校里学习和驾驭现成的学问是次要的，更重要的是以此培育学习的技能，在了解学问产生的过程中学会独立发觉问题、分析问题、解决问题。在这些方面老师是指导者、领路人、导航员。8 .客观公正的评价者。学习过程是一个困难的过程，涉及到学生生理和心理的多方面。由于学生个体存在很大的差异，在学习的质和量上也就存在差异。老师必需了解和评估学生究竟学到了什么。对其成果的评估要尽可能运用多元化的评估技术、力求科学、客观、公正。9 .娴熟的社会工。21世纪的学校总要和社会发生亲密的联系，彼此影响，随着社会的变更而变更。老师有责任告知学生

15、,学校发生的变更和这种变更的来龙去脉，以及会对学生产生什么样的影响。另外，学校要和社会上的各个机构和组织进行交涉，老师确定要受过良好的社会工作训练。10 .预知将来社会须要的学者。21世纪教化的功能将主要是为将来社会培育合格人才。老师要依据对将来社会进展前景的预料，通过所设计的教化支配、教化内容、教学方法，使学生在价值观、特性品质、学问、实力等方面的进展符合他们要走向的社会的要求。从这个意义上来说，老师必需是一个将来学的学者，具有将来设计者的职能,有教化预见实力。加强师德师风建设，是一项重大的建设工程，是一项须要每一个人民老师长期奋斗的艰难任务。让我们每一位拥有人民老师称号的人，怀着对学生负责

16、,对社会负责、对科学负责的看法，“立师德、正师风、强师能“，使自己无愧于人民老师的光荣称号，使自己能够担当起培育21世纪须要的合格人才的历史重任。20xx幼师师德师风培训心得体会2老师队伍是我国教化事业改革与进展的主导力气和确定因素。要办好教化，要稳步推动素养教化和新课程改革，务必坚决不移地建设和造就一支师德优、业务精、作风正、能够让人民群众满足的高素养老师队伍。透过这次师德师风教化学习，让我觉得要使老师转变教化观念，重德为师，爱岗敬业，依法治学，忠诚于党和人民的教化事业，为人师表，要在加强和改善老师思想政治教化、职业志向教化、职业道德教化的同时，重视法制教化和心理健康教化;要加强师德的制度建设和老师的师德、业务考核管理;要大力弘扬尊师重教的优良传统，想方设法地为老师办实事、办好事，不断改善老师的工作、学习和生活条件，为老师教书育人制造更为良好的社会