07年心理学专业基础综合统考真题答案.docx

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1、2007年心理学专业基础综合统考真题答案（部分）简答题（10分X5）76、简述实力发展的特性差异。答：所谓个体差异，是指个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，使不同个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象。（一）实力发展水平的差异实力有凹凸的差异。大致说来，实力在全人口中的表现为常态安排：两头小，中间大。（一）实力表现早晚的差异人的实力的充分发挥有早有晚。有些人的实力表现较早，年轻时就显露出卓越的才华，有些人则在较晚的年龄才表现出来。（三）实力结构的差异实力有各种各样的成分，可以按不同的方式结合起来。由于实力的不同结合，构成了结构上的差异。例如，有人长于想象，有人长于记忆，有人长于思维等

2、。（四）实力的性别差异探讨表明，性别差异并未表现在一般智力因素上，而是反映在特别智力因素中。77、简述正强化、负强化与惩处的区分答：强化有正强化（主动强化、阳性强化、赐予嘉奖）与负强化（消极强化、阴性强化、撤消惩处）之分。惩处是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或不开心刺激，以消退或抑制此类反应的过程。-一般说来，正强化和负强化都起着增加学习动机的作用，惩处则起着减弱学习动机的作用，但有时也可使一个人在失败中重新振作起来。惩处与消极强化有所不同，消极强化是通过厌烦刺激的解除来增加反应在将来发生的概率，而惩处则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。惩处并不能使行为发生永久性的

3、变更，只能短暂抑制行为，而不能根除行为。惩处一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来，方能取得预期的效果。78、什么是测量的信度？影响信度的因素有哪些？答：信度指的是测量结果的稳定性程度。换句话说，若能用同一测量工具反复测量某人的同一种心理特质，则其多次测量的结果间的一样性程度就叫信度,有时也叫测量的牢靠性。这是信度的描述性定义。信度的操作性定义，主要包括三个方面：、信度乃是一个被测团体的真分数的变异数与实得分数的变异数之比，即、信度乃是一个被试团体的真分数与实得分数的相关系数的平方，即rxr=PT）、信度乃是一个测验X（A卷）与它的随意一个“平行测验”X,（B卷）的相关系数，即JX=PY测量

4、信度是测量过程中随机误差大小的反映。随机误差大，信度就低，随机误差小，信度就高。在测量过程中影响随机误差的因素主要包括被试、主试、测试内容、施测情境等。被试方面，就单个被试而言，被试的身心健康状况、应试动机、留意力、耐性、求胜心、作答看法等会影响测量误差，就被试团体而言，整个团体内部水平的离散程度以及团体的平均水平都会影响测量信度。主试者方面，就施测者而言，若他不按指导手册中的规定施测，或有意制造惊慌气氛,或给考生肯定的示意、帮助等，则测量信度会大大降低；就阅卷评分者而言，若评分标准驾驭不一，或前紧后松，甚至是为所欲为，则也会降低测量信度。施测情境方面，在实施测验时，考场是否宁静，光线和通风状

5、况是否良好，所需设备是否齐备，桌面是否合乎要求，空间阔窄是否恰当等等都可能影响到测量的信度。测量工具方面，以测验为代表的心理与教化测量工具是否性能稳定是测量工作成败的关键。一般地，试题的取样、试题之间的同质性程度、试题的难度等是影响测验稳定性的主要因素。两次施测的间隔时间，在计算重测信度和稳定性与等值性系数（复本信度之一）时，两次测验相隔时间越短，其信度值越大；间隔时间越长，其他因素带来影响的机会就多，因而其信度值就可能越小079、有人认为海马与思维的深度加工有关，为验证这个结论，设计试验如下：把20只小白鼠切除海马，分成两组，一组学习简洁迷宫，一组学习困难迷宫，结果发觉学习简洁迷宫的白鼠达到

6、完全正确的学习次数是10,学习困难迷宫的白鼠达到完全正确的学习次数是30,探讨者认为这个结果支持了上述观点，你认为这个试验能得出什么结论，应当做出怎样的改进。答：试验能得出的结论：学习困难迷宫比学习简洁迷宫须要花费更多的学习次数，但是并不能证明海马在其中的作用。改进：增加比照组。取40只小白鼠，分成四组：A,B,C,DoA组和B组切除海马，C组和D组保持海马。A组和C组学习简洁迷宫，B组和D组学习困难迷宫。论文综合题（30分X3）81、什么是外显和内陷记忆？它们之间的区分？答：内隐记忆是指在个体无法意识的状况下,过去阅历对当前作业产生的无意识的影响，有时又叫自动的无意识记忆。外显记忆是指在意识

7、的限制下，过去阅历对当前作业产生的有意识的影响。它对行为的影响是个体能够意识到的，又叫受意识限制的记忆。内隐记忆与外显记忆之间有很多不同之处，详细体现在以下几个方面。（1）加工深度对两者的影响不同1984年Graf等人进行的一项辉讨表明，对刺激项早的加工深度并不影响被试的内隐记忆效果，却对外显记忆有特别明显南影响。如图：I加工深度对有意记忆和无意记忆的影响（资料来源：Grafetal.1984.）（2）两者保持时间不同在外显记忆的探讨中，人们都发觉回忆量会随着学习和测验之间时间间隔的延长而渐渐削减。但是，内隐记忆随时间延长而发生的消退要比外显记忆慢得多。（3）记忆负荷的变更堆两者产生的影响不同

8、记忆的项目越多，越不简洁记住，这是记忆的一种普遍现象。但是探讨表明，这一规律仅适用于外显记忆，而内隐记忆则不然。（4）呈现方式的变更对外显记忆和内隐记忆的影响不同以听觉形式呈现的刺激以视觉形式进行测验时，这种感觉通道的变更会严峻影响内隐记忆的作业成果，而对外显记忆的效果没有影响。（5）干扰因素对外显记忆和内隐记忆的影响不同外显记忆很简洁受到其他无关信息的干扰，前摄抑制和倒摄抑制现象的存在很好地说明白这一点。但是，内隐记忆的状况则有所不同。82、以下是一个14岁男孩的日记摘录，分析日记中体现出的青少年的生理心理发展特点。答：(1)生理变更的主要特点a)身体外形的变更。这是是青春发育期最明显地特点

9、，也是青春期生理发育的外部表现，既包括身高、体重的变更，又包括其次性征的出现。b)生理机能的变更。心脏、肺、肌肉力气、脑和神经等体内的器官和组织到青春发育期快速发展，体内各种生理机能快速地增加，并逐步趋向成熟。C)性成熟。青少年起先意识到自己向成熟过渡，同时也给他们带来性机能的新奇心与新奇感。不管是男性或女性，都已起先意识到两性的关系，促使他们对于异性“爱好”的发展，使他们产生新的心情和情感体验。例如，起先“爱美”，留意自己的外表仪容，也有的出现爱照镜子、追求装扮的现象。(2)心理发展特点过渡性，从无趣(童年期)向成熟(成人期)过渡，是一个半无趣、半成熟的时期，是独立性与依靠性错综困难、充溢冲

10、突的时期。闭锁性，内心世界逐步困难，从开放转向闭锁，起先不大轻意将内心活动表露出来。社会性，比起小学生的心理特点，中学生的心理带有较大的社会性。假如说儿童心理发展的特点更多依靠于生理的成熟和家庭、学校环境的影响，那么青春期的心理发展及其特点在很大程度上则更多地取决于社会和政治环境的影响。动荡性，青少年的思想比较敏感，有时比小学生和成年人更简洁产生变革现实的愿望。然而青少年也简洁走另一个“极端”，品德不良往往简洁出现在中学阶段，青少年的违法犯罪率比例较高；心理疾病的发病率从青春期起先逐年增高，青春期是精神疾病发病的高峰阶段之一。他们的精力充足，实力也在发展，但性格未最终定型，尚未找到正确的活动途

11、径，心理面貌很不稳定，且可塑性大，这是心理成熟前动荡不定的时期。83、某探讨机构研制出一种能提高5岁幼儿阅读实力的嬉戏产品，该产品能在运用三个月之后提高幼儿的阅读实力，请设计一个试验验证这种嬉戏产品的作用。答：试验内容如下：(1)试验对象：5岁儿童60名，各方面条件均衡。(2)试验方式：将60名儿童随机分成A、B两组。测量两组儿童的阅读起始水平。A组运用该嬉戏产品，B组不运用。三个月后，再次测量两组儿童的阅读水平。(3)试验结果：假如三个月后进行阅读水平的测量，A组儿童的阅读提高程度显著高于B组，则证明嬉戏产品有效，反之，若没有明显的差异，则说明这种产品无效。(4)留意：试验过程必需确保测量A、B两组阅读实力的材料的一样性，解除可能的干扰因子。