【《S市城乡中小学音乐教育理念差异研究》8800字（论文）】.docx

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1、S市城乡中小学音乐教育理念差异研究结论2（一）研究的意义2（二）研究方法3一、保山市中小学音乐教育理念的现状3（一）音乐教育观念落后3（二）音乐教育资源不均衡4（三）音乐教学方式陈旧4二、保山市音乐教育理念差异调研与问题探析4（一）保山市音乐教育理念的差异调研41、调研背景42、调查问卷53、调查结果6（二）保山市音乐教育理念问题探析71、受经济发展水平影响72、社会音乐教育环境差异83、家长和学校教育理念的差异8三、相应的解嫌略9（一）响应国家“美育”号召91、加大资金投入，完善音乐教学基础设施配置92、挖掘乡村音乐资源，开发地方课程教材9（二）相关的职能部门10（）学校方面101、加强师资

2、队伍建设102、构建学习网络，实现教学资源共建共享10（四）家庭方面H（五）社会方面H结论H参考文献12摘要音乐教育作为青少年素质教育中不可缺少的一部分，能够接受最良好的音乐教育不仅可以培养审美情趣，创造能力，欣赏美的能力，还能平衡学生的心理及精神健康，让他们从小就懂得什么是美丑等。良好的音乐教育还有助于培养他们高尚的情操以及品德。面对保山市中小学音乐教育理念差异的现状，我们必须认真的对待，制定出最为切实可行的政策，以最优的发展模式尽可能的提高青少年们的音乐基础知识，培养他们对于音乐的爱好以及改善家长对音乐学科为“偏科”的看法。只有从小培养起来，才能提高我国总体的音乐水平，坚实基础。我们要立足

3、于实际出发，应对广大中小学学生的呼唤以及教师的心声，积极地从各方面分析城乡中小学教育理念的真实情况，包括目前的现状，存在的差异，存在的问题，有针对性的提出解决的策略以及相应的建议。关键词：中小学音乐教育城乡差异理念绪论(一)研究的意义在我国素质教育全面推进的当今，纵看这么多年来我国中小学音乐教育课程改革的发展，虽然取得的成绩是显而易见的，但由于受到很多主观以及客观因素的影响，特别是人们对音乐教育本身存在理念上的差异，以致存在的问题不得不引起我们的深思和重视。就此而言，认识目前中小学音乐教育理念中存在的问题，对改进中小学音乐教育理念从而促进我国音乐教育发展有着重要的现实意义。随着我国改革开放的进

4、一步深化和素质教育以及“美育”浪潮的涌动，近年来学校教育逐渐从应试教育向素质教育转变。音乐教育作为素质教育的重要组成部分，是实施美育的重要途径。它的精髓在于人的内心情感，能陶冶人的情操，提升人的气质，甚至在一定的时间发挥音乐的疗效，它有治疗人们精神创伤的作用，对于个体成长和发展有着潜移默化的影响，也能引导其获得良好的生活状态体验。因此，音乐教育一直受到教育工作者的认可，一直被积极实施并贯穿于教育工作之中。目前虽然打着素质教育和音乐教育改革的旗号，但实际上并没有采取切实有效的实践行动来改革音乐教育教学。基于中小学音乐教育的角度来看，本课题进行问卷调查和采访音乐教师、学生和一些家长了解保山市小学和

5、中学音乐教育的现状。为了深入理解保山的小学和中学音乐教育现状并找到一条适合音乐教育的发展和进步的道路，并在一些学校在教学水平较低的城镇和农村地区开展教学改革，根据他们的实际情况进行改进，为地方音乐教育的发展和全国其他地区中小学音乐教育的改革提供帮助和贡献。(二)研究方法在本课题的研究中，选取保山市隆阳区有代表性的中小学进行实地调查研究。在文献资料的基础上，采用问卷调查和访谈的研究方法，辅以数据分析方法，观察方法，和比较研究方法，结合保山城乡中小学音乐教育的实际情况进行研究保山城乡中小学教育的差异和存在的问题。问卷调查法：根据本课题的研究内容和目的，分别设计了两种类型的问卷。为了保证调查结果的真

6、实性和有效性，问卷均采用匿名问卷。一类是针对各大学校音乐教师的问卷调查；一类是针对学生的问卷调查。问卷调查的内容主要是设计硬件配套设施、教师员工，课程设置、教学质量等，包含了各级中小学，以便掌握中小学音乐教育在保山市真实的发展情况。观察法：在调查的过程中，应该仔细观察和分析各级学校的校园环境、社会环境、教学设备、课程设置等再进行各种类型的访谈。了解学校音乐教学在课堂上或课后的情况，从而深入了解学校音乐教育中存在的问题。比较研究法：本文在调查和研究保山市中小学的音乐教育，比较研究方法是用来比较和分析当地不同级别的的小学和中学音乐教育现状的，如:县、乡小学和中学，重点学校和非重点学校的现状进行比较

7、并及时发现地方各级中小学音乐教育发展的现状，从而探索出适合地方音乐教育发展创新的道路。一、保山市中小学音乐教育理念的现状(一)音乐教育观念落后云南省保山市地处云南西部，地理位置相对偏远，其距离省会城市昆明也比较远,教育软硬件设施不达标,外加升学率相对较低,重点大学上线率人数也相对较少。因此，学校领导总是注意招生率，从而很少把精力花费音乐教育上。在以上几个条件的影响下,中小学教师和学生家长以及学生本身也普遍认为音乐课不重要，并且经常用上音乐课的时间去补文化课。在部分学校，其课堂评价过程中，音乐课程并没有被纳入评价标准,文化课教师占用音乐上课时间的现象经常出现。另一方面，小学和中学教师的职称评价和

8、奖励是更偏向于文化课的教师，而音乐课程、美术课程、体育课程教师的奖励在小学和中学是非常少见的，这就对音乐老师的教学热情造成了严重打击。因为学校领导、文化课老师以及学生家长在中小学教育阶段都普遍强调应试教育,所有关于中考、高考的结果高于一切的错误教育理念在他们的心中根深蒂固。从本人走访调查的结果来看，多数学生有讨厌音乐课的倾向，而且目前一些学生虽然表示自己喜欢音乐，但他们并不喜欢音乐课。因为他们音乐课一般都是在补习文化课，很少真正用来讲授音乐方面的知识。而音乐课大多数情况下只是一种形式，其主要精力仍然集中在文化课上。以上现象表明，学校领导、学生家长以及学生本身都把文化课成绩作为自己的主要奋斗目标

9、，都把中考、高考作为自己的教育和学习理念。通过走访调查了解到，这一现象在乡下地区表现更为突出。而在城市地区，音乐教育资源相对比较多，学校也相对重视音乐教育，因此，城市学生学习音乐的意愿也就更强。如果在照着这样的音乐教育理念下去，会使得音乐教育在保山发展形成恶性循环，城乡音乐教育的差距也会越来越大。因此，改善这种不好的音乐教育理念，是非常有必要的。(二)音乐教育资源不均衡乡村音乐教师严重不足且整体学历偏低。就乡村的绝大多数学校来说，学校基本上就只配备了一个音乐老师，并且还不是全职的音乐老师。大多数学校的音乐教师并没有很强的专业基础，有些人甚至连最基本的音乐知识都没有，他们大多就只会唱几首歌。因此

10、，乡村音乐课堂教学方法和教学内容都特别简单，整个学年都只是教学生唱唱歌或者是看几部和音乐相关的电影。学生的学习兴趣并没有被激发，反而十分厌倦这样的音乐课。相反，城市中小学音乐教师的整体学历相对偏高，音乐教师基本上都是毕业于音乐专业的本科生或者是研究生，他们具有更加扎实的音乐教育基础以及基本技能。(三)音乐教学方式陈旧音乐教师经常教唱单一格式的歌曲，或者是到某种节日，校领导组织学校各年级各班开展合唱比赛，其教学方法多以教师一字一句教唱为主，学生只能被动地接受。这就会使学生认为音乐课的本质就是唱歌课，这就很难提高学生学习音乐知识的兴趣。同时，面对新形势下深化教育改革和全面推进素质教育的概念，课堂结

11、构、教学内容和教学方法在一些中小学音乐教育在保山相对落后，仍然使用以前的课程建设模式:音乐即唱歌、看电影、自由活动或者被其他“主科”占用。二、保山市音乐教育理念差异调研与问题探析(一)保山市音乐教育理念的差异调研1、调研背景为了了解保山市中小学音乐教育的历史和发展现状，通过图书馆查阅到了相关资料,并从教育局官网处得到了中小学音乐教育的部分资料，其数据如下图所示。保山市中小学个数小学音乐教师人数及学历总数小学中学总数本科大专中专（所）（所）（所）（人）（人）（人）（人）16586792959611485中学音力k教师人数及学历总数（人）研究生（人）本科（人）大专（人）中专（人）149489272

12、8中学音乐教师学历占比研究生本科大专中专小学音乐教师学历占比本科大专中专结果显而易见，如果每所小学配备六名全职音乐教师，则短缺221人，中学配备三名音乐教师则短缺有88多人。2、调查问卷1、调查对象的确定及选取本次调查共有10所学校，其中部分为县级中小学，仅供比较和参考。只有农村部分被纳入，包括胡家完小，清华小学，大堡子小学，辛街中心小学，杨柳小学等5所小学和胡家中学，汉庄中学，杨柳中学，实验中学，保山市第九中学等5所中学。走访调查共计100次，其中学生有60人，专职音乐教师有20人，兼职音乐教师有10人，教研人员有10人。学校数量/所学生/人专职教师/人兼职教师/人教研人员/人小学53510

13、55中学52510552、调查方法(1)发放问卷调查法根据调查目的，针对教师和学生共设计了两种调查问卷，教师调查问卷为保山市中小学音乐教师情况和学生调查问卷保山市中小学音乐教学情况。对10所农村中小学音乐教师以及学生进行了调查。(2)问卷回收与数据统计分析法调查期间共发放保山市中小学音乐教学情况70份，回收68份，有效率97%;保山市中小学音乐教师情况30份，回收30份，有效率100%。问卷回收相对良好,有90%的问卷为有效问卷。3、调查内容关于音乐课的实际开课情况的调查关于学生及老师对音乐课的态度调查关于上课地点以及音乐教学设备、器材的调查针对学校老师情况的调查中小学音乐教师在教学过程中存在

14、的问题以及困难情况的调查3、调查结果共发放问卷100份，回收98份，回收率为98%。现对调查结果进行如下分析：1、保山市农村中小学音乐课开课情况如下图所示，不升学的年级音乐课开设情况相对较好，而升学年级音乐课开设情况比较差，其主要原因是近升学考试，从而占用“小三门”课时补习文化课。开课程度100%180%60%-小学一-五年级小学六年”初中一、二年级初中三年级2、中小学学生及音乐教师对音乐课程的态度数据分析如下图所示。喜欢音乐课的教师和同学相对比较多，不喜欢音乐课的教师和同学相对较少。喜欢程度7感艮喜欢喜欢不喜欢3、学校音乐课堂地点及音乐教学设备、器材调查保山市有85%农村中小学音乐课教室直接

15、就是他们平时上课的教室，只有15%的学校拥有固定的音乐教室；有65%的学校音乐课用电子琴进行音乐教学，而却有35%的学校上音乐课并没有配备任何的音乐教学所需教具。（二）保山市音乐教育理念问题探析地点、设备调查有无多媒体教室1、受经济发展水平影响云南保山地区中小学音乐教育理念城乡差异比较大的原因就是经济发展的水平平衡。首先，经济水平决定了学校以及家庭在培养学生音乐兴趣和技能上可以投入资金支持，也会影响家长对于自己孩子学习音乐的看法。城乡经济发展水平差异大，这就决定了城乡学生音乐教育中所需教具等物品也会存在较大差异。对于城市地区的学生来说,音乐教学所需教具的配置会比较完整，因此，无论是在学校学习还是在家中学习，都能充分保障学生学习音乐所需器材。而在乡村地区却恰恰相反，其次，在走访调查中发现很多时候学校里的音乐教师也是其他文化课的老师。这主要是因为农村的经济条件相对落后，教学设备严重不足，大学生毕业选择工作地点往往会去经济条件相对较高的城市地区。2、社会音乐教育环境