...活动由北师大教育部小学校长培训中心主任周小燕主持出...

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1、活动由北师大教化部小学校长培训中心主任周小燕主持。出进德修业慎思笃行道通古今学贯中西进德修业慎思笃行道通古今学贯中西2003.4.192003.4.29北京晋江市小学校长高级研修班简报2013年第1期五个手臂紧紧环握,形成一个不易动摇的五角形图形，代表晋江市小学校长高级研修班全体学员的手也像这五个手臂一样紧紧的握在一起，共同凝聚在这个班级里,为她出力，为她争光。中间的心形，显示了全班同学的拳拳之心，一心向集体的团结精神。五个手臂紧紧环握,形成一个不易动摇的五角形图形，代表晋江市小学校长高级研修班全体学员的手也像这五个手臂一样紧紧的握在一起，共同凝聚在这个班级里,为她出力，为她争光。中间的心形，

2、显示了全班同学的拳拳之心，一心向集体的团结精神。慎言，慎行，重名节；自觉，自律，保质量；互帮，互助，保平安。我们无悔选择了今日的职业，我们全部的努力都是为了心爱学生的成长。只有安于平凡，你才能摆正自己的位置，远离杂念，有所作为；只有擅长安静，你才能保持平衡，多一点欢乐，少一点悲伤；只有乐于平常，你才能坚决脚下的步伐，添上理智的翅膀，展翅翱翔。天道酬勤让我们共同努力！我们无悔选择了今日的职业，我们全部的努力都是为了心爱学生的成长。只有安于平凡，你才能摆正自己的位置，远离杂念，有所作为；只有擅长安静，你才能保持平衡，多一点欢乐，少一点悲伤；只有乐于平常，你才能坚决脚下的步伐，添上理智的翅膀，展翅翱

3、翔。天道酬勤让我们共同努力！2013年4月20日上午，晋江市小学校长高级研修班在北京师范高校实行开班典礼，活动由北师大教化部小学校长培训中心主任周小燕主持。出席开班典礼的有北京师范高校教化学部副部长顾定倩，晋江市教化局副局长、教化工委常务副书记施正琛，晋江市教化人才沟通服务中心副主任张贻集，牡丹江市宁安市教化局党政办公室孙晓辉，以及参与校长研修班培训的47名学员。开班典礼上，首先由顾定倩副部长致辞，顾副部长阐述了国家颁发的中小学校长专业标准的意义，希望全体校长学员摆正位置,不单是学习者，也应是探讨者，带着问题来思索，带着问题去提高；并能通过本次学习，领悟标准，用标准引领校长专业化的发展。晋江市

4、养正中心小学校长姚建安代表全体学员作了热忱扬溢的友Q：表示我们肯定珍惜这来之不易的学习机会，遵守培训学习纪律，解除一切干扰和困难，潜心学习，将立足高端，着眼将来的境界和脚踏实地、刻苦钻研的看法有机结合，努力提升自己的学习意识，创新意识，努力提升自己的决策水平、理论素养、管理实力和文化品位，为不断提升学校核心竞争力积蓄正能量，把学习中增长的才智用来启迪师生的才智，用我们的成功激励师生的胜利，用我们的发展促进学校的发展，用我们的行动为实现宏大的中国梦而努力。晋江市教化局副局长、教化工委常务副书记施正琛代表晋江教化局对本次培训阐述了三个方面的内容：第一，校长们为什么要来研修？应本着推动晋江教化的发展

5、，提高校长个人的自身修养来学习；其次，为什么能来？这得益于北师大教化部中心地支持，晋江市教化主管部门的重视；第三，珍惜学习机会。珍惜机会，善用平台，能做到沉下来，听进去，想清晰，说出来,写成书，珍爱形象，确保质量。慎言慎行重名节，敢抓敢管保质量，互帮互助保平安。并希望全体学员能籍此机会，交挚友、攀亲戚、搭桥梁，找寻各种教化资源，促进学校的发展。开班典礼拉开了本期晋江市小学校长高级研修班的序幕，本次培训旨在为进一步贯彻晋江市学校领导干部培育看法，加强对全市学校领导干部队伍的培育，全面推动名校长工程。（池店溜滨小学：李雪玲）阚维：北京师范高校教化学部新锐老师，精通东西方教化，著述颇丰。2003年至

6、2007年，在英国曼彻斯特高校教化学院学习，获得博士学位；2001年至2003年公派赴美国留学，获教化管理硕士学位；1994年毕业于北京师范高校历史系，获学士学位。1997年荣获北京市优秀青年老师称号。著有：国学早教课堂第一卷（0-3岁）。袁桂林，1952年5月诞生，教授、博士生导师，北京师范高校教化学部农村教化与农村发展探讨院、联合国教科文组织国际农村教化探讨中心，教化学原理探讨专业；探讨农村教化、西方道德教化、外国教化。中国教化学会学术委员会委员、教化部人文社科重点探讨基地农村教化探讨所学术委员会常务副主任、国家基础教化试验中心学术委员会委员、教化部心理健康教化专家询问委员会委员、全国德育

7、专业委员会理事、政协长春市委员会提案委员会特邀委员。农村教化面临的挑战与思索北京师范高校教化学部袁桂林一、城乡分殊，农村教化仍面临诸多困难（一）诸多体制、制度对农村教化不利人大选举制度户籍制度土地制度务教化管理体制编制制度不合理（二）诸多政策、方针在执行中被扭曲。流淌人口教化制度不完善二、农村基础教化面临的机遇（一）农村学校有优势1.农村校内面积大2.更接近自然条件3.接近第一产业4.是新农村建设的一部分5.与新的生活、健身、消费理念简洁结合（二）义务教化阶段就近入学、合理配置公共教化资源、区域均衡发展得到关注（三）地方政府改革主动性很高（四）学校办学标准起先落实（五）实施校长职级制（六）地方

8、学问资源丰富（七）提倡创办特色学校（八）经济增长方式转变（九）老师编制起先改善（十）评估导向在改变三、特色学校案例（一）如何辨析特色学校（二）特色学校建设过程案例结语：一切从敬重学生起先课堂教学：如何应对当前挑战北京师范高校教化学部课程与教学探讨院博士阚维一、当代课堂教学的三个时代主题：（一）强调全面提高教化质量1.我国现代学校教化发展的基本历程2.质量提升时代学校教学的若干特征3.质量标准：如何看待教学质量？4.值得关注的相关教学改进问题：1）老师的教学实力问题2）.学生的学习动力问题3）.学生的学习实力问题4）.学问学习原理与方式5）.技能学习原理与方式6）.价值学习原理与方式7）.教学目

9、标设计与实现8）,教学评价标准与机制（二）注意有效提高教学效能；关于效能的一般理解基于效能视角的教学改进：实效、长效、高效（三）大力提升教学道德水准。衡量教化街道水准的基本尺度基于教学伦理视角的教学改进二、当前中小学课堂教学中存在的问题1.课程改革理念还须要进一步落实到教学中去（1）老师把握学生学习过程的水平仍旧须要提高；在提问环节中，集体无意识问题、单项简洁问答较多；缺乏促进学生高层次思维的问题；（2）教学模式化、缺乏多样性的现象仍旧较为突出；教学评价的反思环节有待提高，反思须要进一步深化;2.课堂教学中的公允、公正、地区差异问题凸显：3.本土教学论的探究仍旧步履艰难4.外部压力迫使课堂教学

10、仍以成果本位为引导老师的课堂教学评价在肯定程度上受社会舆论、上级主管部门对学校教化的功利性影响。5.当前学校外部因素对课堂教学的制约；（1）社会外部环境因素（2）学校管理的特点对课堂教学的制约；（罗山街道古坑小学刘守其记录）我心中的志向课堂有幸到北师大参与小学校长高级研修班并倾听了阚维博士关于课堂教学如何应对当代挑战的报告。阚博士深化分析了我们当前课堂教学面临的挑战，并从新课程改革的三维目标对如何应对挑战谈了自己的看法。并就这一问题与我们进行了深化探讨，引起我们基层校长的反思。新课程改革对老师提出了前所未有的新要求和挑战，每一位老师要迎接这一挑战，就必需对新课程改革的理念，对新课程指导下的课堂

11、教学有新的相识，并努力将其理念、方法渗透、运用到自己的课堂教学中。新课改下的志向课堂应当是什么样的？做为一名老师，我也不断地思索着，不懈地追求着。通过今日的学习，我脑海中原来那种模模糊糊的感觉渐渐地清晰起来，明朗起来，我想，志向的课堂应当是教者满足，有成就感！学者开心，有胜利感！师生各得其所，共同发展，达到教学相长的境界!阚博士在报告中提到：在课堂教学中要充分敬重学生，要关注学生的个体差异，爱护学生特性发展。是啊，在课堂中，老师要努力营造一个民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，让学生感到轻松愉悦，让学生有充分展示自我的机会，让学生敢说、想说、爱说，充分发表自己的见解，使学生知无不言，言无不尽，把自

12、己对学问的理解过程，生成过程充分的表达出来。新课程理论下学生是课堂真正的主子，他们要敢于发表自己的看法，敢于释放自己的情感，他们有欲望，有热忱，这就要求我们老师心中要装有学生，充分敬重学生的主动性，主动性，充分唤醒学生的主子翁意识，激发他们的学习热忱。课堂是师生人生中一段重要的生命经验，是他们生命中有意义的构成部分。在教学实践中不仅要确立以学生为中心，而且要把学生作为一个生命的整体来看待，也就是说，课堂教学不能仅仅满足学生认知的培育，还要使学生的技能、情感得到发展，就老师来说，不再是只见书不见人，人围着书转的教书匠，而是一个关注学生生命成长，关注学生个体差异，能为学生进行创建性活动供应必要条件

13、，能促使课堂中多向、多种类型信息沟通、反馈，能保证学生主动主动学习的教化艺术家。在这样的课堂里，师生全身心投入，他们不只是在教学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，享受着创建的喜悦与满足，品尝着人性的绚丽与魅力。课堂是学生成长的摇篮，是老师实现人生志向的地方，它应当成为师生憧憬的才智乐园、生命殿堂。时代的发展须要我们用崭新的视角去谛视课堂，将来人才的培育须要我们用全新的理念去改造课堂。那么，新课程标准就是一盏明灯，它指引着我们课堂改革的方向！希望我们不断地努力，不断地反思，使我们的每节课都成为好课堂，让我们的课堂始终都焕发着蓬勃的生命力！（磁灶镇三吴小学：裴永祝）化腐朽为奇妙浅谈让农村学校现

14、状成为优势2013年4月20日下午，倾听了北京师范高校教化学部老师教化探讨所袁桂林教授关于对农村教化面临的挑战与思索讲座，袁教授分析了中国农村教化的现状、面临的机遇和突破口，让身处农村基层小学工作二十几年的我有所感受和受益。一、为老师编制放宽做好打算。因为大部分农村学校所处位置，导致本地生源大量流向镇区和市区学校，造成学校规模偏小，在师资配备上远远不能满足全面实施素养教化的须要。尤为突出的是，技能常识科老师由于编制问题迟迟无法补齐。有感于此，通过倾听袁教授的讲座，我认为：政府应放宽农村小学老师的编制，还学校以人事自主权，让学校因需设岗，依据实际班级和专业岗位确定编制数，再由人事部门核定,而不要

15、按学生数来核定学校编制，尤其是学科老师的安排。二、努力创建有特色的学校。袁教授提出特色学校应是全局的而不是单项的，是全程性的而不是阶段性的，是始终如一的而不是时过境迁的。特色学校不能有过强的特性化，要有继承性、持续性。袁教授的解析让我茅塞顿开，解开了长期认为搞搞爱好班、培育个别特长就是特色的误会。所以，我觉得一所学校，哪怕是农村学校，也应当很好地立足于校情，通过翔实地调研，深化地剖析，结合校长的详细任期和理念，制定一套相对详细且具有连续性的学校办学特色方案，并在机构的组建上、人员资源的利用上充分下功夫，有序地开展，扎实地推动，使农村学校办出自己风格的学校。三、做好本地教化资源的开发工作。袁教授

16、提出农村的缄默资源丰富。的确，学问并非全部从书本上获得，在与农村社会融为一体的乡村学校里，有些学问是通过情景陶冶的途径传播，课堂教学无法替代,而地方学问的多样性，有利于提升学生的创建性。因此农村学校要挖掘四周蕴含的缄默资源作为农村学校的一个突破口，让每一个缄默资源成为有形、有声资产，一种教化的有效资产，让这份资产成为每一个孩子华蜜将来的助推器。并且这种资源要尽量扣紧本服务区的、孩子简洁够得上的，既能让学校实施起来便利操作，又能让孩子们在宽松自由的空间里学得学问或常识、技能。四、实现教化的均衡发展。袁教授提出了现阶段义务教化中长期是处于缩小差距离，而不是均衡发展。现实中，镇区、市区的学校与农村的学校存在了很大的距离，特殊政府的公