2024年黄河象教案.docx

《2024年黄河象教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年黄河象教案.docx（46页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、2024年黄河象教案黄河象教案1一、教学目标：1.能够认真漂亮的书写本课六个生字，准确认读本课词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、了解黄河象化石的情况以及发现挖掘的过程4、能有简单的语言概括文章的主要内容。5、学习作者说明方法的准确性。6、欣赏科学家假想的故事，感受科学家假想的有理有据。二、课前准备：教师准备黄河象骨骼化石的图片;学生课前搜集有关化石的资料、搜集黄河象化石的资料。三、教学过程第一课时-交流资料导入1、师：先来看老师给大家带来了什么?（幻灯出示化石图片）这些都是化石。关于化石你有哪些了解?（学生交流课前搜集到的有关化石的资料）2、出示黄河象化石的图片。你知道这是什么化石吗

2、?对，这是古代黄河象的化石。你对黄河象的骨骼化石又有哪些了解呢?（学生交流课前搜集到的有关黄河象化石的资料，其他学生注意倾听，及时补充。）3、看来同学们在课前都认真的搜集了资料，为我们这节课的学习做好了充分的准备，今天我们就一起来学习第23课黄河象。（板书课题）一起来读读课题。这是一篇科普散文，这样的文章我们在课前搜集相关的资料是非常重要的。二、检查预习1、学习课文之前先来检查一下我们对本课生字词的预习情况。（出示本课生词指名随机认读，随机抽查个别词语的理解.）在预习中，你还有不理解的词语吗?打开书在小组内交流不理解的词语，有没有小组里解决不了的？2、我们本课一共有六个字要求大家会写。打开写字

3、课本。我们已经让大家临帖并写了一个。现在我们看一看这六个字按结构分可以分为几组?先来看左中右结构的这三个字你认为在写的时中反应注意些什么?左右结构的呢?最不好写的要数半包围结构的这个腐烂的腐字,跟老师一起先写一下。好拿起笔把，按我们刚才说的再来写一写这六个字。与你预习时写的比一比，是不是有了明显的进步。3、字如其人，写一手漂亮的好字可以让我们终身受益。其实只要我们仔细观察，用心去写就一定能把字写好看。看我们不都是进步了吗？4、好下面我们打开书，我请同学们来读课文，其他同学注意倾听T也读得准确吗?二思考课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容?（指名读文）三、初读课文，整体感知1、课文向我们介绍了关

4、于黄河象的哪些内容？（随生回答板书：化石样子、假想来历、发现挖掘）请你根据这些内容把课文分成三大部分，在文中用双竖线标出来。用一句话简单概括一下课文主要写了什么？2、我们来看一下文章的叙述顺序，你认为应该先写什么?再写什么?而本文却是先写黄河象化石的样子，再写科学家假想化石的来历最后写化石的发现和挖掘，这在写法上属于倒叙的写法？你知道为什作者要把黄河象化石的样子放在文章的开头来介绍吗?（为了突出化石的样子,说明黄河象化石的样子给人们留下了深刻的印象。）四、细读课文，品词悟情1、那我们就先来读读文章描写化石样子的第一自然段。清同学们默读课文的第一自然段看看黄河象骨骼化石给你留下了怎样的有印象，你

5、是从哪一句感受到的，勾画有关语句写下自己的感受。2、交流：（1）这具大象骨架高四米，长八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。感受到黄河象化石的高大，完整。有多高？四米比我们教室还要高出一米，有多大，长八米教室长。这具大象的骨架如果放在我这里恐怕屋顶都要涨破。你怎样理解除了尾椎以外这句话？（只有尾椎不是化石）（2）看，前面是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至是连很难发现的舌骨也保存着。三米多长的.大象牙重有三吨，得用载重吨的大卡车去拉。你怎样理解甚至？（舌骨很难发现也能保存着，说明化石的完整。）（3）在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。一百多块的脚趾骨，连三四厘

6、米的趾骨也没有失掉可见完整。大到三米长的大象牙，小到三四厘米长得脚趾骨都保存着，可见它的完整。3、作者为了说明化石的高大、完整用了一些数字来说明，这在说明文中是采用了列数字的说明方法，我们来再读读这三句话，感受一下列数字的说明方法的准确性。4、人们站在这样的骨架前，似乎可以看到一头大象这昂首阔步向前跑。（出示图片）你能用自己的话把你看到的这具化石的样子介绍给大家吗？结合第一段的内容结合课前搜集的资料给大家介绍。5、古代黄河象的骨架能够这样完整的保存下来，在象化石的发现史上是很少见的？为什么能这样完整的保存下来呢？（死后没有被移动过）你怎么知道的?6、一起来读一读最后一个自然段，出示问题：黄河象

7、化石是怎样被发现的？因为什么所以能完整的保存下来。7、化石全部露出来了，人们可以清楚的看到，一头大象的骨架斜斜地插在沙土里，大象的脚踩着石头。课件出示：从它站立的姿势，可以想象（），从它各部分骨头相关联的情况，可以推想（）o大象是失足落水的，死后没有被移动过，这都是科学家们的想象和推想。但是不是随便瞎想。而是有理有据。科学家的推想是有根据的。那么科学家又会我们假想出怎样的一个精彩的大象失足落水的故事呢？下节课我们再去欣赏吧！第二课时一、复习导入1、听写词语2、用一句话概括文章的主要内容二、学习第二部分1、出示：从它站立的姿势，可以想象（），从它各部分骨头相关联的情况，可以推想（）。2、科学家根

8、据发现时黄河象的样子为我们假想乐乐一个怎样的故事呢？自由读课文的25自然段。交流：1）想一想每个自然段都写了什么?它们之间有着怎样的联系?2）归纳总结出：因为天气的炎热才有象群的疲劳和干渴，才会有老象因为急于喝水而失足落水。岁月的变迁使之成为了化石。3）体会科学家假想的条理性。4）同桌试着讲一讲这个故事。3、科学家为什么会做出这样的假想？联系最后一段的内容说一说。三、课外延伸1、找一找这样的科普文章读一读2、为黄河象设计解说词，写一写。四、综合提升自己试着假想黄河象化石的来历，写一篇小故事。五、板书设计黄河象化石样子一高大完整假想来历一有理有据发现挖掘科学有序黄河象教案2教育目标：知识教学点1

9、.学会12个生字，理解骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间”等词的意思。2 .理解科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的以及他们这样假想的根据。3 .体会文章的记叙顺序。4 .有感情地朗读课文。能力训练点1 .培养学生的想象能力。2.培养学生的理解能力。德育渗透点激发学生探索大自然的奥秘、爱科学、学科学、用科学。学示引导：1、教师教法教学本课,教师在组织学生自学讨论、交流的基础上,可借助多媒体,帮助学生突破重难点,并通过感情朗读理解课文内容。2、学生学法自学、自悟、讨论、交流。三、重点难点疑点及解决办法重点1.体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因。2.理解科学

10、家想象黄河象骨骼化石来历的.经过。3.弄清课文的叙述顺序。难点理解科学家假想的根据。解决办法学生自读自悟，讨论交流,在此基础上教师多媒体，并通过感情朗读理解课文内容。四、师生互动活动设计教师活动设计1.组织学生自学、讨论、交流。2.借助电教媒体帮助学生理解。学生活动设计1.自学、讨论、交流。2、有感情地朗读课文。五、教学步骤第一课时谈话导入，揭示课题同学们，这节课我们学习第19课。自由读课文,整体感知1 .学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求；(1)读准字音。(2)画出带有生字的生词;反复读一读并试着理解。(3)思考这篇课文讲了什么？2 .小组内交流讨论。3 .全班交流，资源共享。学习生字

11、词1.读带有生词的句子，将生词多读几遍。4 .用多媒体课件出示生词，指名读并加以理解。5 .指导书写。作业6 .熟读课文。7 .抄写生词。第二课时复习导入，明确目标课文写了哪些内容?(学生回答)这节课我们进一步来研究这几个问题。深入探究课文1 .合作学习第1自然段。(I)静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点?把使你产生这种感受的词句标出来。(2)小组交流讨论。(3)全班交流。讨论的重点句子；a.这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。b.前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。c.在一

12、百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。d.古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现是很少见的。(4)媒体演示，进一步体会化石高大完整的特点。(5)朗读体会特点。(6)小结并被书。这样一具高大完整的象化石，为科学家假想它的来历提供了依据。2 .以浏览方式学习第2-6自然段。(1)采取浏览方式阅读第2-6自然段，思考：科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的？(2)四人小组交流。(3)互动交流，汇报学习收获，相机进行板书朗读指导。3 .学习第7、8自然段。(I)默读思考：这具象化石是如何发现并挖掘的?科学家想象了它的来历，他们这样假想的根据有哪些？(2)小组内交流。(3)全

13、班交流。学生以小组为单位交流，其他小组补充，教师适时点拨并相机板书。关于假想的根据，在学生交流的基础上，教师着重肯定两点：一是从它站立的姿势，推断是失足落水;二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。(4)指导朗读。4 .浏览全文并对照板书，想一想课文是按照怎样的顺序记叙的？在学生交流的基础上，教师总结。畅谈收获可以谈写法，可以谈启发，只要谈得合理，教师都应给予鼓励。板书设计：黄河象黄河象教案3教材分析黄河象是新世纪义务教育课程规范实验教科书语文五年级上册第3单元主题变化”中的一篇主体课文。课文通过介绍北京自然博物馆陈设的古代黄河象骨骼的化石，推想了它的形成过程，以和被发现、发掘、命名的

14、过程。说明二百万年间，大地发生了沧海桑田般的巨大变化，本课内容既有实际的，又有推想的，因此教学时，要引导学生区别，仔细体会，阅读课文时以学生为本，以读促思，以思促悟，真正体会文章情景。学生情况分析我班是首届课改实验班，经过四年的语文学习实践，这些学生已具备了一定的独立学习语文的能力，较好地掌握了预习的方法和程序，养成了不动笔墨不读书的好习惯，学生能通过预习基本扫除课文中的生字词障碍，知道文章的大概内容，为课堂上深入理解课文做好铺垫。但由于学生受家庭条件限制借助课外资料理解课文内容这一环节在大局部学生身上还落实不到位针对课文内容质疑，从众多问题中提炼有价值、有质量的问题，还需要教师进一步指导。教

15、学目标1 .读准本课8个生字的读音，理解炙烤、有气无力、发掘、挖掘”等词语的意思。2 .了解黄河象骨骼化石的形成过程，体会作者推想的合理性。3 .培养学生合理的想象力与科学的推断力。教学重难点从课文中推想的内容，发掘了二百万年间沧海桑田的变化，体会作者推想的合理性。教学准备黄河象的化石挂图、课件。教学过程-创设情景,导入课文1 .师：同学们我在网上得到一个消息，明年暑假北京自然博物馆要向全国小学生免费开馆一月，你想去观赏吗？生：想。师：谁为我们当导游呢？怎样才干做一个合格的导游呢?现在我们一起走进课文，到北京自然博物馆观赏黄河象。2 .板书课题，齐读两遍。师：读了课题，请你猜猜课文的内容。设计意图：兴趣是最好的老师，用当导游，读课题猜内容,激发学生的学习兴趣，使学生的学习积极性被充沛调动起来。二、学习课文1 .初读课文，整体感知(1)让学生自读课文，边读边画出课文中的生字词，难读的词语、句子多读几遍。(2)指名分段接读课文，其余学生边听边考虑作者从哪几个方面写