《蟋蟀的住宅》教案.docx

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1、蟋蟀的住宅教案【教学目标】1.认识“宅、隐”等12个生字，会写“宅、临”等14个字，会写“住宅、临时”等16个词语。2.知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。3.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察,体会观察的乐趣。4.能通过比较，体会采用拟人手法表达的好处。【教学重难点】1.知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。2.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察,体会观察的乐趣。【教学准备】1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课时预习卡。2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件；课前观察蟋蟀，搜集蟋蟀的图片

2、。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“宅、隐”等9个生字，会写“宅、临、慎、选、择、址、良、穴、厅、卧、卫Tl个字。2.知道课文从蟋蟀住宅的特点和修建的过程两方面进行了介绍，了解蟋蟀住宅的特点。【教学过程】板块一读文导入，激发阅读期待1 .课件出示蟋蟀图片和英国麦加文的昆虫片段。2 .请学生朗读，并说说对蟋蟀有哪些了解。3 .板书课题，齐读课题。4 .教师提问：蟋蟀的住宅是指什么？（蟋蟀的巢穴）【设计意图】以蟋蟀图片开课，巧妙地借用课后链接的资料，让学生对蟋蟀的了解从感性到理性,为后面的学习做好铺垫。板块二初读课文，感知主要内容1.自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，说说课文围

3、绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容。5 .学生交流。（1）认读词语。课件出示：住宅隐蔽毫不慎重住址优良挖掘搜索倾斜骤雨布置抛出（2）整体感知：课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容？6 .教师提问：课文中对昆虫的洞穴有哪几种称呼呢？（1）预设：住宅、隐蔽所、洞穴、巢穴。（2）课件相机出示以上四个词语，“宅”和“穴”变红。教师指导书写：“宅”和“穴”都是宝盖头，下半部分应该写得舒展。（3）请根据生活经验说说这些称呼的区别。预设：住宅规模较大，各种结构和功能都要有。其他的就比较随意、简陋。7 .朗读第1自然段。板块三品读课文，了解住宅特点1.教师提问：蟋蟀的住宅是什么结构的？有什么特点呢？（1）请自由读

4、文，找一找，画一画。（2）尝试完成蟋蟀住宅结构图。出示学习单，在图上标识蟋蟀住宅的结构和特点。课件出示:蟋蟀的住宅：平台大厅门口卧室简朴、清洁、干燥、卫生（3）相机指导书写“厅、卧、卫”3个汉字。（4）请你根据结构图介绍蟋蟀的住宅。（结合结构图，学生根据课文第5、6自然段的内容介绍蟋蟀的住宅）2 .教师提问：房子最重要的是好位置。蟋蟀的住宅在位置上有什么优势吗？预设1.学生朗读课文第2自然段，并用自己的话说一说。（排水优良，有温和的阳光）预设2：学生找到句子一一在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。（隐蔽）教师随机指导认读“倾斜、骤雨”两个词语,用熟

5、字加偏旁的方法识记“倾、骤”。3 .请为蟋蟀的住宅写一段推介词。（重点内容为住宅的特点和结构）【设计意图】先了解课文写了两方面内容，然后以文中对住宅的称呼入手，带领学生了解蟋蟀住宅的结构、特点，让学生运用文中的语言推介蟋蟀的住宅。从教学环节上体现了从整体到部分的教学规律。从教学策略上体现了以学生为主导，以语言训练为主线的理念。板块四对比感知，随文指导写字1.指名朗读第2自然段。2 .教师提问：这里还写了别的昆虫的隐蔽所，你知道是哪些昆虫吗？3 .课件出示短视频:其他昆虫的隐蔽所得来不费功夫,弃去毫不可惜的情形。4 .教师采访学生：昆虫甲，你们怎么住在这么脏兮兮的地方？你们会在这儿待一辈子吗？（

6、不会）原来这只是一一临时的隐蔽所。你花很长时间才找到这个洞穴吗？（并不是）这就叫一一得来不费功夫。昆虫乙，带你去更好玩的地方，怎么样？（好呀）用课文中的话说，这就是一一弃去毫不可惜。5 .教师引读：现在我来当其他的昆虫，全班同学自然就是蟋蟀啦！我大多在临时的隐蔽所藏身，而你们常常慎重地选择住址；我的隐蔽所得来不费功夫，而你们一定要排水优良，并且有温和的阳光；我利用现成的洞穴，而你们舒服的住宅是自己一点儿一点儿挖掘的。提问：蟋蟀这样讲究，课文中有哪些词语可以概括它这个特点呢？（不肯随遇而安慎重地选择）6 .依学习进程出示短语。课件出示:临时的隐蔽所得来不费功夫弃去亳不可惜不肯随遇而安慎重地选择住

7、址排水优良温和的阳光（1）指名学生分行朗读短语。（2）课件中“临、隐、慎、址、良”变红，学生认读。（3）指导写“临、慎、选、择、址、良”6个字。提示：“慎”字右边的“真”中间是三横，彼此间距相等；“临、慎、择、址”4个字都要写得左窄右宽。（4）学生练习写字。教师巡视，个别辅导。（5）反馈评价，调整提升。【设计意图】蟋蟀选址慎重，不肯随遇而安都是在对比中体现出来的。教学中利用采访的环节帮助学生理解关键词语，在引读中感受蟋蟀的与众不同。最后在词语中识字，在识字后指导书写，把学文、学词和识字写字有机融合。第2课时【课时目标】1.认识“掘、搜、抛”3个生字，会写“专、寸、较”3个字，会写“住宅、临时”

8、等16个词语。2 .知道蟋蟀住宅的修建过程,能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。3 .能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察,体会观察的乐趣。4 .能通过比较，体会采用拟人手法表达的好处。【教学过程】板块一读中想象，体会工程伟大1.勾画圈点，理清修建过程。（1）默读课文第79自然段，想一想蟋蟀是怎么修建住宅的。自学要求：用横线画出写蟋蟀在不同时间阶段修建住宅的语句。结合这些提示时间的语句，说一说蟋蟀修建住宅的过程。（2）全班交流。预设：写蟋蟀修建住宅的时间的语句有“蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候”“余下的是长时间的整修，今天做一点儿，明天做一点儿”“即使在冬天”。教师提

9、问：这些时间里蟋蟀都干了什么呢？预设：在秋天初寒的时候挖掘，余下的时间整修，即使在冬天也在整修。（3）教师提问：从秋天到冬天，蟋蟀一直在修建住宅，如果用一个四字词语来概括，你会想到什么呢？（持之以恒精益求精不肯将就）5 .学习挖掘的过程，感受工程的伟大。课件出示：它用前足扒土,还用钳子似的大颗搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。（1）默读，找一找蟋蟀挖掘洞穴的动作和工具，用不同的记号标注。（2）学生交流，课件出示：前足一一扒土大颗一一搬掉土块后足一一踏地两排锯一一铺开泥土学生根据找出的词语,说一说,演一演蟋蟀挖掘的过程。（学生演示的过程中，教

10、师相机评价一一强壮的蟋蟀、有力气的蟋蟀）（3）出示放大的蟋蟀图片，引导学生联系蟋蟀挖掘的情景，说说自己的感受。（不容易、很难想象蟋蟀是怎么做到的）（4）指名读：蟋蟀钻到土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。不大一会儿，它又进去继续工作。教师提问：蟋蟀这样挖掘会持续多久呢？（引导学生关注句子“我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了”）（5）教师引读：一连两个钟头一一它用前足扒土，还用钳子似的大颗搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。“我”都看得不耐烦了一一蟋蟀还在用前足扒土，还用钳子似的大颗搬掉较大的

11、土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。蟋蟀用它细小、柔弱、简单的工具长时间地劳作，才有那样清洁、干燥、卫生的住宅，难怪作者感叹一一“这座住宅真可以算是伟大的工程了”。【设计意图】紧扣蟋蟀修建住宅的时间和修建住宅的动作两个重点展开教学,在充分练习用自己的话说清楚蟋蟀挖掘住宅的过程后，运用引读的方法，把挖掘的时间、挖掘的工具整合起来，给学生一个完整的印象，理解为什么蟋蟀的住宅可以算是“伟大的工程”，整个过程体现了在读中感悟的教学理念。板块二补充资料，感受细致观察,语文.去1 .教师提问：读课文第79自然段，你觉得蟋蟀是一种怎样的昆虫？（有耐心、不怕辛苦、勤劳

12、、精益求精）2 .是谁记录了蟋蟀修建住宅的整个过程呢？（法布尔）从秋到冬，漫长的日子里，法布尔都在干什么呢？请联系课文内容想象并说一说。3 .资料补充：法布尔在普温斯教书时，经常到附近一条沙路上观察昆虫。有一天大清早，他在沙路上走着，忽然听到蟋蟀的叫声，于是就循着声音来到一块大石头旁，轻轻地躺了下来。几个农妇早上下地时看见他，到黄昏收工时，仍看他躺在那里。她们实在不明白，这个人怎么花一天的工夫，就看着一块石头，简直中了邪！其实他是在观察石头旁边的昆虫。4 .教师小结：作者对蟋蟀的观察细致入微，可以想象，从外部到内部，从秋天到冬天，从幼虫到成虫，需要多么细致、持之以恒的一番观察啊！而这一切行为的

13、背后,我觉得就是作者对科学研究的负责和热爱,更是对蟋蟀的关注和尊敬。【设计意图】此环节将教学目标指向作者连续细致的观察。通过想象和补充资料，法布尔细致观察的形象在学生心目中丰满起来。板块三对比阅读，体会写法之妙1 .梳理生动描写的句子。（1）教师引导：法布尔在观察蟋蟀之后，毫不吝惜地赞美一一课件出示： 它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一点儿一点儿挖掘的，从大厅一直到卧室。 当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。 屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很

14、卫生。 假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。（2）指名朗读。2 .比较语言表达的不同。(1)引导：英国麦加文的昆虫片段中这样写蟋蟀一一课件出示课后第三题中的文段。(2)指名读。比较一下两种写法，你发现了什么？(法布尔把蟋蟀当作人来写，用了拟人的手法，生动有趣)3 .引导交流：法布尔赞美昆虫，赞美生命。你还从课文的哪些描写中体会到这一点？学生自由发言。4 .出示昆虫记中的一些章节的标题，进一步体会饱含赞美的拟人写法。昆虫记中有很多这样的标题：狼蛛的家庭生活天生攀岩家蜘蛛离乡记螳螂的爱情。你对哪一章感兴趣呢？学生自由发言。【设计意图】有比较就有区别，再次引入课后资料，学生对文章生动形象的语言特点更了解。让学生再次回到文中寻找这些语言，这是回归；引入昆虫记中的章节标题，这是开拓。在这一开一合中，学生的阅读视野被打开。