《羿射九日》教案.docx

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1、羿射九日课件A教学目标1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，正确读写“光明、觉得”等12个词语。2 .继续学习默读课文，不指读。知道羿是怎样射日的，感受神话故事的神奇。3 .能借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲故事。A教学重难点感受神话故事的神奇，借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲故事。A教学策略1 .识字写字(1)识字。运用形声字规律识记“稼、值”等字，引导学生自主识字，并巩固形声字构字规律。“值、滋”读音相近，进行翘、平舌音的区分。“稼”读第四声，在词语“庄稼”中读轻声。“弓、箭”二字可利用图片，与“剑”进行字形比较。形近字比较识字：“植一值、烈一裂、谢一射”。编

2、口诀识记“炎”。(2)写字。“值、艰、此”是左右结构，注意各部分的高低、宽窄不同。“觉、类、炎、害”是上下结构，还要关注重点笔画：“值”里面是三横；“类、炎”上部的“米、火”最后一笔是“点”。2 .朗读教学本课是一篇神话故事，语言通俗易懂，充满神奇的想象。教学中，将朗读指导与领会课文内容相结合，为学生讲好故事做铺垫。在正确连贯读课文的基础上，继续进行默读指导，让学生学习默读，不出声，不指读。3 .语言运用本课结构清晰，故事性强，按照“起因一一经过一一结果”的顺序展开故事。可以指导学生根据表格提示，并借用文中精彩的语句，练习用自己的话讲故事，提升语言表达能力。通过交流，引导学生感受古代神话故事的

3、魅力。A教学准备1 .预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2 .准备资料：多媒体课件。A教学课时2课时第1课时A课时目标1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，正确读写“光明、觉得”等12个词语。3 .继续学习默读课文，不出声，不指读。4 .选用关键词，初知故事的起因、经过、结果，感知课文内容。A教学过程板块一初读正音，随文识字1 .图片引入，揭示课题。（I）课件出示“弓”“箭”的金文，请学生猜字。（2）指导书写“弓”字，并引导学生建立“弓”和“箭”的联系。（3）通过“箭”的形旁竹字头和“剑”进行区分。（4）认读“射J出示课文插图，说一说：谁用弓箭干什么？做一做射箭

4、的动作。（5）提示课题，师生共读课题。提醒：“射”是身字旁，“身”末笔撇右边不出头。2 .自读课文，认读生字。（1）学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，将不理解的字、词圈起来。（2）出示生字，交流识字方法。利用形声字规律识记“稼、值、滋、熔、裂”，强调“值、滋”的读音。形近字比较识记：植一值、烈一裂、谢一射。编口诀识记“炎”：火上加火很炎热。（3）巩固生字，认读词语，理解词语。课件出示：觉得值日熔化人类艰难神弓裂开炎热害怕庄稼从此滋润繁发奔腾重新多种方法读词语，如指名读，开火车读，男女生读。交流理解词语。如联系实际学“值日”，举例子认识“艰难”，表演法认识“害怕”。【设计意图】导入图片，直

5、观形象，能激发学生学习的兴趣。初读课文后，交流识字方法，并将本课的词语按课文顺序进行集中认读，为后面梳理课文内容做好铺垫。板块二再读课文，整体感知1.再读词语，发现规律。（1）分组读词语，说说你有什么发现。（2）根据汇报，梳理学生观点，在三组词串后按顺序出示对应的起因、经过、结果。3 .结合插图，对照词语，默读课文，做到不出声，不指读。思考：（1）羿为什么射日？（2）羿怎样射日？（3）羿射日的结果怎样？4 .说话练习。结合三组词串，用自己的话回答问题，即分别说说故事的起因、经过和结果。5 .课件出示表格：口头填写表格，梳理故事的主要内容。课件出示：起因经过结果（1）对照表格，讲讲故事的主要内容

6、。（2）交流评价，尝试将主要内容说得清楚简洁。【设计意图】本文的生字新词比较多，用词串的方法，促进学生对词语的理解。并用词串帮助学生提取出关键信息，梳理故事结构，为学生复述故事提供了支架。板块三指导书写，布置作业1.课件出示要求会写的字“觉、值、类、艰、弓、炎、害、此”，先指名读，再开火车认读。2 .观察生字，指导书写。（1）课件出示要求会写的字，引导学生发现共同点。（2）交流发现。3 .教师范写，提示要点。（1） “值、艰、此”都是左右结构，注意各部分的高低、宽窄不同，“值”右边的“直”里面是三横。（2） “觉、类、炎、害”都是上下结构，“觉”上下等宽，它的第二笔是点；“害”下部稍窄；“类、

7、炎”上部的“米、火”最后一笔是点；“弓”是独体字，要注意写好竖折折钩。4 .学生描红练习，教师巡视指导：写完一个后对照范字点评，再书写。5 .个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。6 .布置作业：抄写词语。课件出示：觉得值日人类炎热害怕从此艰难弓箭【设计意图】二年级的学生要重视书写的正确、端正、整洁，引导学生观察字形，培养学生的观察能力，激发学生识字写字的积极性，有助于学生从低年级开始养成良好的书写习惯。第2课时A课时目标1 .能借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲这个神话故事。2 .知道羿是怎样射日的，感受神话故事的神奇，并就自己觉得神奇的内容和同学交流。A教学过程板块一聚

8、焦“起因”，感受神奇1.复习巩固，引入新课。（1）指名读词语，开火车读。（2）听写“光明、值日、觉得、人类”这4个词语。这是一个神话故事，哪些语句让你感受到了故事的神奇？3 .聚焦“起因”。（I）默读第13自然段，羿为什么射日？课件出示：可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。2 2）“一齐”是什么意思？十个太阳“一齐”出来会怎样？（3）朗读指导：抓住“太”“一齐”“十个大火球”“炙烤”这几个词，读出故事的神奇。3 .体会“艰难”：联系第3自然段，想象十个太阳一齐出现带来的后果。课件出示：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了

9、，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。人类的日子非常艰难。（1）理解“艰难”。想象这段话描述的画面。（2）想象除了文中描述的这些“艰难”之外，还有哪些后果？（3）朗读指导：注意读好“被字句”，体会用词的准确性，感受十个太阳带来的破坏力，感受故事的神奇。板块二画面对比，聚焦“结果”1.关注画面，感受生机。（1）说说你看到了什么。（瓜果飘香、花草繁茂、江河奔涌的生机勃勃的画面）（2）课文中也有一段描述类似画面的话，你能找出来吗？课件出示：从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。（3）指名朗读。（4）理解“滋

10、润”“繁茂”“奔腾”“勃勃生机”。（5）指导朗读。4 .对比朗读，体验感受。（1）出示第3自然段，男女生对比朗读。（2）说一说，大地有什么不一样？（3）指导朗读。面对着遭遇劫难后又重现生机的美丽世界，你的心情如何？5 .指导朗读，交流心得。（1）羿射掉九个太阳，留下一个太阳，让大地重现了勃勃生机。想想人们从山洞中走出来，会对羿说什么呢？（2）交流感受。板块三聚焦“经过”，用心体验1 .聚焦变化，感受神奇。（1）大地为什么会发生这么神奇的变化？（2）默读课文第46自然段，画出描写羿射日的句子。（3）指名交流。2 .发现“神奇”。（1）神奇的数字。课件出示：神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十

11、九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。边默读边思考：这里真的有“九十九座高山”“九十九条大河”吗？你感受到了什么？指导朗读。（2）神奇的动作。课件出示： 他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。 羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。指名读。请其他同学圈画出表示动作的词语，抓住动词体会羿的特点。做“登、搭、拉、射”的动作来体验一下。朗读指导。抓住动词，将自己当作羿，读一读。（3）神奇结果。羿射下了九个太阳，最后一个太阳的结局是怎样的？指导朗读，读出太阳的“害怕”和“慌慌张张”。【设计意图】从学生感觉神奇的地方入手，在教学中引导学生按照课文顺序，边读边想象，抓住关键词句，体会故事内容的神奇。阅读教学，要边理解边读，通过朗读，感知故事内容，通过理解，更好地朗读课文，从而体现阅读的指导作用，并为学生讲故事奠定基础。