《生命生命》教学反思5则-经典教学教辅文档.docx

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1、生命生命教学反思5则生命生命教学反思1：刚刚上完生命生命这篇课文，我感到心潮彭湃。下方我就从课文的次要内容，存在的优缺点，和今后该努力的方向作一个阐明。生命生命是人教版实验教材第七册的一篇短小精湛、富含哲理的散文。面对甚么是生命？四年级的先生理解起来有必然的难度。文中也没给出正确的答案，而是从飞蛾求生、瓜苗破土，静听心跳等3个例子阐述了生命的意义。本节课我采用“听一一寻一一悟”三个板块，以达到“在读中思索，在悟中升华”的效果，从而完成对本课的教学。从教学过程看，次要表现了以下几个方面的优占/、1、贯穿语文教学“读”的功能。俗言语“书读百遍，其义自见”。作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不可少

2、的。因而在教学中，我采用不同方式的读，并步步推进。初读，感知文章三个事例；寻读，找到本人感受最深的句子;悟读，结合句子谈理解、谈感受。一切的读都是为了拉近先生与文本的距离，使先生入情出境，直接与作者进行心灵的对话。总之，整节课，书声朗朗，读味十足。2、把言语文字训练与先生心灵感悟无机结合例如：在教“飞蛾求生”这个段落中，我引导先生捉住“挣扎”“鼓动”“跃动”等重点词，在读中品，在品中悟，悟到了小飞蛾顽强的生命力。在教“瓜子生长”先生品读的过程中，我引导先生捉住“仅仅”这个隐藏的词语，去领会小瓜苗那种顽强的生命力。在讲到“好好地运用”、“白白地糟蹋”等重点词时，我让先生用身旁的例子来阐明怎样算好

3、好地运用，怎样算白白地糟蹋，刚开始先生不能很好举例，只是笼统地说到为祖国做贡献就是好好地运用，浪费工夫就是白白地糟蹋。经过讨论和引导毕竟从身旁的大事举例，讲到了捐钱捐物给需求帮助的先生、在公车上让座等是好好地运用本人的生命，上网、无所事是是糟蹋本人的生命，在举例讨论后，先生更好地感悟文中的含义。3、师生之间充分地展开了评价方法。在全部教学片段中，我非常注重每个先生的感受，以激励为主,敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，如“你读得真棒、你评得很到位、你的脑子好灵活”之类的话语，大大进步了先生的积极性，先生的主体地位也随之得以了充分的发挥。一样我也注重了先生之间实事求是的评价，让先生在评

4、价中交流，在交流中学习、进步，共同进步。可回想这一堂课的教学过程尽管本节课有值得高兴的地方，但也存在着不少需改进的地方：1、教师有些地方的启发不到位，导致先生“知而无言”，未能最大限制的激活先生的思想。2、教师因局限于备课时的框架，为完成教学任务而把先生往即定的步骤上拉，使得某些成绩讨论得不够深化。3、指点朗读还不够到位。在这节课中，虽然有多种方式的朗读，如个人读、男女读、比赛读、评读、师生接读，但是没有给先生在朗读的指点上做到位，在第一个事例朗读上，各个环节都留意到位了，可是在“瓜子长苗”和“静听心跳”这两个事例的读悟上，本人都觉得走得有点急，没有讲朗读指点落到实处。虽然捉住了重点词语，可是

5、没有能及时发掘朗读指点的契机，有的部分存在朗读无感情，悟情不深的缺点。针对这些存在的不足，我觉得本人的该当从以下几方面去努力：1、备课时除了备教材，还应备先生，并且尽可能想象课堂上随时生成的成绩.2、加强朗读的指点，进步先生语文素养。朗读教学是语文不可缺少的重要内容，所以在教学中作为教师的我该当有明确的目的、周到的计划。或正音通读，或加深对句子课文的理解，或启发想象，或品味感悟培养语感，或巩固记忆熟读成诵，或领会文章写作技巧等等，适时的点拨，再加上恰当的评价，我置信肯定能取得很好的教学效果。教学的最高境界是真实、朴实、扎实。我对生命生命这一课的教学还不能达到这个境界。但我必然会继续努力，由于寻

6、求无尽头！生命生命教学反思2：今年学校围绕“有效教学”举行了课堂展现活动，我执教的是人教版四年级下册的第19课生命生命一课。这篇课文含义非常深入，短小精悍，从飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳三件大事中，向我们展现了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让无量的生命表现出无量的价值。作者还表达了本人积极进取的人生态度：必然要爱护保重生命，决不让它白白流失，使本人活得更加光彩有力。生命是甚么？这是一个很沉重的话题，对四年级的孩子来说仿佛过于深奥。如何帮助先生理解文中含义深入的句子，如何让先生对“生命”有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力完成的目标。在本课的教学设计中，课前先让先生交流知道的爱护

7、保重生命的名言，让先生对生命有一个初步的认识。课始，由课题动手，让先生关注生命，再品读词句，感受生命然后经过材料的交流，情感升华，最初回归课题，感悟生命。经过这样的方式引导先生由浅入深地品词析句，读出本人的感受，引发孩子们对生命的感悟。下方就上课情况谈几点领会。二、联系上下文和生活实践，感悟生命。学习这篇文章最重要的是把对生命的感悟和实践生活结合起来，这样才能加深先生的生命的理解。在感悟第三个事例时，让先生切身体验本人的沉稳而有规律的心跳，用认真、慎重、骄傲地告诉大家“这就是我的生命，单单属于我的。”在此基础上又进一步引出了这一声声沉稳而有规律的心跳也给了杏林子以启示一一我可以好好地运用它，也

8、能够白白地糟蹋它。一切全由本人决定，我必须对本人负责。并让先生联系课文内容用本人的话说说飞蛾是怎样好好运用生命的?香瓜子又是怎样好好运用生命的?从对杏林子的介绍中让先生领会到杏林子是怎样好好运用生命的。联系实践生活举个例子来说说怎样做是在白白地糟蹋生命?在对待生命的态度上，杏林子的决定就是必须对本人一一负责。这一部分内容，次要让先生学会联系上下文和联系生活的浏览方法来理解含义深入的句子。在学习第五自然段的时分，让先生运用这些方法来感悟“如何让自无量的生命发挥出无量的价值。”先生列举了雷锋、保尔、革命先烈等人物。经过简单了解人物的业绩，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，打破难点。这一堂课虽然

9、上的不是很成功，但我觉得本人在很多地方有了进步，也存在很多不尽人意的地方，表现为：1.因局限于备课时的框架，为了让某些成绩的讨论更深化些，在感悟第一个事例中占用工夫比较长，致使课堂密度较大，从而导致后面的内容没有真正落实到位，对词句的品读不够深化和到位，有点蜻蜓点水的感觉。2 .文中的一个亮点，让先生书写生命感言，由于工夫的成绩，没有落真实课堂上，没有达到检验先生对生命理解的程度。这是一个最大的遗憾。3 .教师的言语还不够简练，评价还应再多样些。4 .教师缺少教学经验，教学机智也不够丰富。这节课让我再次感遭到老师的教学设计要学会取舍，不要面面俱到，要真正为先生的学服务,为先生的发展服务。生命生

10、命教学反思3：生命生命这篇充满哲理的散文，经过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件大事，传递着作者对生命的考虑，表达了作者的独特生命体验和感悟。如何帮助先生理解文中含义深入的句子，如何让先生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力完成的目标。在本课的教学设计中，我试图经过“由题动手，关注生命”“品读词句，感受生命”“拓展材料，情感升华”“回归课题，感悟生命”四个层次，去引导先生由浅入深地品词析句，读出本人的感受，以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟。上课前，我对本人的设计还是很有决心，感觉设计上有不少亮点。如：课的开始和结束都是围绕课题，开课质疑，引发考虑;结束时给课

11、题加标点，表达个性的感悟，使本课结构残缺。又如：课外材料的拓展不是一次展现，而是先出现杏林子的照片，让先生直观地感受她的乐观；然后老师深情地朗读杏林子的生平，让先生在强烈地对比中领会杏林子的坚强，感受内心的“震动”；再经过浏览杏林子的成就，理解“好好地运用，白白地糟蹋”，从而联系生活引发本人对生命的感悟。以此层层深化，搭建起先生与文本之间的桥梁，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，打破难点。但上完课,我感到很沮丧。我感到理想的课堂与理想相去甚远。课堂上我在努力归纳着教案，以致于忽略了先生的浏览节奏。常常还没让先生读懂读透，我就急着实行下一个环节。由于开始对词句的品读不够深化和到位，就急着引读

12、，所以先生一直没能进入我努力建筑的情感氛围，直接导致了课的后半部分，先生一直游离与文本之外。即使有多次的朗读训练，但由于先生的内心感受不足，朗读也仅仅停留在技巧的指点，而不是真实的有感而读。这节课让我再次感遭到老师的教学设计要真正为先生的学服务,为先生的发展服务。课堂上,先生的思想不是教师硬逼出来，而是真实的原生态的暴露,并经历思想逐渐提升的过程.先生的情感不是老师“煽”出来的，而是真诚的投入,真情的交流,真实的分享。生命生命教学反思4：语文学习极具个性化，“浏览是个性化的行为”，对浏览材料的理解常常是多元化的，同一篇文章，先生的理解常常各式各样。浏览教学是教师、先生、文本之间的对话的过程。生

13、命生命是一篇短小精湛、富含哲理的散文，面对甚么是生命?如何对待生命?这个宏大的主题，四年级的先生理解起来有必然的难度。这篇课文经过捕捉飞蛾、砖缝中生长的瓜苗和倾听心跳三个事例，让我们感悟作者对生命的考虑，懂得爱护保重生命，尊重生命，善待生命，让无量的生命表现出无量的价值。我在这节课中做到了以下几点：一、以读为主，贯穿课堂教学这是一堂理性生活、审美生活和道德生活三者和谐一致的课。这节课我的教学思绪是：“情境创设一一初读感悟品读想象背读积累”。上课伊始，在师生自然的交流说话中，话锋一转，转而介绍本文作者杏林子悲惨却有价值的终身，创设了良好的情境，为先生理解课文做了很好的铺垫。一堂课的开课，犹如小提

14、琴演奏，第一个音符就定下了乐曲的音调，上课也如此，第一锤应敲在先生的心灵上，使先生情不自禁地进入课文情境。接着经过成绩的设置，用三个事例引出作者的感悟：爱护保重生命，尊重生命,善待生命，让无量的生命表现出无量的价值。先生从全体上感知课文，深化考虑，想象揣摩，环环相扣，逐层深化，以主成绩的设计让先生自主探求、合作探求、体验感受文章的内容新、言语精、思想深的特点，加以对先生进行朗读、选读、品读、背读的浏览训练,先生的自主空间更大、更广，从而领会生命的意义和对美文的欣赏。经过以上教学，让先生逐渐达到培养浏览方法、养成浏览习气的目的。二、反复品读重点句段，理解感悟文章情感反复品读文中最初一自然段，让先

15、生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中领会思想，在读中遭到教育。表现了语文学科工具性与人文性的一致。以读为本，注重自我感悟，是这节课的很大特点。在教学中，我努力做到以读为本，安排了大量的、多种方式的读的训练，引导先生有层次有梯度地读书,读中感悟生命的意义。如，一入课，要求先生带着成绩浏览课文，把握文章的次要内容。精读阶段首先给先生足够的工夫默读考虑，在交流个人自学领会时，引导先生品读，注重自我感悟。在感悟的基础上有感情的朗读。在读中感，在感中悟，悟后再读，领悟言语文字表情达意之精妙,并积累言语。三、今后的教学中应努力避免的成绩第一，教学言语应更加简练，对先生的评价还应更加多样化。虽然教无定法

16、，但在今后的教学预备工作中除备好教材，更重要的还要备好先生，尽可能得想象好课堂上会出现的状态。第二，教学机智应更迅速更敏捷些。在教学中该当更多地联系先生课堂上的表现，浸透入课本知识中，然后再走人先生个人的生活中，让先生更深地体悟书本知识带给本人的感受。同时对于课堂出现的紧急情况要灵活的给予引导，这既是先生的亮点，也会是课堂的亮点。课堂教学要创造条件满足先生个性、专长的发展，培养先生良好的学习习气，从而进步先生自我学习能力。为先生的全面发展和毕生发展打下良好的基础。生命生命教学反思5：生命生命是人教版实验教材第八册第五组的第三篇课文，是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。这篇课文含义非常深入，短小精悍，是一篇非常好的文章，说真实的，我本人也被这篇文章深深的感染着，但文章的内涵对四年级的孩子来说，理解起来