《海上日出》教案.docx

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1、海上日出教案A教学目标1 .认识“扩、杀h镶3个生字,读准1个多音字“荷”;会写“扩、范”等9个字,正确读写“扩大、范围”等9个词语。2 .感受海上日出的壮观,培养美的意识,激发学生对生活的热爱。3 .学习按一定顺序写景物的方法。A教学重难点1 .感受海上日出的壮观,培养爱美的情趣,激发学生对大自然的热爱。2 .学习按一定顺序写景物的方法。A教学策略1 .字词教学。重点教学本课要求会认的3个生字和会写9个字,读准多音字“荷”。教学时强调“刹、紫、范”的读音,指导“镶、紫”的书写顺序,“镶”不要多笔少画。2 .阅读理解。本着以教师为主导、学生为主体的教学原则,主要采用教师展示课件、学生品读感悟、

2、教师指导点拨、学生合作探究、师生共同学习等策略。在策略实施过程中,关键是引导学生入情入境,在品读中感受海上日出的壮观。3 .表达运用。仿照作者描写海上日出的方法,按照时间顺序去描写日落的景象。A教学准备1.预习提纲:完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。4 .准备资料:多媒体课件。A教学课时2课时第1课时A课时目标1.认识“扩、杀h镶3个生字,读准1个多音字“荷”;会写“扩、范”等9个字,正确读写“扩大、范围”等9个词语。2.初读课文,整体感知课文,了解课文的主要内容。A教学过程板块一引入课题,简介背景1 .游戏导入。(1)出示课件。课件出示:灿烂目不转睛(2)师引导:同学们,看到这2个词语,

3、你的脑海里会浮现哪些画面?(3)生交流,师适时评价。示例1:看到“灿烂”,我便不由自主地想到夜空中绽放的美丽的烟花。示例2:看到“目不转睛”,我就想起大家都目不转睛地看魔术表演,生怕错过了哪个细节的样子。2 .导入课题。(1)(板书:日出)师:看到日出,你又会想到哪些画面?(2)示例:我想到了绚丽的朝霞,还有从地平线上慢慢升起的太阳。3 .出示课题,简介写作背景。(1)师完整出示课题。(板书:海上日出)(2)生齐读。(3)师述:这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。虽不能亲眼看到画面,但我们可以透过语言文字,想象文字背后的画面,领略海上日出的美丽与神奇。(4)背景简介。(出示课件)【

4、设计意图】借助词语想象画面,引入课题,引领学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习兴趣的同时,简要介绍创作背景,激起学生想要看到海上日出的兴趣。板块二识记字词,整体感知1.生自读课文,师出示自读要求。(1)读一读。自由读课文,要求把语句读正确、读流利。(2)画一画。画出生字词,拼拼读读,查工具书或联系上下文理解词句的意思。2.检查自读情况。(1)师指名分段读课文,相机正音。(2)检查字词自学情况。(课件出示本课生字词语)师指名读生字、词语,相机正音,重点强调“努、刹、镶、紫、荷”五个字的读音。其中,“荷”在课文中读“2,可组词“负荷”,它还有一个读音是“h,可组词“荷花”。全班齐读。师指

5、导识记字形,重点指导书写“范、镶”。a.师在田字格中范写“范”字,提醒生:“范”字上下结构,草字头。“范”组词:范围、模范、范例、示范、典范等。b.“镶”字笔画比较多,师重点指导右边“襄”的书写。(视频出示书写笔顺)理解字义。(出示课件)课件出示:(太阳的光芒)替黑云震了一道光亮的金边。用其他字替换句中的带点字,使句子的意思不变。(嵌、贴)用带点字说一句话。(示例:小红的裙边上镶了一条粉红的花边,显得更漂亮了。)理解“一刹那”。师:它的近义词有哪些?(预设:转眼间、一转眼、一眨眼、一瞬间)3.再读课文,整体感知。(1)师:把这些生字词语送回课文中,你还能读准确吗?请同学们自由读课文,遇到难读的

6、地方多读几遍。(生自由读)(2)师:谁能用简洁的语言说说:海上日出给你留下了什么印象?(预设:美丽、漂亮、神奇、壮观、壮丽)(3)师:课文中哪几个自然段描写了海上日出的景象?(预设:第25自然段)(4)课件出示几种不同天气情况下的日出。课件出示: 一般天气情况下的日出。 特殊天气情况下的日出。 多云时的日出。4.生用自己喜欢的方式读课文。师小结:同学们读得真好,不但读出了这么多的感受,还理清了文章的脉络,下面请大家用自己喜欢的方式再读读课文,可以大声朗读,可以小声轻读,也可以与同学合作朗读。边读边想象海上日出的美丽画面。【设计意图】学生通过自学扫清字词障碍,把课文读正确、读通顺,这是阅读教学的

7、最基本要求,也是学生深入理解课文的前提。对学生容易读错的生字,要传授识记方法,教学多音字时,引导学生在具体的语言环境中进行区分。第2课时1 .引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法,并体会这样写的好处。2 .感受作者的语言特点。第2课时A课时目标品读课文,感受海上日出的壮观,学习按一定顺序写景物的方法。A教学过程板块一导入新课,明确中心1 .导入新课。(1)师引导:通过上节课的学习,我发现同学们非常会朗读,读出了许多的感受,那么巴金先生在欣赏完海上日出后又有什么感受呢?在那苍茫的大海上,太阳从水天相接的地方慢慢升起,会是怎样的一种景象,看着这样的景象又会是怎样的一种心情呢?这节课我们接

8、着学习海上日出。(2)师板书课题,生齐读课题。2 .找中心句。(1)生听课文朗读音频,边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。(2)生交流。(3)出示课件。课件出示:这不是很伟大的奇观吗?指导朗读。a.师:作者欣赏完海上日出后,情不自禁地说b.生齐读:这不是很伟大的奇观吗?c板书:伟大的奇观。理解句意。a.师:“奇”是什么意思?(预设:罕见的、特殊的)b.师:“观”是景象的意思,“奇观”是什么意思?(师指名回答)(预设:罕见的景象)c.明确写法。师:这句话作者运用了什么修辞手法?(预设:反问)师:你能换一种说法吗?(预设:这就是很伟大的奇观)d.“这”指的又是什么?(预设:海上日出)指导学生

9、抓住文章的中心句,即作者的感受,与文本的对话,让学生有独立思考的空间,有共同讨论的机会,培养学生在阅读中独立思考、自我检查、合作探究的能力,不仅有利于学生读懂课文,更有益于其自主学习能力的提高。板块二品读课文,感悟“奇观”1 .品读课文。(1)师:为什么说海上日出是很伟大的奇观呢?现在就让我们去细细地品读课文。(2)课件出示自学提示。课件出示: 用自己喜欢的方式读课文,边读边思考:你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观?请在课文中把有关的语句画出来。 请在书中的空白处简单记下你的感受,然后有感情地朗读你画出的句子。 可以和同伴交流你的感受。(3)生自学课文。2 .交流第2自然段,感受日出是伟大的

10、奇观。(1)师:你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观呢?预设:“天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。”天空中颜色和光线的变化让我感到这是伟大的奇观。(2)课件出示句子。师指名读句子。师:与原文对照,你有什么发现?(预设:少了“转眼间”和“慢慢地”)(3)课件出示句子。师:少了这两个词行不行?为什么?(生自由交流)示例:“转眼间”写出了日出前天空颜色变化的速度快,“慢慢地”是指红霞扩散的速度慢。师指导朗读:既然颜色的变化有快有慢,那我们在朗读的时候,速度也应该是有变化的。(师指名读;男女生比赛读;全班齐读;师相机评价)想象画面。师:透过文字,

11、你能想象到什么样的画面?(生合作交流)示例:那浅蓝的天空和慢慢扩大的红霞,让我感到这时的天空就好像是一幅美丽的水墨画。师小结写法:你的想象力真丰富!作者抓住了天空颜色和光线的变化,让我们感受到了海上日出真是伟大的奇观。(板书:颜色光亮变化)师生合作朗读,体会心情。师:看到天空色彩的变化以及那越来越亮的光,我知道一一生:太阳要从天边升起来了,便不转眼地望着那里。师:通过“不转眼”你能体会到什么?生:作者期待、盼望的心情,生怕错过日出的任何一个时刻。师:是啊,此时,我们和作者的心情是一样的。3 .交流第3自然段,感受海上日出是很伟大的奇观。(相机出示课件)课件出示:太阳好像负着重荷似的一步一步,慢

12、慢地努力上升。(1)师引导:抓住关键词语来理解课文,是一种很好的学习方法。你能从哪里读出太阳上升时艰难吃力的样子?(生自由读)生回答。预设1:从“负着重荷似的一步一步”可以看出太阳上升得很艰难、很吃力。预设2:作者运用了拟人的修辞手法,写出了太阳上升得很不容易。让我感到太阳就像一个背着重重的背包在爬山的人,虽然很吃力,但仍坚持不懈地往上爬。师小结写法:运用拟人的修辞手法,不但使语言更优美,而且更生动地描绘出太阳冲破重重阻力,坚持不懈,艰难上升的情景。(2)师:你还能从哪里感受到海上日出是伟大的奇观?(生交流,师相机出示课件)课件出示:到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。

13、预设:从“冲破了、跳出了“我感受到太阳刚出来时缓慢上升的情景,也读出了作者见到日出时那种喜悦的心情。指导朗读。师:你们能透过文字去体会作者的心情,值得大家学习。让我们一起读出自己的体会吧!(3)师:再想一想,还能从哪里感受到日出时的景象是伟大的奇观?(生交流,师相机出示课件)课件出示: 果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。 一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。生交流:露出小半边脸的太阳虽然很红,却没有亮光。跳出海面的太阳变成了深红色,而且发出夺目的亮光。太阳的颜色和光的变化让我感受到日出时的景象是伟大

14、的奇观。师小结写法:作者在描写太阳升起的过程时,同样抓住了颜色和光的变化进行描写,让我们感受到了海上日出真是伟大的奇观。生观看日出视频,边欣赏边听师配音朗读第3自然段。课件出示第3自然段,全班齐读。4 .交流第5自然段,感受海上日出是伟大的奇观。(1)课件出示第5自然段。师:谁再来谈谈自己的感受?(2)生交流。(课件出示课文描写的画面)示例1:“替黑云镶了一道发光的金边”这句话让我感受到黑云虽然遮住了太阳,却遮不住太阳的光芒。示例2:“染成”让我觉得阳光就像画家,把天空描绘得绚丽多彩,这种比喻很生动。5 .交流第4自然段。(课件出示段落)师:你从中感受到什么?预设:我从“直射到”一词感受到太阳

15、光的无穷威力,它能穿透云层,形成水天一色的壮观景象。这种水天一色的壮观景象,只有在欣赏海上日出时才会领略到呢!师:有感情地朗读这一自然段,把你的感受读出来。6 .刚刚我们和巴金先生一起欣赏了海上日出,此刻你想说什么?(1)示例:海上日出不愧是伟大的奇观!(2)师小结:是啊,无论是晴天时的日出,还是有云时的日出,都是那样的美丽神奇,那样的伟大壮观,难怪作者会情不自禁地感叹一一(课件出示:这不是很伟大的奇观吗?)(3)师:作者为什么不直接说“这是很伟大的奇观”?预设:因为反问的语气更强烈,更能表达作者对海上日出的赞美之情。(4)请大家带着这样的感情再读这句话。【设计意图】从课文出发,紧紧扣住重点词句,挖掘学生的潜能,自由表达自己的所感所想,从而把内在的感受用语言表达出来。

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