混合式教学模式原理和内涵意义与实施要求及发展瓶颈和优化路向.docx

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1、混合式教学模式原理和内涵意义与实施要求及发展瓶颈和优化路向在移动互联网学习日益盛行的今天，混合式教学将传统的课堂教学与数字化教学有机融合，适应了时代的发展，符合学习者的学习需求，以其独有的教学优势成为教育教学中的主流教学方式。通过文献研究梳理了混合式教学的发展脉络、概念内涵和模式分类，指出了其教学优势和发展面临的瓶颈，在此基础上，给出了提高混合式教学效果的优化路向。信息技术的飞速发展，使知识的框架体系化、信息的传播途径多样化、教育资源的利用共享化。在现代教育教学过程中，仅仅依靠传统式面对面教学已无法满足学生对知识的不断增长地需求，一方面是学生为了满足自身对知识的需求，通过各种途径来寻找更多的学

2、习资源。另一方面很多教育网站、教学机构、教育培训学校不断推出各种网络学习的情境和网上学习的活动，这种学习方式借鉴了课程教学和网上学习的优势，引起了教育工作者的关注。使用数字化教学还是继续传统面对面的教学引起了人们的争议。面对这一问题，研究者开始将传统教学与数字化教学的优势结合起来，并将这种结合被称之为混合式教学。混合式教学是在各种教学理论进行混合的基础上形成的，而不是以某一单一的理论为基础的。同时还得到了电子绩效、知识管理和社交工具技术的支持。一、混合式教学的基本原理（一）混合式教学的内涵国内外对于混合式教学的定义经历了从广义到狭义的过程。从“混合”一词来看，其含义是宽泛的。有学者甚至将各种教

3、学方式、策略、媒体、理论的混合等等都纳入混合式教学的范畴，这种解释导致混合式教学失去了成为一个独立概念存在的意义，几乎找不出几种不是混合式教学的教学模式。目前对于混合式教学没有一个明确的定义，主要从以下四个方面对其进行了界定：第一，教学理论的混合。教学理论指导教学实践，教学实践升华教学理论,在混合式教学中针对不同的学习者、不同的教学内容、不同教学环境和不同教学情景需要多种教学理论的指导来达到特定的教学目标。第二，教学资源的混合。混合式教学的资源丰富多彩，来自于不同的媒介，包括纸质版的印刷材料、电子版的文本图像、网络版的视频动画等。教育者可以择优选择教学资源进行教学，学习者可以通过网络提供的各种

4、学习资源进行学习，实现知识的线性化、体系化、数字化、内在化。第三，教学环境的混合。混合式学习混合了传统面对面的教学和网络数字化学习，教师的教学环境包括实体的物理环境和虚拟的网上环境，学习者可以在教室里或图书馆进行学习，也可以在网络中进行学习。第四，教学方式的混合。针对不同的教学内容，教师可以选择不同的教学方式、教学策略进行教学。针对不同的学习目标或者同一目标，学习者可以运用多种学习方式和活动形式进行学习。总的来说，混合式教学的本质就是针对不同的教学内容、不同的学习者和不同的教育环境，选择适合教育者教和学习者学的技术手段来达到特定的教学目标。与其说混合式教学是一种模式，不如说是一种现代教学理念。

5、（二:混合式教学模式的四大设计环节混合式教学作为一种有效的教学模式，但在现实生活中却没有达到有效的利用，混合的太简单，达不到理想的教学效果，混合的过于复杂，教学活动难以进行。分析现代教育的发展情况，发现混合式教学包含了在线与离线的混合、教学目标与学习目标的混合、“学”与“习”的混合和学习与工作的混合四个应用层次，层次之间不断深化，层层递进。混合式教学模式包括教学目标确定、教学设计、教学实施和教学评价四大环节。教学目标的确定是实施混合式教学模式的首要前提，只有准确地定位教学目标并根据教学目标制定教学计划，才能使学生更好地进行学习。教学目标的确定需要结合学习者的发展水平和认知水平、社会对学生在课程

6、中需要掌握的知识和技能的需求以及教学环境和教学资源条件来确定。教学设计环节是混合式教学模式能否取得成功的关键，在此环节中，我们需要对混合式教学模式涉及的各个因素进行分析，在充分考虑教学目标前提下设计教学环节，确定教学内容，明确教学方法，选择教学策略，确定教学组织形式，设计教学实施平台。混合式教学的实施环节包括面对面教学、网络学习和实践操作三种学习方式。在面对面教学实施过程中，教师需要讲授新课，设计教学情境,设计讨论交流任务，设计评价标准来帮助学生检验学习效果。在网络教学实施过程中，教师需要设计教学任务，帮助学习者确定学习方法，制定学习进度和学习计划，进行协作学习讨论交流来完成学习任务。在实践操

7、作过程中，教师确定实践项目，演示操作过程，学生模仿学习，提高自己动手能力。混合式教学的评价采用自评和他评相结合、过程性评价与终结性评价相结合的评价方式。这是因为混合式学习除了对学生所掌握的知识进行评价，还要对学生建构知识的过程进行评价。自评与他评相结合促进学习者的相互提高，形成性考核主要通过学生在学习过程中讨论交流程度和实践项目的操作完成过程进行评价，终结性考核则是通过考试对学生进行评价，包括单元检测、月考、中期考试和期末考试等。（三）混合式教学模式的分类教学模式的种类是多样性的、分层次的，作为一种教学方法，混合式教学关键在于研究如何混合才能达到最好的教学效果。目前国内外混合式教学模式种类之多

8、使人陷入谜团，有必要对混合式教学的模式进行一个梳理，接下来将从教学过程、教学策略、技术支撑环境等方面出发对混合式教学模式进行分类：第一，基于学科教学过程的混合式教学模式。混合式教学模式概括了整个学科教学过程，包括课前、课内和课后三个阶段。其中与课堂教学环节直接相关的课内阶段可以称之为课内模式，课前和课后两个阶段合称为课外模式。第二，基于教学策略的混合式教学模式。基于教学策略的混合式教学模式按教学策略的不同可以分为自主学习、合作学习、演示讲授、角色扮演、讨论辩论等类型。由于教学中采用的教学策略不止一种，实际教学中需要各种教学策略的结合，大体可以分为接受式混合教学模式、探究式混合教学模式和研究式混

9、合教学模式三大类。第三，基于技术支撑环境的混合式教学模式。基于技术支撑环境的混合式教学模式按技术的不同可以分为基于课堂、网络、多媒体、摄影技术、虚拟实验等不同技术支撑环境的混合式教学模式。现实教学中需要选择合适的教育技术来支撑特定的教学模式,就目前国内教学情况来看，多媒体教室和多媒体网络教室得以普遍采用，在多数高等学校电子阅览室得到了充分的利用。二、混合式教学发展的优势与瓶颈（一）混合式教学的发展优势第一，混合式教学有利于教师对学习者进行学习过程的调控。混合式教学是以学习者为中心的，在教学过程中教师可以选择传统面对面授课，也可以选择网上视频授课，但需要指导和调控学习者的学习过程，帮助学习者确定

10、学习内容、学习方式、学习进度、学习方案和评价规则。学习者可以根据老师的指导自定学习内容，自行安排学习计划，自主确定学习时间和地点进行学习，遇到学习中的问题随时提出，通过与教师、专家或者同学的交流及时得到全面准确的解答。第二，混合式教学有利于激发学习者学习的积极性和创造性。混合式教学模式为师生间和生生间营造了一种良好沟通与交流的环境。比起传统的课堂教学更能激发教师的教学激情和学生的学习热情。第三，混合式教学有利于学习者资源的共享和时间管理能力的培养。混合式学习在教学中体现了绩效的原则，在混合式教学中学生可以选择网上在线学习，从而节省了去学校或图书馆的时间。学习者可以根据自己的学习情况调配自己的学

11、习时间。这样不仅合理的安排了学习者的学习时间，帮助学习者获得更多的知识，还有利于学习者时间管理能力的培养。（二）混合式教学的发展瓶颈第一，教师的素质和能力的问题。在现实中教师对混合式教学的认识不到位,总是希望做多一些，也设想学生投入更多时间和精力，反而增加了教师的工作量和学习者的学习负担。因此，要想混合式教学发挥它的优势，需要对教师们进行适当的培训。教师们只有理解了混合式教学的内涵，掌握了混合式教学的方法，才有可能在混合式教学的基础之上进行教学创新。第二，学习者的素质和能力的问题。在现实教学中，教师和学生没有足够的技术基础和理论知识基础为指导，并不习惯使用技术来进行学习或者没有这方面的使用经验

12、，那么使用混合教学不仅不会提高学习效率反而会降低学生的学习效果。第三，混合规模如何确定的问题。一个班级应该安排多少学生进行学习？班级活动应该如何组织和安排？这些都要一定度的限制和把握。同时在教学内容上应该如何安排？那些知识的学习需要应用传统模式进行上课，那些知识需要网络学习，那些知识有需要两者的结合，如何结合？这些都需要有一定的把握和明确的规定。第四，混合教学资源如何摄取的问题。在当今这个信息泛滥的时代，各种各样的信息充斥着我们的生活，当然教育资源也例外，这就需要教师与学生在应用教育资源时进行适当的摄取和合理的优化组合。第五，教学质量评价如何界定的问题。在混合式教学评价过程中应该制定合理的评价

13、标准，实行多元化评价，可以将评价体系分为传统评价部分和网络评价部分，其中传统评价主要关注学生者知识构建的能力和掌握程度，而网络评价则更多地关注学习者创新意识、协作互助和探究活动的参与性程度。同时，还可以根据教学质量的具体要求制定自我评价和互评环节，丰富评价的参与性与多样性，规范评价体系。三、混合式教学的优化路向首先，改变教师的教学理念。在传统的教学模式中教师发挥着灌输者的作用，而在混合式教学中要发挥学习者的主导作用，不断培养学生的自学能力、应用能力、创新思维能力。在课堂上要多提具有扩展性的问题，引导学生在实践中进行自学，在交流过程中互相探讨，最后教师进行针对性的指导和总结。经过这样的一系列的有

14、目地，有计划培养和训练，促使学生搜集资源和运用知识的能力的提高其次，提高教师教学能力。混合式教学的运用需要教师将传统面对面的教学与网络在线教学结合。这就对教师信息化教学的能力提出了新的要求，教师要想熟练地运用混合式教学模式必须对多媒体设备的操作方法有足够的了解和掌握，并且要有足够的教育教学能力去设计和组织教学实践活动，带领和引导学生去完成一个完整的课程项目。再次，加强师生间的交流。每一个学生在成长的过程中，都会或多或少的出现这样或那样的问题。教师要学会抓住矛盾的特殊性，事物的个性与共性，对每一个学生的学习、生活和思想现状进行观察和分析，制定出相应的教学目标和教学方法策略，有针对性的进行指导，及

15、时关注学生的学习情况，因为有些学生在学习过程中一旦遇到困难，就有可能放弃对某门课程的学习，从而导致他们产生厌学情绪。所以，教师应该经常和学生沟通，及时了解学生的学习情况，并且给予针对性的指导。从次，培养师生的时间管理能力。教学要求在规定的时间内实现预定的教学目标,达到最佳教学效果，这就要求对教师和学生时间管理能力进行有效的培养。一方面，课堂的教学时间毕竟是有限的，所以教师在备课过程中要详略得当，在讲课过程中要重点突出，在教学过程中要进行适当的选择与取舍。另一方面，学生在课堂上能够学习和掌握的知识点也是有限的，所以学生在课前应预习充分，在课上对自己不懂得知识点应该认真理解，对那些暂时用不到的知识

16、点或者意义不大的补充知识可以生先适当的放弃，以达到在有限时间内掌握重点知识，了解辅助知识，并且利用课后时间反复巩固练习，总结提高。最后，采用多元化的考核方式。混合式教学在具体实施中应将自评与他评，过程性评价和总结性评价相结合。把教师对学生的课堂表现和知识掌握情况的考核变为学生对自身的考核和学生之间的互相考核，把对理论知识的掌握情况变为实际操作能力的考核，将传统的纸质试卷考试变为网络在线考试。考核的方法也可以是灵活多样的，可以采用笔试、口试、技能训练、实验报告等来全面考察学生的综合能力。0之，采用混合式教学的方式为学生提供更多的学习选择，为教师提供更多方便,为学校带来更多的时间与经济效益。其融合了传统教学和在线教学的优势,以支持服务的思想为指导，以网上学习资源为支撑，以多元载体为环境，以电子档案为管理手段，将自主学习、协作学习、探究学习相结合，将异步学习和同步学习结合，充分发挥各方面优势，达到了教学最优化效果。随着信息技术的发展与MOOC热潮的兴起，