特殊教育学校讲文明懂礼貌优秀主题班会教学设计.docx

《特殊教育学校讲文明懂礼貌优秀主题班会教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《特殊教育学校讲文明懂礼貌优秀主题班会教学设计.docx（5页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、特殊教育学校讲文明懂礼貌优秀主题班会教学设计活动背景新课标要求：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”根据这一理念，结合本班学生的实际情况，我设计了文明礼仪方面的内容，通过结合相关绘本、视频、图片加之适当讲解，使学生懂得一些基本的文明礼仪，提高学生的社交能力。学情分析本班共有10位学生，患有不同程度的智力障碍，且各自伴有不同的障碍：2个自闭症，2个多重障碍，2个视力障碍，4个智力障碍，普遍存在注意力易分散、多动等现象，他们的理解能力、学习能力、思维能力参差不齐。根据学生目前的实际情况，结合本课的性质，初步将学

2、生分为以下三层：A层生:能够较好地听懂指令，且做出较为恰当的反馈。B层生:基本能够听懂指令，在老师的协助下能够服从指令。C层生:语言发展不太好，不会说话，基本能够看懂老师简单的指令，但服从意识欠佳。活动目标一、知识目标A层生：轻度学生，掌握你好、请、谢谢、不客气、对不起、没关系、再见等文明用语，在生活中可以主动使用这些文明用语。B层生：中度学生，可以掌握请、你好、谢谢、再见等文明用语,在生活中经教师或家长辅导和引导之后，能够掌握这些礼貌用语。C层生：重度学生，在生活中经教师或家长辅导后，看到老师、同学的时候，在教师或家长辅助下可以做出相应的手势。二、能力目标在生活中能运用这些常用的礼貌用语进行

3、交流。三、情感目标使学生懂得讲文明懂礼貌是小学生必须养成的行为规范。活动重点学生可以不同程度地掌握你好、请、谢谢、不客气、对不起、没关系、再见等文明用语。活动难点学生会在不同的场合使用不同的礼貌用语。活动准备绘本、小视频、PPT,礼貌用语卡片、大红花活动过程一、稳定情绪，进入课堂（一）请学生坐好。（二）师生互相问好。（三）点名（要求听到自己的名字要举手并答“到”）。【设计意图】稳定学生情绪，养成良好的课堂常规。二、创设情境，导入新课（一）PPT出示绘本首页：同学们，这是什么动物？你们认识它吗？（鸭子）我们一起来看看鸭子的故事吧。（二）看绘本从小懂礼貌。（三）引出并板书课题:讲文明懂礼貌。【设计

4、意图】以绘本作为导入，让学生明白礼貌这个主题的含义,导入自然，开门见山。三、观看视频，探究新知我们在一起学习，就要互相关心、互相帮助，对老师和同学都要有礼貌，做一个懂礼貌的好孩子。接下来，让我们看看怎样做才算是个懂礼貌的好孩子。（一）观看视频1 .播放宝宝懂礼貌视频。2 .学生观看视频，文明礼仪环节暂停视频，教师进行讲解，加深学生的理解，并板书相关礼貌用语。（二）讲解日常礼貌用语1 .结合情境讲解礼貌用语：（1）见到老师时一一老师您好见到同学时一一你好（2）需要别人帮忙时一一请（3）别人帮助你时一一谢谢别人对你说“谢谢”时一一不客气不用谢（4）不小心碰了别人时一一对不起别人跟你讲“对不起”时一

5、一没关系（5）去学校跟爸爸妈妈道别时一一再见【设计意图】宝宝巴士中的宝宝懂礼貌视频符合孩子身心特点,形象直观地向学生展示了这些文明礼貌用语。（三）游戏练习，巩固新知L电脑希沃游戏L图片与词语配对（单人游戏）2 .电脑希沃游戏2：点击礼貌用语的图片（双人竞赛游戏）【设计意图】通过希沃游戏，不但提高了学生学习的兴趣，而且更好地巩固所学知识。（四）情境模仿，强化所学1 .结合情景，加强AB类学生对礼貌用语的运用。情景一：老师不小心把学生的书本碰到地上。情景二：老师帮助学生将桌椅摆放整齐。2 .对于C组的学生要求其跟着老师说一说日常礼貌用语。【设计意图】教育源于生活，生活也为教育服务，将文明礼貌融汇贯

6、穿于生活实践才是教育的最根本目标。谢谢与不客气是在同一场景人物之间的对话，分画面强化是为了让学生更好地理解在不同的情况下我们应该说什么，做到场景泛化的过程。四、总结评价，巩固所学（一）用文明礼貌歌小结本节课的主要内容。（二）结合学生课堂中的表现给予总结性评价。师：今天大家表现都很棒，你们都是讲文明懂礼貌的好孩子。老师给你们一朵大红花，希望你们继续发扬，做一个讲文明懂礼貌的好孩子。【设计意图】文明礼貌用语最后用儿歌的方式展示，读起来琅琅上口，增添学生的学习兴趣，同时也加深学生对文明礼貌用语的记忆。板书设计讲文明懂礼貌请再见您好你好谢谢不用谢不客气对不起没关系总结反思一、优点整堂课能围绕德育目标和重难点来设计教学过程，并运用绘本、视频、卡片、情境等方式，活动形式多样，学生配合度高，教育目标基本达成。二、不足之处（-）时间分配不够合理，视频用时过多。（二）资源的选择与利用方面还需改进。（三）希沃游戏2中，干扰图片的选择不太得当，需要换成让学生更容易区分的其它图片。