教育教学论文(浅谈培智低年级学生注意力的培养）.docx

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1、浅谈培智低年级学生注意力的培养摘要：注意力不集中、稳定性差是培智学生普遍存在的一种现象。本文通过对培智低年级学生注意力不集中这一现状进行原因分析，基于培智生活语文课堂教学,提出了从激发课堂兴趣吸引学生的注意力、培养学生的专注力以及家校合作等方面入手，逐渐培养低年级学生的注意力。关键词：注意力兴趣培养专注力引言：俄国教育家乌申斯基说：“注意是心灵的天窗。对于智障学生，专注力同样是学习的基础和先决条件。但是在教育教学活动中，培智低年级学生常有如下表现：坐不住：有的学生喜欢在座位上动个不停，易被新鲜事物吸引，喜欢东张西望。爱表现：由于培智学生的思维的局限性，常常话听到一半，没有耐心等老师发问，就迫不

2、及待地发言或者是答非所问，引起别人的关注。易做错：当老师同时给学生布置同一任务时，有的学生可能不会仔细听完，只知道一知半解而无法进行操作，有的学生会根本不能集中注意的去听导致无法参与任务，也有的学生起初能按照老师的指令要求来进行操作，但过一会，就又忘记了老师的要求，开始做错了。那么教师如何根据培智低年级学生的这些特点培养低年级学生的注意力，提高学生听课效率？这是本文探讨的重点。一、激发课堂兴趣，吸引学生的注意力培智学生无论是接受能力还是自控能力都比较弱，课堂教育活动是学生学习的重要阵地，也是培智低年级学生有意注意的重要方式。教师要根据学生个体特征及注意力的特点，精心设计各个教育环节，运用实物及

3、现代化信息技术手段，吸引学生的注意力。1.从学生的兴趣入手，调动学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师！在语文课堂教学活动中，教师要找寻学生感兴趣”的话题,从学生的喜欢的活动着手，引入课堂学习。因为是自己喜爱的活动，学生就能较长时间地保持注意力稳定了。如教学和朋友一起玩时，课前和学生一起玩“找朋友”的律动小游戏，学生一听到熟悉的歌曲时会不由自主的手舞足蹈，学生的积极性一下被调动起来，教师循序渐进的将此时的注意力带动到课文教学中去学习，便会集中注意力去寻求文中的好朋友，探寻他们在一起会做些什么。并能运用到生活中快乐的和朋友一起玩耍，懂得交友时要互相帮助、共同学习和进步。2 .用新颖直观的教具，吸引低年

4、级学生的注意。课堂教学的反馈得知低年级学生更喜欢直观形象的事物，悦耳动听的声音、绚丽的颜色、直观的动画等都容易引起学生的注意。在语言综合实践活动声音传话筒中，教师带领学生制作纸杯当作传话筒的道具，让学生模拟场景传简单的话语,一下子吸引了孩子的注意力，知道了要仔细聆听同学说话相互配合才能完成传话任务。又如在语言活动认识水果中，教师提供了苹果、橘子、葡萄等水果实物及模具供学生观察、触摸、闻一闻、品尝。通过多种感官体验吸引学生的注意力，学生在轻松愉快的教学活动中认识了各种水果，也明白了秋天是一个丰收的季节，可以产出许多好吃的水果，获悉吃水果对身体有好处，深深地体会到果农们的辛苦。3 .生动形象富有儿

5、童化的语言有利于稳定低年级学生的注意力。语言是教师和学生沟通的桥梁。如讲述小兔子乖乖一文的时候，教师通过儿童化的语言及模拟不同的声音，使学生身临其境，激其表现欲望，模拟场景表演课本剧，这样，不仅有效稳定了学生有意注意，也加深了他们对于故事内容的理解,播放一段视频让他们懂得了不给陌生人开门的重要性。当听到大灰狼的声音时，有些孩子更是跟着小兔子一起紧张起来。孩子们替小兔子担心、害怕，说明他们以身临其境，感知了作品的真谛，不知不觉中学生的注意力已经得到了加强和提高。4 .用巧妙的提问将学生带回课堂。由于培智生注意力的保持度弱，上课的兴奋点易消失，极易形成听课疲劳，开始做别的事情了，诸如抠手指、交头接

6、耳、将小手放抽屉里等。此时需要老师变化教学方式，要善于提问，才能调动思维的积极性，提高注意的稳定性。如上生活语文课我的奶奶一文时，将文中奶奶的形象与生活中的奶奶形象联系起来，当讲到文中的“奶奶为兰兰做了许多事情时”，教师故意停下来，让学生想自己的奶奶都为自己做了些什么？学生不由分说，开始一个个诉说奶奶平时为自己做的事情了。当学生兴趣正高时，教师接着又提出问题“让学生想如果你是文中的我，奶奶天天送你上学，接你放学，你会为奶奶做些什么？”这时学生会仔细思考自己能为奶奶做的事情，七嘴八舌的表达自己的心声，体现自己的孝顺之心，教师顺势利导：让我们来看看，文中的兰兰是怎么做的，她和你们一样都是个懂事孝顺

7、的好孩子。这样一组简单的提问，便能很好地将学生的注意力又引回故事中来，对课文内容有了更深的了解，这也很好的体现了文本是从生活中来，且要回到生活中去的课程设计理念。二、及时鼓励表扬，培养学生的专注力培智学生智力低下，认知能力差，但他们知晓好坏，也希望得到别人的肯定及表扬。在平时的教育教学活动中，教师要适时地给予学生鼓励与表扬，让学生集中注意力，可以从以下几个方面抓起：1 .让学生在专心做好每一件事。专心致志才能做好事情，三心二意必定会一事无成，教师要从小事做起，教会学生一心一意做好力所能及的事情。如教学生“学会洗手时，课上和学生讲解洗手的重要性及示范洗手的过程，并让学生进行课堂练习及比赛。课下及

8、时巩固练习，与家长有效沟通，要让家长每天督促孩子洗手，让洗手成为他们生活的一部分，让学生逐步养成自觉洗手的好习惯。2 .培养学生认真倾听与说话习惯，通过听的途径来培养学生的注意力。教师说话时语速放慢些，语句简单些，使他们听明白说话的意思，提的问题要符合每个学生的特点。在培智的课堂教学中，老师的问题还没有说完或同学可能回答的不正确时，就有同学坐不住的站起来举手说：“老师，我会，我会，我来，我来。甚至已经站起来说了。有的同学还没等老师的话说完就插进话来，肆意打断老师的话，把话题扯得远远的.这些都是学生不认真倾听，或者是按捺不住内心的情绪引起的。这样的课堂教学，导致了学生学习效率的低下，也影响了其他

9、学生的学习，让学生养成良好的倾听习惯非常重要。老师要在课堂中做好示范作用，认真倾听学生的发言，即使学生的发言是错的，作为老师都要专心听完并给予纠正，当学生回答时遇到困难，老师引导学生说，不可打断，或直接换个学生。这些都可能会打消学生的积极性，也会让其他学生模仿老师的做法，不会认真倾听同学的发言了。我们可以在学生回答后给予3一些鼓励，如：微笑、鼓掌、点赞或者一些激励性的语言：你说的很不错！你真会说话！你的想法真特别！你的说话能力越来越棒了！。”如班上的徐XX同学，平时上课举手发言时喜欢抢着举手我来，我来，我让她回答时，让其他学生和老师一起认真的听她说完，并发出掌声以资鼓励，而后告诉她：“你看，刚

10、才你在回答问题时，其他同学听得多认真，没有人举手打断你，你说的很棒，我们都表扬你了，下次别人回答的时候，你也要认真听别人说完。”她点点头。从那时起,开始有时还是会打断别人而举手，但教师还是耐心的教导她要仔细倾听别人说完才能举手。时间长了，她也能认真倾听别人说话了。3 .让学生知晓活动的目的与要求，多用正面、积极的评价手段。学生对活动的目的越明白，渴望完成的欲望越强，注意力也就越集中。在平时的活动中，教师要指导学生带着有目的性的集中注意力去参与活动。教师在课堂上可以设置奖励机制，可以是争夺小星星的数量来兑换奖品，奖品可以是零食类、生活用品类、学习用品类等。只要课堂上学生能认真听讲，教师就要给予鼓

11、励，学生听的习惯也就慢慢培养起来了。每隔一定时间，可以在班级内开展“班级之星、“学习之星、“听讲之星、“纪律之星“最佳领读之星”评选活动，来激励孩子们在课堂上更好的认真倾听。如班上的宋XX同学，平时他总是时不时的开小差，易被外界事物所吸引，但他对奖品很感兴趣，当告诉他，上课能认真倾听就会有奖励时，他肯定会很乖的坐在座位上认真倾听，一下课就会问老师要奖励，可以是一颗星，也可以是一块糖，甚至一支铅笔，他都很高兴。三、加强家校合作，强化学生的注意力家庭教育是一切教育的基础，学生的健康成长离不开家庭教育的有效配合，但是现在的家长可能因为忙于工作无暇教育孩子，也可能因为孩子本身的缺陷而溺爱或放弃教育。俗

12、不知父母是也是孩子的老师，在培养孩子注意力方面同样起着重要的作用。教师应该加强与家长的联系，召开学期家长会，向家长介绍有关学生注意力发展的主要特点，帮助家长学会分辨孩子的注意力是否集中，向家长提供几种培养学生注意能力的家庭做法。让家长根据孩子的特点，制定提高注意力的有效措施,可以和孩子一起玩拼图，可以和孩子讲一些小故事，让孩子简要复述故事内容，可以带领孩子折纸等手工制作。同时可以通过一些亲子活动，如：学生技能大赛、趣味运动会、公开课等，让家长参与到学校活动和课堂教学活动中来。有了家长的参与、支持和配合，学生在活动中往往能表现的更加积极，更有信心去完成任务。注意力不稳定、自控能力差是智障学生学习

13、的障碍，正如乌申斯基所说：”注意正是那一扇从外部世界进入到人的心灵之中的东西所要通过的大门。教师要正确的指导、运用先进的教学手段及个别化的教学，教师要把呆滞的眼神变得灵活，把东张西望变成凝神聆听，把易走神变回集中，教师和家长应达成教育的共识共同努力，通力配合，共同培养培智学生的注意力，这对他们良好个性品质的形成及身心健康的协调发展有着重要意义，对他们将来走上社会，培养生活自理能力及社会适应能力都将有极为重要的作用。参考文献：杨健：儿童注意缺陷多动障碍家长指南翻译版M.人民卫生出版社2程黎：特殊儿童早期干预M.北京师范大学出版社2012.073郭延庆：应用行为分析与儿童行为管理M.华夏出版社2012.0356