基于儿童视角的大班主题墙创设研究.docx

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1、本科生毕业论文题目：基于儿童视角的大班主题墙创设研究基于儿童视角的大班主题墙创设研究摘要：本文从儿童视角入手作为切入点，通过对大班主题墙的创设特点及大班主题墙创设中存在的问题进行分析，从大班主题墙的创设内容，针对问题用多种形式呈现出基于儿童视角的大班主题墙创设。以儿童的角度来设计大班主题墙，可以推动孩子们的全面发展。在遵守幼儿的身心发展规律的前提下，让孩子们作为主题墙创作的主体，关注孩子们对主题墙创作的需要和表现，给孩子们在主题墙创作中的发言权，尊重孩子们的参与权和决策权，提倡孩子们是主题墙创作的主体。关键词：儿童视角主题墙大班AStudyontheCreationofThemeWallsfo

2、rKindergartenseniorclassfromaChiIdrenfSPerspectiveAbstract:Startingfromtheperspectiveofchildren,thispaperanalyzesthecharacteristicsofthecreationofthethemewallofbigclassandtheproblemsexistinginthecreationofthethemewallofbigclass,aimingattheproblem,thepaperpresentsthecreationofthemewalloflargeclassbas

3、edonchildrensperspectiveinmanyforms.Tbdesignthethemewallofbigclassfromtheangleofchildrencanpromotetheall-rounddevelopmentofchildren.Onthepremiseofobeyingthelawofchildrensphysicalandmentaldevelopment,letthechildrenasthemainbodyofthethemewallcreation,payattentiontotheneedsandperformanceofthechildrento

4、thethemewallcreation,andgivethechildrentherighttospeakinthethemewallcreation,respectChildrensrighttoparticipateanddecision-making,andadvocatethatchildrenarethesubjectofthemewallcreation.Keywords：childrensperspective;themewall;kindergartenseniorclass;摘要I关键词IAbstract11Keywords11一、 引言1（一）研究背景及意义1（二）国内外

5、研究动态2（三）研究方法4二、 儿童视角概述4（一）儿童视角的定义4（二）儿童视角的特点5三、大班主题墙的创设特点6（一）大班主题墙创设失效的长期性6（二）大班主题墙创设中幼儿的探究合作性7（三）大班主题墙创设中幼儿的自我评价性7（四）大班主题墙创设技能的综合性7四、大班主题墙创设存在的问题8（一）主题墙创设的内容固定化、预设化8（二）主题墙创设的板块类型单调9（三）主题墙创设中幼儿参与率低H（四）大班主题墙的利用率低13五、基于儿童视角的大班主题墙创设策略13（一）主题墙创设内容的选择结合幼儿需求13（二）大班主题墙针对问题展开创设15（三）大班幼儿参与主题墙创设的途径17（四）主题墙的呈现

6、方式19六、总结20注释21参考文献22致谢23基于儿童视角的大班主题墙创设研究摘要：本文从儿童视角入手作为切入点，通过对大班主题墙的创设特点及大班主题墙创设中存在的问题进行分析，从大班主题墙的创设内容，针对问题用多种形式呈现出基于儿童视角的大班主题墙创设。以儿童的角度来设计大班主题墙,可以推动孩子们的全面发展。在遵守幼儿的身心发展规律的前提下，让孩子们作为主题墙创作的主体，关注孩子们对主题墙创作的需要和表现，给孩子们在主题墙创作中的发言权，尊重孩子们的参与权和决策权，提倡孩子们是主题墙创作的主体。关键词：儿童视角主题墙大班一、引言（一）研究背景及意义1、选题背景幼儿园教育指导纲要（试行）解读

7、中提出“环境具有非常重要的教育意义，环境给教育提供了丰富的，可利用的资源，通过对环境的整合、布局与利用，能促进幼儿有效的发展。”但是，在实践过程中，我们发现，随着他们年龄的增长和发展水平的不断提高，大班幼儿的能力水平也在逐渐提升，他们已经逐渐满足了参与班级主题墙创设的心理与能力要求。然而，在实际的幼儿园班级主题墙的创设过程中，缺少了儿童的视角，班级主题墙创设的设计与布局全部都是由老师来主导，幼儿在活动中服从于老师的指示，只是一种机械的参与。缺乏对儿童主体意识的尊重和关注，教师不能充分听取儿童的意见，促进儿童参与到主题墙创建中的形式缺乏多样性，儿童更多地以绘画的形式参与到主题墙创建中，儿童参与的

8、数量也相对较少，在主题墙创建中，能力高的儿童的作品更多地被展示，而能力差的儿童被忽略。2、理论价值环境对于幼儿的身心发展都起到了至关重要的作用。从我们的学前教育发展至今，有很多的学者就适宜幼儿发展的环境这个可以说是“老话题”出发探讨包括墙面环境在内的物质环境的作用、创设原则，在尊重儿童的基础上提出了很多理论，告诉我们儿童所需要的环境究竟是怎么样的，但是这些都是“对儿童的研究”，是成人自以为了解儿童而替儿童发声的表现，但真正从实际出发，我们的主题墙究竟应该怎么做，这些理论是否能解决我们环境创设上存在的问题，是否能真正让主题墙变成儿童的主题墙呢？本次研究我希望能够真正从儿童视角出发，研究儿童所需要

9、、感兴趣的，能够促进他们发展的主题墙究竟是怎么样的。3、实践意义设计主题墙，是为了让孩子们能够和它进行交流。但是，传统的主题墙的创设逻辑通常都是按照教学思路进行的，以老师为主导，体现老师的思想。其次，主题墙的内容不够丰富，老师们在进行主题墙的设计时，更多地关注其美感，而忽视了对儿童活动的展示。就算有，那也是老师们“精挑细选出来的，孩子们的参与率极低。大多数的主题墙，都是由教师一手包揽，提前预设几个板块，套用网上的模板进行复制剪贴，就成为了本班的主题墙。在本次研究中希望能够改变以往的主题墙创设思路，将传统主题墙向儿童海报的转变，这样的转变不仅仅是形式上的改变，更是思想上的改变。是将原来的教师本位

10、向现在的儿童立场的转变，通过这样的转变来达到推进幼儿思维发展、能力提升的作用。本次通过对儿童视角下的主题墙创设的研究，希望能够对我们的实践起到以下两点作用：提供基于儿童视角的主题墙创设的思路；使主题墙对儿童发展更具教育意义（二）国内外研究动态1、关于儿童视角的研究在中国知网上，将“学前教有”的文献分类设置成“儿童视角”、“儿童立场”、“幼儿视角”、“幼儿立场”四个关键词，对其进行标题、关键词和摘要的搜索，最终获得了1830个中文搜索结果。“儿童视角”的研究，在过去十年中已逐步成为我国的一个热门话题,尽管在特色期刊和一般学术刊物上的论文仍然占绝大多数，但在核心刊物上、硕博论文两个领域中，也有数量

11、相当可观的比较有价值的文章。根据国外关于儿童视角的论文发表的数量及发展趋势，可以看出，20世纪以后，对儿童视角的研究越来越受到国际学术界的重视。20世纪中后期，儿童权利宣言与儿童权利公约相继颁布“确保有主见能力的儿童有权对影响到其本人的一切事项自由发表自己的意见,对儿童的意见应按照其年龄和成熟程度给予适当地看待。川”这些观点成为世界共识。社会学、文学、教育学等领域纷纷掀起了儿童研究的热潮。儿童作为童年文化研究的主体。最早可以追溯到二十世纪七八十年代，新童年社会学派开始在社会学领域崭露头角。新童年社会学派研究者考萨罗曾提出童年实际上是社会建构的结果。如果片面地从这一角度解释“儿童视角”，就容易陷

12、入，传统儿童社会学的思维模式。因为把儿童视为“能力不足的个体”一定程度上讲也是社会建构的结果，如果从这个结果出发，研究者虽然知道要尊重儿童，但却不会在研究中倾听儿童的声音，仍然在做“对儿童的研究”。而JenkinSP等人认为不能因为儿童能力不成熟，就剥夺了他们参与研究的权利，他强调儿童在研究中的主体地位。“研究者应该通过关注儿童发出的声音来探索儿童的想法，探寻儿童的内心世界，儿童与成人研究者的观点在研究上具有同样的合法性。但也有人对单纯考虑儿童自主建构，过分夸大儿童立场的观点持反对意见。吴永军通过论证杜威及其他进步主义者的儿童立场思想是社会取向的，从而总结道“单纯强调儿童中心，过分依赖儿童立场

13、，甚至将儿童置于正中央，这样极端的观点是十分有害的。从根本上说.随意拔高儿童、吹捧儿童，不符合儿童发展的根本利益。很可能葬送他们的未来。W在“儿童视角”的理解与运用过程中，我们必须充分认识到成人在儿童视角中所扮演的角色，作为对照者、转述者、解读者的作用。研究者通过成人的口，以成人理解的语言方式系统地转达儿童的思想观念和体验，进而反思成人既有的观念支2、关于主题墙的研究主题墙是幼儿园物质环境的重要组成部分，有研究者发现很多教师在理解幼儿园物质环境时习惯地聚焦于班级的物质环境又进而聚焦于班级的主题墙创设。这虽为教师的“陋习”，但从侧面反映出主题墙在物质环境中具有典型性，凸显了墙面环境的研究价值。苏

14、霍姆林斯基曾说：“一所好的学校连墙壁也能说话。”幼儿园的班级主题墙是一种潜在的课程资源，它在日常生活中会对孩子们起到潜移默化的作用，具有很高的教育价值。近几年来，幼儿园主题墙的教育作用越来越受到重视，幼儿园工作人员也越来越认识到，不能只注重装饰效果，而忽视了教育作用。所以，老师们在策划主题墙的时候，逐步地摒弃了随意，更多地追求科学合理的创作。一些研究者在进行问卷调查的过程中，发现幼儿园主题墙的创设思路来自于网络图片、网络文章、幼儿园提供的参考教材、书籍等。此外，在一般情况下，教师更倾向于收集网络资料和图片丰富的资料。但是，在推动儿童本位的教育观的同时，更多的研究者认为，主题墙的创设灵感和墙面内

15、容，应该来源于幼儿的经历或兴趣。此外，无论是与主题活动相呼应，还是展现本土文化或民族文化的内容，都要对幼儿的年龄特点进行考虑,以幼儿的年龄为依据,选择适合他们身心发展的墙面环境内容。正如王晓燕老师所言“任何适合幼儿心理特点和教育目的的事物都可以成为活动室内墙面创设的内容，而不一定要照搬某一现成的画面，关键在于构思和用材的巧妙。”（三）研究方法1、文献分析法笔者在知网、谷歌学术等常用数据检索库中收集、整理国内外已有的“儿童视角”和“主题墙”的相关研究文献。并对已有的研究成果进行梳理、归纳，初步了解国内外该领域的研究现状。为本研究提供相关理论基础和依据。2、观察法观察法指的是研究者按照一定的研究目

16、的，利用自己的感官和辅助工具，对被研究对象进行直接或间接观察，从而获得数据的一种方法。笔者通过观察幼儿在主题墙创设过程中的表现并分析主题墙创设中存在的问题。3、访谈法“访谈”是一种研究性交谈，是研究者通过口头谈话的方式从被研究者那里收集或者“建构”第一手资料的一种研究方法。本文主要采用的是在约定的时间和地点以幼儿这一群体为核心进行访谈，通过访谈法还原出幼儿的真实想法。二、儿童视角概述（一）儿童视角的定义儿童视角的出现最初是在文学领域中，指的是作者在文章的叙述过程中采用儿童的口吻来描述故事。文章的语气、姿态、情感、内容全都是以儿童来进行叙述。所呈现出的最终作品表达了儿童的故事以及经历，完全是以儿童为第一视角所发生的事。而在教