市级课题开题报告（3篇）.docx

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1、市级课题开题报告（3篇）市级课题开题报告篇1一.课题名称：如何指导学生记化学方程式二.课题组的成员及任务分工主持人：承担任务:课题申报、组织、指导开展研究及结题成员：承担任务：实践指导学生记化学方程式的不同方法、收集案例及进行数据统计成员：承担任务：实践指导学生记化学方程式的不同方法、收集案例及整理博克专栏三.课题的选定近几年来，学生的化学学科成绩呈下降趋势，学习化学的兴趣不高，普遍感到化学难学，要记的东西太多，特别是记不住化学方程式或不懂如何去记。化学方程式是化学的特殊语言，是物质化学性质的体现,记住了化学方程式是学习化学的基本前提，况且，在高考的答题卷上有将近百分之五十是要用化学方程式等化

2、学用语去答题的，因此,如何指导学生记住化学方程式是提高化学学科成绩的基本保证，所以我们将此作为一个课题，目的是想通过研究和实践，选择最适合学生的方式，让学生能比较轻松地记住化学方程式，使学生的学习兴趣得到提高，成绩能够有效上升，也能提高课堂教学的效果。四.本课题将要研究的问题1、详细了解学生记不住化学方程式的原因。2、从原因着手去研究记化学方程式的方法。3、从学生的角度在教师的指导下采用何种方法去记最快最有效。微型课题研究计划及研究策略五.准备阶段1、申报课题,制定研究计划。2、召开课题组会议，明确研究思路，落实研究任务。3、调查现高一、高二年级的学生记不住化学方程式的原因。负责设计问卷调查,

3、小组成员共同完成调查及进行方法研究。)六.实施阶段1、课题组教师按课题方案进行研究。(1)、以杜文发老师为带头人进行课题教学实践。(2)、以三位老师任教班级作为实验班级进行平行实验，依据课题组研究的记化学方程式的方法进行教学实践，对参与实践的学生个案进行记录，最后通过成绩测试,将实验班与其他班级进行横向对比，利用所得成绩分析获得对比数据，以此总结出记化学方程式的最适合方法,从而获得课题研究结论。微型课题研究计划及研究策略1、定期召开课题组成员会议，交流获得的调查情况及进行对策研究，填写微型课题研究实施情况记录表，并将研究进展情况发布在博克专栏。2、建立多个学生案例跟踪档案，比较不同个案进行优化

4、选择最适合学生记化学方程式的方法。3、课题组成员写课题研究总结。微型课题研究计划及研究策略七,结题阶段1、资料汇总并整理分析研究结果,撰写结题报告。2、将所有研究纸质材料及电子文档归纳整理并申请结题。八.成果展望1、通过调查学生记不住化学方程式的情况,剖析教师在教学中存在的问题，以此为鉴采用更好的方式、方法或思维去进行教学，提高教学的有效性。2、通过研究，能更加深刻去体会“授人与鱼不如授人与渔”，指导学生学会学习的方法，能更加提高学习的效果。3、通过研究，反思自身存在的问题,形成教学经验，撰写总结，完成研究报告。市级课题开题报告篇2本课题拟作为“语言文字应用选修课程的有效实施研究”的子课题。经

5、过紧张的筹备，今天正式开题了。现在，我代表课题组向参与课题教师作开题报告，提请各位教师讨论，并请上级领导及专家教授多提宝贵意见。1、选题原因1、江苏省虽然经济发达，在均衡发展教育上努力不小，但教育的不均衡现象仍存在。特别广大农村学生在学习上，不管是知识积累，还是学习方法习惯，还是心理，等有其特殊性。2、新课程的实施，理念先进科学。在目标、教科书的编写、评价等方面兼顾了城乡差别的客观情况。但实际教学中，似乎农村学校在目标的达成上，困难更大，问题更多。3、有效教学，其中之1就是分层教学。如果不忽略城市和农村的学生素质是不同的两个层面的话，研究语言文字应用选修课程在农村高中的有效实施，就是研究该课程

6、在农村高中的分层教学，尽力做到因材施教，和城区学生1样，获得较好的语文素养。2、课题研究的目的和意义1、课程标准的相关规定：普通高中语文课程标准（实验）规定语文课程目标：通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在“积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发现与创新”等5个方面获得发展。其中“应用与拓展”特别要求“能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字:语言文字应用选修课程适应了这1要求。2o语言文字应用选修课程：高中语文课程标准课程目标规定：“联系语言文字应用中的现象和问题，阅读有关著作，尝试用所学的知识和方法作出解释。了解语言文字法规的有关内容，增强规范意

7、识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性。观察语言文字应用中的新现象,思考语言文字发展中的新问题，努力在语言文字应用过程中有所创r，成TO苏教版高中语文教科书（选修）语言文字应用系列主要有两个模块：语言规范与创新和当代语言生活。这两个板块都充分体现了选修课程的基础性，尊重了学生的个性化发展，为培养学生的语言文字应用能力提供了保证。可见，研究其有效实施的必要性。3、农村高中实施教学的现状：课程标准的制定，以及优质教科书的编写，并不意味着研究工作的终结。虽然在设计选修课程方案时已经考虑到了目前我国城乡高中的语文师资力量与教育资源的现状，但实际上，课程标准的理想和实际实施的现状之间肯

8、定存在差距，特别在广大农村高中，在选修“语言文字应用”序列两个板块的实施上，存在的问题相对城区高中更为突出。无论是选课、教学安排，还是教学方法和学习方式上，甚至学分的管理上，都或多或少地影响语言文字应用选修课程的实施效果。4、要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。语言规范与创新是1门全新的课程，它不仅教学内容新、教育理念新，更重要的是教学方法新，它不再是单纯的传授知识与训练应试操作技能，更重要的是培养学生语文素养。因此我们必须充分认识现有条件，变革教育、教学思想，改变传统的教学方法与学习方式，切实做到语言文字应用选修

9、课程在农村高中教学的有效实施。如何针对农村高中的现状，农村高中的客观条件和农村高中学生的学习基础等，遵照有关有效教学理论，以行动研究为主要途径，反思已有的教科书及其辅助资源有否需要修正之处，并探求更有效的教学实施途径，为各地区、各学校根据实际不同情况搞好选修课程的建设提供普适的、可操作的经验，最终落实新课标的要求，实现“1切为了学生”的愿望，这是我们想通过研究达到的目的。3、课题研究现状高中新课程标准设计了中国高中教育史上的第1个专门的语言文字应用选修课程，苏教版的语言规范与创新和当代语言生活教科书实际上也是中国高中教育史上的第1个系列的为专门讲授汉语语言文字知识和应用的高中语文教科书。高中新

10、课程标准下的“语言文字应用系列选修课程”的有效实施研究，特别是对苏教版“语言文字应用”系列教科书及其有效教学及评价的全面研究，应该是前所未有的。所以，作为课题“语言文字应用选修课程的有效实施研究”的子课题”语言文字应用选修课程在农村高中有效实施的研究”，也就应该是前所未有的。4、课题研究的基本内容语言文字应用选修课程有效实施的“有效”，1个方面指教科书内容是经过精心选择的最重要和最实用的语言文字知识，是合格的高中生必须具备的语言文字能力，更不用说也考虑到了中学生升学考试的实际需要；同时，教科书内容也是适合课程教学的。另1个方面，“有效”更体现在我们希望通过这门课程的学习，使中学生能够真正变“死

11、记硬背”为创造性地运用所学的科学方法，变“题海战术”为灵活地解决语言文字应用的各种问题，变“应试”为具备较高水平的文化素质和精神文明修养。同时，通过课程的教学，让教师通过课改实践，实现教学业务和教学思想的提高、发展。语言文字应用选修实施是否有效，最重要的指标就是学生的母语素养是否提高。母语素养是1个人的文化素质的重要基础，包括志向情操和道德修养、思维和语言的习惯特点、文化视野和知识积累、审美情趣、学习方法乃至言谈举止等各方面。开设选修课，可以更好地帮助学生了解、熟悉、认同母语文化的优秀传统。母语素养的水平通常表现为言谈举止文明、高雅、合乎礼仪，思维严密有条理性，口语表达连贯、流畅、富于文采，书

12、面表达规范、清晰、生动等。1旦形成良好的习惯就会对个人的精神生活和行为方式产生无形的影响，就会收益终身。语文选修课要培养学生的母语意识，培养热爱祖国语言文字的感情，热爱以母语为载体传承下来的中华文化的优秀成果，能够以理性的态度继承和弘扬传统文化的精华，增强民族自信心，增强实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感。提高农村高中生的母语素养，也是缩小教育差距，实现教育公平的需要。既然，语言文字应用选修课程的有效实施至少必须满足以下条件:(1)适用的教科书；(2)适用的教学参考书；(3)有效的教师培训；(4)有效的教学活动；(5)科学的评价体系。而在农村高中有效实施的研究工作更微观、更具体。那么，在农村

13、高中有效实施自然就至少应满足以下条件：(1)有效处理教科书及教学参考书；(2)有效的师资调配；(3)有效的教学活动；(4)有效的学分管理。所以，本课题的研究包含了5个方面：(1)农村高中生在语言文字应用方面的不足或者需要。(2)有效处理教科书及教学参考书；(3)有效的师资调配；(4)有效的教学活动；(5)有效的学分管理。由于，语言规范与创新是语言文字应用序列的核心板块。我们以它及其教学参考书为主要研究对象，兼及当代语言生活。5、课题研究的理论依据1、建构主义理论建构主义理论主要有3个基本观点。第1,学习是1种意义建构的过程：人们对事物的理解与其自身的认知结构有关。知识的获得是学习个体与外部环境

14、交互作用的结果。第2,学习是1种协商活动的过程：学习的发展是依靠人的原有认知结构的。由于每1个学习者都有自己的认知结构，对现实世界都有自己的经验解释，因而不同的学习者对知识的理解会不完全1样，从而导致了有的学习者在学习中所获得的信息与真实世界不相吻合。此时，只有通过社会“协商”和时间的磨合才可能达成共识。第3,学习是1种真实情境的体验：学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。2、行动研究理论行动研究法既是1种方法技术，也是1种新的科研理念。行动研究是从实际工作需要中寻找课题在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为

15、实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变社会行为的目的的研究方法。行动研究要求实际工作者进行积极的反思、参与研究，要求研究者深入实际，参与实际工作，并要求两者相互协作，共同研究。本课题在反思“语言文字应用”序列，特别是语言规范与创新、当代语言生活在农村高中选修现状的基础上，从新的理论视角出发，开展语言文字应用选修课程如何有效实施的行动研究，在实践中进1步发现和解决有效实施所存在的问题，修正选课、学生学习和教师教学方式的有关做法，为本课程的有效实施积累可行的成功经验,从而为课改的成功增加保障。6、课题研究的方法本课题核心方法为行动研究法，同时伴以问卷研究法、个案研究,访谈、网络研讨等。首先在有关有效教学理论的指导下，对现行农村高中“语言文字选修”序列的选修情况作调查，包括学生、学校、教师3方的调查意见。然后梳理归纳结论，再针对现行选、教、学的弊端，尊重客观事实，探索新的实施语言文字选修课程教学的有效途径，然后形成研究成果，比如教科书及其辅助资料的修订，论文，调查报告等。7、课题研究的实施周期、步骤和预期成果课题研究的实施周期：202X3月一202X7/8月1、准备阶段：202X3月一202X7月设计问卷调查表，收集和分析相关资料，总结实际教学中存在的优点和不足。预期成果：课程实施现状的调查报告2、实验阶段：202X8月一202X12月课程