初中德育与法治教育有效融合的实践研究开题报告.docx

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1、一、研究的背景和意义（限500字以内）为落实党的十八届四中全会精神，将法治教育纳入国民教育体系，教育部将初中阶段思想品德课改为道德与法治。这一修改，对重新定位学校德育与法治教育的地位，重构课程的目标、内涵和教学都具有重大深远的影响。“中国学生核心素养”中提出培育学生社会责任的重点是，既要注重学生自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人等德育培养又强调能明辨是非，具有规则与法治意识思想品德课程标准（2011版）强调，为适应初中学生的成长需要，思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展。学校道德教育与法治教育的共同目标是：

2、落实党的教育方针;培养全面发展的社会主义建设者和接班人;培育社会主义核心价值观；围绕学生成长的需要和规律使学生完成社会化，学会做人。德育与法治教育的融合与创新对于落实党的教育方针，构建一体化的学校德育体系都具有重要意义。法治教育是教育实现立德树人根本任务的必要路径。当下立德树人中的德，必然要包含社会主义法治理念和法律素质，需要以法治教育来承载。开展对初中德育与法治教育的有效融合的研究，有助于助推德育与法治教育共同目标的实现。二、拟研究解决的问题（限200字以内）1 .梳理出初中阶段德育与法治教育的共同目标以及侧重的不同，分析开展德育与法治教育课程中存在的困惑、问题及原因。正确认识学校法治教育地

3、位与作用。探索出学校法治教育的实施规律。2 .探索总结开展德育与法治教育实践的有效方法、途径。3 .通过对法治教育和道德教育融合的可行性依据和内在机制分析，用融合的思维主线穿起可融合的相关知识点，拓展融合的范围，挖掘实践性教学的融合，实现实质的融合。4 .在实际教育教学中，理顺法治教育与社会主义核心价值观教育相辅相成的关系。三、研究目标（限300字以内）1 .初中德育与法治教育有效融合现状的研究：对青少年法治教育存在问题以及初中阶段德育与法治教育融合程度进行调查研究，查找存在问题。2 .初中德育与法治教育实践的对策研究：根据教育部开展青少年德育与法治教育的总体要求，正确定位初中阶段德育与法治教

4、育的目标，梳理初中阶段德育与法治教育的内涵，明确初中阶段德育与法治教育的目标层次和内容要素，注重学生法治理念和法治思维能力的培养。指导学校法治教育。3 .初中德育与法治教育融合教育模式的研究：改变片断化、孤岛式、自发型的教育模式，探索科学、系统的教育体系，找到适应青少年认知能力和身心发展的规律和方法。整体安排各个学段法治教育的内容与重点。构建青少年法治理念教育体系。四、国内外研究现状（一）国外初中阶段德育与法治教育实施状况及相关研究国外青少年德育与法治教育的融合研究起步较早，在德育与法治课程的目标、内容、类型和编排方式等方面已成体系。基本实现了规范性教育与主体性教育、德育课程与学生生活、德育课

5、程与法治教育整合三个方面的统一。（二）我国初中阶段德育与法治教育实施状况研究综述党的十八届四中全会决定明确要求，“把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在初中阶段设立法治知识课程”。2017年秋季学期起，小学“品德与生活”和初中年级“思想品德”教材名称统一更改为“道德与法治”。把法治教育纳入国民教育体系，这无疑是教育主管部门对依法治国战略的响应。青少年是建设社会主义法治国家的后备力量，加强青少年的法制教育，提升青少年的法律素养，是我国社会主义法治国家建设的必然性要求。青少年法制教育具有教育性和法制性两大内在属性。纵观我国法制教育的发展历程，根据我国的青少年法制教育的沿革，可以将初中阶段阶段

6、的青少年法制教育划分为以下几个重要阶段：1 .起始阶段（1979年一1990年）。1979年中共中央发布关于“加强青少年教育，预防青少年违法犯罪”的报告和通知，要求全党、全社会都要重视教育事业，加强对青少年的理想、道德、纪律和法制教育。1985年8月，中共中央下发关于改革各级学校思想品德和政治理论课教学的通知，决定在小学阶段进行以“五讲四美”和“五爱”为中心的包括法律常识在内的社会常识和社会公德教育，“一五普法”活动和学校教育，使广大青少年接受了以宪法为核心的启蒙式的法律常识教育。2 .推进阶段（1990年一2000年）。1995年，全国人大常委会发布的关于在公民中基本普及法律常识的决议指出，

7、学校是普及法律常识的重要阵地。大学、中学、小学以及其他各级各类学校，都要设置法制教育的课程，或者在有关课程中增加法制教育的内容，列入教学计划，并且把法制教育同道德品质教育、思想政治教育结合起来。3 .开拓阶段（2001年一2010年）。2002年，教育部、司法部、中央综治办、共青团中央发布的关于加强青少年学生法制教育工作的若干意见提出，“青少年学生法制教育工作，坚持法制教育与思想政治教育相结合，坚持课堂教育与课外教育相结合，坚持近期目标与长远目标相结合，不断提高广大青少年学生的法律素质，努力把青少年学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设事业的合格人才。”2004年，中共中央、

8、国务院发布关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见要求，“深入研究初中阶段生思想品德形成的规律和特点，把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育有机统一于教材之中，要把思想品德教育与法制教育紧密结合起来。”4 .跃升阶段（2011年至今）。2011年，国家“六五”普法全面展开，它要求全面落实培养社会主义合格公民的目标和任务，将青少年学生的法制教育作为重中之重，切实提高青少年学生的公民意识和法律素质。将法制教育作为开展公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民的重要载体，作为素质教育的重要组成部分，使社会主义法治理念、公民意识和法

9、律知识成为学生知识结构和综合素质的重要组成部分。要根据学生的特点与接受能力，创新法制教育的方法与途径，着重引导青少年学生树立社会主义法治理念和法治意识，突出公民意识的教育与养成。现阶段社会结构变化和信息化的发展给学校德育带来深远影响。青少年的家庭教育、成长环境发生了重大变化，自我意识、平等观念、法治意识大大提高，学生信息来源多元化，致使单向的德育难以让学生产生认同和共鸣，缺乏实践性的说教不能令其信服。因此开展对初中阶段德育与法治教育有效融合的研究正当其时。五、核心概念的界定（限500字以内）1 .法治教育：法治教育不是简单的法律知识教育，法治本身蕴含着价值，平等、公正、程序、逻辑、规则意识、契

10、约精神等等。因此法治教育目标应在于观念养成，价值传承。自由、平等、公正、民主、诚实等核心价值观，结合法治才容易准确表述、呈现。2 .法治理念：引导学生树立平等、自由、公正、尊重人权、规则意识，契约精神、宪法至上、法律面前人人平等的法治理念。3 .新时代德育目标：依法治国建设社会主义法治国家是国家治理和社会文化的深刻变革，这种变革也带来学校育人目标的变化。新时代法治社会需要培养具备核心价值，能担当民族复兴大任的时代新人和合格公民。培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。为民为公的理想信念，有责任心的自律品质以及对社会廉政、和谐发展的公民意识，都是社会主义民主社会合格公民应该具有的素养。4 .

11、德育与法治教育的融合：道德是内心的法律，法律是外化的道德。对社会、国家而言，现代社会发展需要德法兼修的人才。对国家治理来讲法安天下，德泗人心；以德治国与依法治国相结合才会相得益彰。德育与法治教育的融合既是共同目标的融合，也有教育途径、方式和功能的互补。六、研究方法（限500字以内）1 .文献研究法：收集、整理青少年德育与法治教育的各类文献资料，借鉴教育理论，学习教育教学经验，提升教育、教学理念。2 .调查分析法：通过问卷、访谈、座谈等调查法，收集相关的资料数据，了解青少年德育与法治教育教育的现状，总结经验，发现问题，探明原因，寻求有效的对策，为本课题研究提供详实的、有力的事实依据。3 .行动研

12、究法：通过“分析开展初中阶段德育与法治教育的价值一调查初中阶段德育与法治教育实践中的现状一建构初中阶段德育与法治教育实践的多种方式一实施一反思一修订方案一总结”几个环节，逐步构建起比较科学合理的初中阶段德育与法治教育的体系。4 .个案研究法:针对个案学生的情况进行调查分析，制定培养初中德育与法治教育行为措施，跟踪了解，总结经验。七、研究步骤1 .课题的准备阶段(2018年5月2018年8月)1 1)组建课题组，撰写立项申报方案和研究方案；完成初中德育与法治教育有效融合课题的前期调研。(2)确立研究目标与思路，对初中德育与法治教育有效融合进行内涵界定及目标定位，确定研究的内容、研究任务、研究要达

13、到的预期效果。(3)构建初中阶段德育与法治教育的层次目标、内容体系，进行课题研究开题论证。2 .课题的实施阶段(2018年9月2020年3月)(1)设计“初中德育与法治教育现状调查”的各类问卷，进行问卷调查，分析总结调查内容，撰写调查报告。(2)对搜集的初中德育与法治教育有效融合的相关资源进行筛选、整合、分析，形成初中阶段德育与法治教育与思想品德、语文、历史、班团队活动资源库。(3)探索构建初中德育与法治教育有效融合的教育模式和多种课堂教学方式、实施途径、策略。(4)系统地实施初中德育与法治教育有效融合研究方案，在本学校进行青少年德育与法治教育有效融合特色范式的实践探索。(5)在实践中修订方案

14、。3 .课题总结阶段(2020年4月2020年7月)(1)整理总结相关资料，撰写研究论文、研究报告、研究工作报告。(2)对初中德育与法治教育有效融合进行效果评价，提炼研究经验。(3)总结课题研究成果，完成课题结题工作。本课题侧重于初中德育与法治教育的实践研究，即着重探讨初中德育与法治教育的内容、形式、方法、途径、机制和环境。以期形成宁夏地区初中阶段德育与法治教育有效融合的特色，推动全区初中阶段德育与法治教育的深入开展。八、研究成果预期形式及内容(限500字以内)主要阶段性成果：准备阶段初中德育与法治教育实践性研究调查开题报告。负责人：石新文。1 .初中德育与法治教育实践研究的现状及对策呈现方式

15、：论文负责人：石新文2 .统编道德与法治教材应用心得呈现方式：自治区级刊物发表论文。负责人：石新文3 .指导学生参与各级法治教育知识竞赛实施阶段呈现方式：获奖证书负责人：王希娟王凤娟马丽萍吴超4 .“法治天地”校本课程实施呈现方式：文本、图片材料负责人：王希娟王凤娟5 .法治讲座、研讨会呈现方式：文本材料负责人：石新文6 .德育与法治教育主题班会呈现方式：文本、图片材料负责人：王希娟王凤娟马丽萍吴超7 .德育与法治教育视频资料（光盘）负责人：王希娟王凤娟马丽萍8 .中期报告呈现方式：文本材料负责人：石新文总结阶段1.“初中德育与法治教育有效融合的实践研究”结题报告。现方式：结题报告。负责人：石新文九、主要参考文献1 .中国学生发展核心素养（2016年）2 .思想品德课程标准（2011版）3 .青少年法治教育大纲4 .发展教育部、司法部、中央综治办、共青团中央发布的关于加强青少年学生法制教育工作的若干意见（2002年）5 .中共中央、国务院发布关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见（2004年）6 .中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定（2014年）7 .王敬波：我国青少年法治教育现状与8 .王大泉：落实十九大精神推进学校道德教育与法治教育的融合与创新