小学体操教学中易出现的问题及其对策研究 论文.docx

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1、小学体操教学中易出现的问题及其策略研究一一基于庐江地区的考察摘要：本文通过实践调研究法、调查法、文献资料法等方法对我县小学体操教学中易出现的问题进行调查、归纳与总结，主要问题有以下四点：一、公开课与常态课的脱节，教学方法侧重型而忽略“神；二、课堂教学方法缺乏趣味性，创新与开发意识浅淡；三、技术动作教学缺乏保护与帮助意识或过于形式化；四、学生的畏惧害怕心理得不到有效克服，教师对于艺术化评价方面的欠缺。结合上述问题提出了相应的四点应对策略：一、注意公开课教学方法移植的核心点，避免无效移植的发生；二、教师要加大教学方法趣味化的开发力度，联系学生的实际生活；三、重视保护与帮助，全方位提升该方面的能力水

2、平；四、提升自身的针对性评价能力，不露痕迹的化解学生的畏惧心理。关键字：小学；体操；对策研究体操教学在中、小学的体育课程体系中，无论是课时数安排，还是内容的全面丰富性上，均具有重要的地位和作用。通过查阅文献资料及我省历年来相关的教师教学用书，再结合我市小学体操教学中的实践现状，我们总结并归纳出在我区的小学体操教学中存在的一些突出性的共性问题，并结合实践进行分析，提出可解决的对策建议，旨在为我市小学体操教学的进一步完善与发展提供相应的借鉴与参考。一、小学体操教学中易出现的问题及分析1 .公开课与常态课的脱节，教学方法侧重型而忽略神通过小学体操课堂的教学实践及观察，我们发现，很多学生动作完成度很好

3、、课堂流程很平顺的公开课，运用至常态课堂，出现了脱节严重的现象，而一些教学手段、方法在公开与常态课上对学生所产生的效果呈现出了“天壤之别。如：鱼跃前滚翻动作，公开课上学生面前都放置了几块瑜伽砖叠加起来，学生在做动作时的腾空鱼跃高度立马体现了出来；在常态课上我们同样进行了设置，有很多的学生并没有体现出腾空高度。后来我们通过与上公开课的老师交流发现，公开课中所用的瑜伽砖有5块叠加起来，观课老师因与上课老师距离比较远，其高度并没有引起听课老师的注意，觉得放置了瑜伽砖作为障碍物刺激就可以了。我们常态课中所设置的瑜伽砖有3块叠加，其实对于在促进学生练习时腾空高度上是不够的。在后继的课堂教学中我们进行了高

4、度上的修正，学生的腾空高度立马有了质的飞跃与提高。又如：一节侧手翻练习的公开课效果很好，有老师立马将该教案原封不动地运用到自己的课堂进行教学发现不尽如人意。后来发现公开课练习的班级侧手翻学习是第3课时，并且该校是体操类基础较好的学校，学生的体操基本功底子较厚；而自己的学校是篮球特色学校，自己又是第1课时，所以教学效果出现两极化式的差异是显而易见的。我们在观看到一节优秀的体操公开课时，产生积极主动的迁移情绪是正向的，但是一定要在运用前尽可能多方位、全面性的考虑问题，仅将优秀课时计划不假思索的照搬，会出现“水土不服”的情况，上述的事例表明，教师一定要将优秀成功的教案结合自己课堂的实际进行经验化处理

5、。同时，将某些方法进行常态课运用时,不仅要学其型，更要学其神，上面瑜伽病的运用只是型，其移植其高度才是真正的“神，需要一线体育老师确定好什么值得移植，什么不值得移植，什么样的移植有意义、有价值，这就需要一线老师把握好移植运用的核心点。2 .课堂教学方法缺乏趣味性，创新与开发意识浅淡通过在合肥几所小学的走访观摩，我们发现，小学体操课堂的教学方法在近几年来的改观与发展不大，与时俱进型的趣味性方法开发不足。体操因其项目特点较为枯燥，加之小学生的身心特点，对趣味性的追求度就更高，如不能创造出有利用激发他们学习的兴趣点，是很难提高其教学效果的。在小学体操教学中，很多的手法唯技术教学而缺乏趣味性，导致了很

6、多的学生在学习时缺乏主动性与积极性，练习的进步幅度较为缓慢。小学的前滚翻的课程，团身翻滚大部分教师还是以讲解示范到后续的学生模仿练习，学生对于团身翻滚像圆球这样的技术口令丝毫没有兴趣,学生可以跟随认真做而不能主动积极做；而有的老师将熊出没中光头强的下坡翻滚的图案展示给学生作为讲解实例，以光头强代替老师作为示范者，学生们的兴趣积极性立马被调动了起来，他们在轻松欢快的情境中很好了完成了团身翻滚的技术动作，有效的促进了后续整个完整动作的达成。在教学方法上，我们应根据学生的年龄和身心特点，联系他们的生活实际开发其方法，仅仅觉得经典方法有效而一成不变的运用会使其失去生命力。3 .技术动作教学缺乏保护与帮

7、助意识或过于形式化在体操教学中，保护与帮助应是贯穿课堂始终的。特别是小学阶段的学生，将保护与帮助的手段、方法在体育课堂上教给他们，不仅有利于课堂规范性形成，也有利于课堂中学生的安全及动作技能的有效达成。在2021年2月至2021年5月间，笔者做过一项调查，我区7所小学19节体操课（侧手翻2节，前滚翻3节，鱼跃前滚翻3节，双杠屈腿悬垂1节，双杠四肢悬垂1节，肩肘倒立4节，山羊分腿腾跃2节，后滚翻3节），通过阅读任课老师的教案发现，保护与帮助体现其中的仅占9节课；而有保护与帮助涉及的教案，在课堂实践中较为流于形式的则占到5节，如：教师讲解了保护与帮助方法，没有安排学生去执行；教师安排好保护与帮助的

8、学生，学生在保护与帮助时方法不正确时，老师没有能够进行及时有效修正；保护与帮助时间仅为一个练习，下一个练习时就失去了保护与帮助，未贯穿整个练习过程。形成上述保护与帮助不力的原因无非有三：一是教师在小学体操教学时，对保护与帮助的重视程度不够；二是教师对于保护与帮助的认知水平还不够，不太深入全面的知道保护与帮助的方法；三是知道保护与帮助的方法，对有效指导学生进行保护与帮助的能力还比较欠缺。4 .学生畏惧与害怕心理得不到有效克服，教师对于艺术化评价方面的欠缺体操教学对于学生的综合协调能力要求较高，有不少的项目要求学生具有果敢、顽强的意志品质。如：山羊分腿腾跃、鱼跃前滚翻的技术动作。并且小学生的身体较

9、小、个头偏矮，女生则更是胆怯、缺乏果敢精神，学生在做一些体操动作时出现畏惧、害怕心理是正常的。教师在这个时候需要通过语言的鼓励来让学生克服心理恐惧，使学生的害怕心理得到有效的缓解，进而来促进技术动作的完成。在课堂上我们发现,老师往往通过“加油，老师相信你一定行的”、“不要害怕，勇敢一点、“XXX,你是最棒的等等这些语言起到的效果对学生技术动作的促进并不十分有效，具有畏惧心理的学生始终的焦虑点在内心，对老师的这些宏观性的鼓励往往处于屏蔽状态。教师对学生的鼓励与评价这块有相关的研究表明，泛泛的鼓励效果远低于有针对性的评价，针对性的评价只要客观且有助于问题的解决，是消除学生畏惧心理的良药。笔者在一节

10、山羊分腿腾跃练习的课上所遇到的一位老师就很好的运用了针对且艺术性的评价改变了原本胆小学生的畏惧心理。一位小个子女生的跳跃能力不错有一定的腾空高度，助跑起跳腾跃了几次始终不敢跳过去，这时老师点评到：XXX,你先在原地劈个横叉。学生按要求做了一个横叉后，老师紧接着说到：“你横叉做的很漂亮，一会跳起来后，你在空中做一个一样的动作。果不其然，小个子女生在起跳后空中做了一个漂亮的分腿动作，自然而然的越过了山羊，落地后的她一脸错愕看着老师，这时老师抱以鼓励的微笑并点头。可以说的是这位老师不露声色的指出了小个子女生越不过的问题一一没有空中分腿，且仅让她在空中做一个与地上一样的横叉动作，让这位女生内心觉得原来

11、只是在空中做一个与地面上一样的动作，让她自己肯定了自己可以做到；最难等可贵的是该老师并没有强调跳不跳的过去的问题，没有让小个子女生的注意力在是否可以跳的过去上，不然会加剧她的畏惧心理。二、小学体操教学中出现问题的应对策略1.注意公开课教学方法移植的核心点，避免无效移植的发生。通过上述分析我们得知，公开课的诸多营养知识运用至我们的常态课堂，一定要有思考、有分析、有变通，要将这些好的方法运用到常态课堂，让其生根发芽，需要我们的一线老师运用其教学智慧。2 .教师要加大教学方法趣味化的开发力度，联系学生的实际生活。现在的一线教师主观能动性很强，课程开发能力也在不断提升，而面对小学体操类的课程，一定要有

12、趣味化的原则作为开发导向，让学生在体育学习时不仅仅只有球类，还有体操。同时，关注学生在生活中的兴趣爱好，让学习的方法、内容联系起他们的日常生活,这样拉近他们与课堂的距离必能产生良好的效果。3 .重视保护与帮助，全方位提升该方面的能力水平。除了我们平时在思想上要提高保护与帮助的重视程度外，还需要在课堂内外去积极的践行这一领域的内容。教案中要有体现，课堂上要有贯穿，教学时注意保护与帮助的方法与实效性并在课后积极进行反思修正，努力提升保护与帮助的实效。4 .提升自身的针对性评价能力，不露痕迹的化解学生的畏惧心理。鼓励评价的大方向是毋庸置疑的，但鼓励一定要有针对性，仅为鼓励性评价而鼓励性评价是务虚型做法，不值提倡。对于教师在小学体操教学针对性评价能力不足的情况，可通过以下途径提升：（1）多学习体操技术动作类的相关知识，以便明晰各类错误动作，这样的课堂评价指导才会精准正确;（2）多学习教育学、心理学的知识，使针对性评价语言更具艺术化，这样克服学生畏惧心理才会润物无声。