《工程教育认证标准（ 2024 版征求意见稿）》 修订说明.docx

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1、附件2：工程教育认证标准（2024版征求意见稿修订说明一、修订背景为贯彻落实二十大关于教育、科技和人才三位一体发展的战略部署，以服务卓越工程师培养为目标，进一步推动落实立德树人根本任务，落实联合国2030年可持续发展目标（UN-SDGs）以及国际工程联盟（IEA）发布的2021版毕业生要求与职业能力框架（GAPC2021）相关内容，中国工程教育专业认证协会（以下简称认证协会）从2021年9月起，开展了工程教育认证标准修订相关工作。通过深入学习研究、广泛调研听取意见并多次组织会议研讨，经过反复多轮修订，形成了工程教育认证标准（2024版征求意见稿）。二、修订内容工程教育认证标准（2024版征求意

2、见稿）在此前发布的团体标准（T/CEEAA0012022）基础上，主要做了以下修改:1.进一步强化立德树人有关要求。一是在“学生”项中，增加了对学生的“思想引领”，并增加了“制度”要求，以强调对学生的思政教育应有制度保障；二是在“培养目标”中增加了“培养目标应符合为党育人、为国育才，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的总要求”，增加了“调研和分析利益相关方对专业人才培养的期望和需求”等内容，强调培养目标评价和修订要关注国家战略、社会经济、学校定位和学生发展等；三是在“毕业要求”中增加“有工程报国、工程为民的意识”，体现为党育人、为国育才的核心要求；四是在“课程体系”中增加“课程设置

3、和教学实施应落实立德树人根本任务”；五是在“师资队伍”中增加了“教师应具有良好的师德师风“。从学生、培养目标、毕业要求、课程体系及师资队伍，全方位、系统性的落实立德树人根本任务的有关要求。2.落实GAPC2021有关修订要求。在毕业要求1“工程知识”中，增设“计算”类知识，强调计算思维能力的培养；在毕业要求2“问题分析”中，将“基本原理”修改为“第一性原理”，强调工程问题分析深度和解决方案的原创性；在毕业要求3“设计/开发解决方案”中，增加了“全生命周期成本”“净零碳要求”“伦理”等，强调针对复杂工程问题设计解决方案时要综合考虑资源、环境、伦理等因素；将原毕业要求中“工程与社会”“环境和可持续

4、发展”合并为毕业要求6“工程与可持续发展，强调工程师解决复杂工程问题时须处理好与客观世界的关系并承担相应责任；在毕业要求9“沟通”中，强调在不同语言和文化背景下的沟通过程中，要“理解、尊重语言和文化差异”；在毕业要求11“终身学习”中，强调在日新月异的技术变革中，能够“理解和适应新技术变革”以及具有“批判性思维”能力。3 .优化“通用标准”框架结构与部分内容。一是为体现持续改进在认证工作中的重要作用，在通用标准架构中将“持续改进”由第四项调整到了第七项，强调是对包括培养目标、毕业要求、课程体系、师资队伍和支持条件等全要素的持续改进；二是紧扣认证主线和底线要求，从支持全体学生达成毕业要求的角度，

5、对标准项“学生”、“培养目标”、“课程体系”、“持续改进”、“师资队伍”和“支持条件”的部分内容等做了补充和完善。4 .部分表述修订。新增了“计算”“第一性原理”的定义释义，对“培养目标”“毕业要求”“复杂工程问题”的定义释义以及对标准部分内容表述进行了微调。具体修订内容及修订说明见附件工程教育认证标准（2024版征求意见稿）与此前版本对照说明表。三、后续安排征求意见稿经过多轮修订，并在认证体系内反复征求了库内认证专家、20个专业委员会、56家单位会员（行业组织）和个人会员的意见，充分考虑了国际互认组织要求和我国工程人才培养的有关要求，兼顾了认证标准的合格性要求与工程教育的发展性要求，同时考虑

6、了工程教育认证的近期目标和远景目标,既切合当前实际又兼顾未来发展。按照工作计划，本轮面向社会征求意见后，认证协会将根据反馈意见修改，按程序提交审议报批，计划在2024年下半年正式发布。发布后的新版标准将设置一定的过渡期，为参与认证专业适应调整预留时间。附件：工程教育认证标准（2024版征求意见稿）与此前版本对照说明表附件:工程教育认证标准（2024版征求意见稿）与此前版本对照说明表团标发布版(T/CEEAA0012022)2024版征求意见稿（修订内容为黑色字体）修订说明1.范围1.范围本文件规定了工程教育认证的通用标准和各专业类补充标准。本文件适用于以培养工程师为目标的普通高等学校全日制普通

7、四年制本科专业工程教育认证。本文件规定了工程教育认证的通用标准和各专业类补充标准。本文件适用于以培养工程师为目标的普通高等学校全日制普通本科专业工程教育认证。删除了“四年制”描述。2.规范性引用文件2.规范性引用文件本文件没有规范性引用文件。本文件没有规范性引用文件。3.术语和定义3.术语和定义下列术语和定义适用于本文件下列术语和定义适用于本文件3.1培养目标educationalobjectives3.1培养目标educationalobjectives对学生在毕业后5年能够达到的职业和专业成就的总体描述。体现对学生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述。增加了“体现”一词。因学

8、校对人才培养目标的内涵涉及更长远的发展，不仅只是满足专业认证的5年左右要求，加上“体现”强调该项描述是必须包含的内容而非全部内容的表述。3.2毕业要求graduateoutcomes3.2毕业要求graduateoutcomes对学生毕业时应该掌握的知识和能力的具体描述。注：包括学生通过本专业学习所掌握的知识、技能和素养。对学生毕业时应该具备的知识、能力和素养的具体描述。删除了原有加注，将“知识和能力”修改改为“知识、能力和素养”。3.3评估assessment3.3评估assessment确定、收集和准备各类文件、数据和证据材料，以便对课程教学、学生培养、毕业要求、培养目标等进行评价的工作。

9、注：可采用合理的抽样方法，恰当使用直接的、间接的、量化的、非量化的手段，进行有效的评估。确定、收集和准备各类文件、数据和证据材料，以便对课程教学、学生培养、毕业要求、培养目标等进行评价的工作。注：可采用合理的抽样方法，恰当使用直接的、间接的、量化的、非量化的手段，进行有效的评估。3.4评价evaluation3.4评价evaluation对评估过程中所收集到的资料和证据进行解释的过程。注：评价结果是提出相应改进措施的依据。对评估过程中所收集到的资料和证据进行解释的过程。注：评价结果是提出相应改进措施的依据。3.5机制mechanism3.5机制mechanism针对特定目的而制定的一套规范的处

10、理流程。注：包括目的、相关规定、责任人员、方法和流程等，对流程涉及的相关人员的角色和责任有明确的定义。针对特定目的而制定的一套规范的处理流程。注：包括目的、相关规定、责任人员、方法和流程等，对流程涉及的相关人员的角色和责任有明确的定义。3.6复杂工程问题complexengineeringproblem3.6复杂工程问题complexengineeringproblem必须运用深入的工程原理，经过分析才能得到解决的问题。注：同时具备下述特征的部分或全部：a)涉及多方面的技术、工程和其他因素，并可能相互有一定冲突；b)需要通过建立合适的抽象模型才能解决，在建模过程中需要体现出创造性；C)不是仅靠

11、常用方法就可以完全解决的；d)问题中涉及的因素可能没有完全包含在专业工程实践的标准和规范中；C)问题相关各方利益不完全一致；f)具有较高的综合性，包含多个相互关联的子问题。必须具备下列特征(1),并同时具备特征(2)-(7)中的部分或全部。(1)必须基于深入的工程知识和原理，经过分析才能解决；(2)涉及广泛的和/或相互冲突的技术与非技术问题(如伦理、可持续性、法律、政治、经济、社会)，以及对未来需求的考虑；(3)没有明显的解决方案，必须通过问题抽象、原创性思考，经过分析建立合适的模型才能解决；(4)涉及非常见的问题或新问题；(5)解决的问题是专业工程标准和实践规范未包含的；(6)涉及跨工程学科

12、、其他领域和/或具有广泛不同需求利益相关方的合作；(7)具有较高的综合性，包含多个相互关联的子问题，需要系统的解决方案。各分条内容，根据IEAGA21要求从内涵解释和文字描述上做了修改。3.7计算computing利用数学、计算机和信息技术原理，基于大数据、人工智能等技术，用于解决专业领域中工程问题的知识。注：用于培养学生解决专业领域中复杂工程问题的计算思维和信息技术应用能力。具体包括但不限于数学对应毕业要求的修订，新增了“计算”的定义和注释。分析、数值分析、统计分析、大数据分析、人工智能等方面的基础知识。将“计算”知识作为工程知识的重要组成部分，反映工业数字化智能化发展对学生知识结构的要求。

13、3.8第一性原理firstprinciples在逻辑推理时所依据的基本公理、命题或假设。注：目的是培养学生创新意识和创新能力，引导学生在分析问题时借助数学、自然科学和工程科学中的基本概念和原理，追本溯源，透过现象看本质，使问题解决方案体现一定原创性。在工程活动中，第一性原理通常被用来对复杂度降解。对应毕业要求的修订，新增了“第一性原理”的定义和注释。4.通用标准4.通用标准4.1学生4.1学生a）具有吸引优秀生源的制度和措施；4.1.1具有吸引优秀生源的制度和措施。b）具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实；4.1.2具有学生思想引领、学习指导、职

14、业规划、就业指导、心理辅导等方面的制度和措施并有效落实。1.增加了对学生“思想引领”的要求，强调加强学生思想政治教育，树立正确的世界观、人生观和价值观。2.增加了“制度”要求，强调此类工作应当有制度保障。C）对学生在整个学习过程4.1.3对学生在整个学习过中的表现进行跟踪与评估，并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕业要求；程中的表现进行跟踪与评估，并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕业要求。d）有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。4.1.4有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。4.2培养目标4.2培养目标a）有公开、符合学校定位、适应社会经济发展需

15、要的培养目标；4.2.1专业有明确、公开的培养目标。培养目标应符合为党育人、为国育才，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的总要求，适应社会经济发展需要，符合学校人才培养定位。增加了“培养目标应符合为党育人、为国育才，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的总要求“，体现了以“立德”为根本、以“树人”为目标，坚持为党育人、为国育才的初心，确保高校始终成为落实立德树人根本任务、培养堪当民族复兴重任的时代新人的坚强阵地。b）定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对培养目标进行修订，评价与修订过程有行业或企业专家参与。4.2.2定期调研和分析利益相关方对专业人才培养的期望和需求，评价培养目标的合理性，修订培养目标，评价与修订过程应有行业或企业专家参与。强调培养目标的评价和修订依据应面向各方面的期望和需求，如国家战略、学校/专业发展、社会发展、学生发展对人才培养的新要求。4.3毕业要求4.3毕业要求专业应有明确、公开、可衡量的毕业要求，毕业要求应支撑培养目标的达专业应有明确、公开、可衡量的毕业要求，毕业要求应符合自身定位，支撑