长文短教从“巧”教开始 论文.docx

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1、长文短教从巧教开始一一低年级长文动物王国开大会教学例谈摘要：低年级是学生学习长文的初始阶段，但是面对长文，往往教师畏教，学生畏学。长文短教，是解决问题的办法，而长文巧教又是实现长文短教的重要途径。根据低年级学生的年龄特点以及低年级长文的特点，以动物王国开大会为例，我们可以巧用动画，激发学生的学习长文的兴趣；可以巧借插图，理清长文的脉络;可以巧用对比，突破长文的教学重难点；还可以巧借品读，感悟语言，积累语言，习得语言。从而，打造低年级长文教学的高效课堂，实现低年级长文短教的目的。关键词：低年级长文短教长文巧教高效课堂所谓“长文，就是篇幅长，文字多的课文。一般来说，我们把小学语文教材中，第一学段3

2、00字以上，第二学段800字以上，第三学段100O字以上的现代文，称作”长文。为培养学生从阅读初期，就有从整体上关照文章的初步意识和阅读能力，发展学生的语言和思维，让学生成为一个主动、积极的阅读者，部编版小学语文从一年级下册教科书开始，就安排了几篇在300字以上的长文。其中最长的一篇课文是动物王国开大会，有18个自然段，字数达到了450字，是低年级最长的一篇课文。对于低年级的学生而言，面对这些长课文，他们往往产生畏难情绪。如果教学方法不当，则教师费时费力，身心疲倦，学生情绪低落，效率低下。针对这种情况,实现“长文短教”才是解决问题的办法，而“长文短教”应该从“长文巧教”开始。本文就以低年级长课

3、文动物王国开大会为例，谈谈低年级的长文的巧教？一、巧用动画，使长文泛趣吸睛低年级长课文选用的都是符合低年级儿童年龄特点的课文。这些课文以童话为主，内容也大都活泼有趣。因此，我们可以根据这一特点，并且结合低年级学生爱听故事看动画的特点，设计动画导入。播放动画时，教师在一旁绘声绘色讲述的故事，不失为吸引低年级学生学习长文的好办法。（动物王国开大会就是一篇童话故事，课堂导入环节我们可以这样设计：师边放动画边讲述）很久很久以前，在森林王国里的老虎大王想召开一次大会，他让狗熊去通知森林王国里的动物们，可是他通知第一次，没有成功，第二次也没有成功，第三次还是没有成功，直到第四次才开成了大会这到底是为什么呢

4、？要想知道为什么，那就赶快走进课文去寻找答案吧就这样，屏幕上精彩的动画，教师生动的讲述，一下子就调动起了学生的学习兴趣，吸引住了学生的眼球，牢牢地抓住了学生的心，把学生轻轻松松地带进了童话世界，激起了学生继续读文的强烈欲望。此时学生的眼睛是闪着亮光的，他们渴望走进故事，所以在学生的心里，这篇课文已不再是又长又难读的课文，而是一个有趣的童话故事，对阅读充满了期待。“这是为什么呢？”这个问题一抛出，学生们就以及迫不及待地打开书读了起来。一堂长文教学课就这样轻轻松松被打开了。在教学动物王国开大会时巧借动画导入，“巧”在在长文的学习中极大地调动了低年级学生主动学习的积极性，让学生欣欣然而往，为学生学好

5、长文打下了心理基础。二、巧借插图，使长文变清变明阅读教学要从整体入手，长文教学亦是如此。“长文，文字多，篇幅长，容量大,低年级学生对于长课文的整体把握能力有限，很难在他们的脑中形成清晰的感知。他们常常读着读着，就只见“树木”，不见“森林”了。此时就需要教师引领学生看见整片“森林”，观其全貌。理清课文脉络便是学生从整体出发，感知整个森林的切入点。那怎样帮助处在阅读的起始阶段的低年级学生迅速理清课文脉络呢？部编版教科书每篇课文都配有一幅或者多幅形象、生动、活泼的插图。这种图文并茂的教材编排，往往反映文章的情节脉络，揭示文中的主要事件。针对这一特点，教师可以借助插图，整体把握课文，帮助学生理清课文脉

6、络。动物王国开大会这篇课文就配有5幅插图，且这些插图与故事情节相匹配，非常有利于教师引领学生结合插图理清脉络，了解故事的主要内容。动物王国开大会教学导入环节结束后，我们利用课件出示打乱的课文中的五幅插图，要求学生在自读课文的基础上，梳理动物们的出场顺序，并为根据课文给插图重新排排序。学生通过自读、梳理、排序，迅速地把握了全文，理清了课文的脉络，知道狗熊一共发布了四次通知，前三次都不成功，后来经过狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒，第四次才把通知说清楚，最后大会才得以成功召开。巧借插图把握整体，这个教学环节的设计，使学生迅速了解了课文的主要内容,理清了课文的脉络，也为后面的“点的突破做好了铺垫。长文的学

7、习也因此迅速高效起来。三、巧用对比，把长文读短读精对于长课文而言，需要探究的问题很多，需要学习的知识点也很多。我们切不可面面俱到，把长文读“长，而应当在把握课文整体，理清课文脉络后，抓住课文的重难点进行学习，把长文读“短”，把长文读“精”。低年级的长文除了插图与情节相匹配的特点外，一般还具有反复的特点。这些内容和形式上的反复，既符合低年级学生的阅读习惯，也有助于低年级学生在对比中找到异同，在脑中建立完整的信息。因此，教师教学时可以充分利用反复的特点把长文读“短，迅速突破教学的重难点。就动物王国开大会一文而言，课文虽然很长，但它也具有童话故事反复的特点。课文由狗熊发布通知展开故事情节，以狐狸、大

8、灰狼、梅花鹿的提醒推动故事发展，最终以狗熊正确发布通知，大会顺利召开为故事结尾。文中狗熊发布了四次通知，每次都要“一连说十遍”，狗熊前三次发布通知后，都有一只动物来提醒它补充通知所需要的信息，并且每只动物都会说“你说一百遍，大会也开不起来利用这一反复，我们可以巧用对比来突破动物王国开大会一课“了解发布通知要把时间、地点等几个要素说清楚这一重难点。教学中，我们让学生分别找出狗熊的四次通知，接着依次出示在屏幕上，然后引导学生依次对比四次通知，找出相同点和不同点，思考为什么。最后再将第四次和第一次进行比较，通过这样的对比分析，学生很快地掌握了“通知”的基本要素,明白了发布“通知要把时间、地点等几要素

9、说清楚。随后，我们链接课后习题，举一反三，转化“通知”的表现形式一一由口头通知向书面通知转化。本课的教学重难点就这样轻而易举地突破了，长文也读“短了，读“精了。四、巧借品读，使长文入耳入心品读，就是精读、深读，就是对文章进行品评赏析，从字里行间看出作者遣词造句的功夫和用心。低年级以识字写字教学为主，常常忽略课文的品读。面对篇幅长，字数多的长文，为了节约教学时间，完成教学任务，在低年级的长文教学中，品读常常被抛弃，认为这是可有可无的存在。其实，有效的品读可以使长文学习更加高效，更加有质量。学习动物王国开大会这篇童话故事，我们不能仅仅读懂内容，了解故事情关注文章中的遣词造句，揣摩作者在语言文字方面

10、的独特用意也是不可忽视的。细细品读比较，我们会发现文中有很多值得关注的语句。第一组：狗熊一听，伸了伸舌头，做了个鬼脸，连忙说：对，对，对！于是就去问老虎。狗熊一听，说：“有道理，有道理！于是又去问老虎。狗熊捶捶自己的脑袋，说：我怎么没问清楚呢？于是又去问老虎。第二组：狐狸奔来了，对狗熊说：你说一百遍，大会也开不起来。大灰狼跑来对狗熊说：“你说一百遍，大会也开不起来。梅花鹿奔来了，对狗熊说：你说一百遍，大会也开不起来。教师带着学生品读比较这两组句子中的三句话，一定会发现不仅主要人物狗熊的形象很丰满，次要人物的形象也很鲜明。课文都用到了动作描写，语言生动，颇有童趣。带着学生品读这些语言文字，不仅有

11、助于学生加深对课文的理解，更有助于让这些生动的语言钻进学生的耳朵，走进学生的心里，为将来运用语言打下坚实基础。巧借品读，一定要突出一个“巧”字，“弱水三千，只取一瓢饮”，只有有重点地品，有取舍地品，才会一举多得，才能使长文教学的课堂真正成为高效课堂。”闻一而知十，长文教学，尤其是低年级长文教学，一定要根据低年级学生的特点，充分挖掘和利用教学资源，结合语文课堂教学的实际，找准切入点，抓住关键点，巧”借各种方法进行教学，这样才能真正做到长文短教，使学生爱上长文阅读，提高”阅读能力，为今后的长文学习打下坚实的基础。参考文献：陈先云：长文短教难文浅教，山.小学语文，2020,(10)：4-102王林波:聚焦重点长文短教点.小学语文教师,2019,(6)：36-393刘永平：统编语文教材的长文短教J.教学与管理，2020(14)：47-49