以“五化”工作法提升基层党校教学管理质效.docx

《以“五化”工作法提升基层党校教学管理质效.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《以“五化”工作法提升基层党校教学管理质效.docx（3页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、以“五化”工作法提升基层党校教学管理质效四川省成都市武侯区委党校深入学习贯彻习近平总书记关于党校工作的重要论述，认真落实中国共产党党校（行政学院）工作条例，以基本培训为重要抓手，探索落地落地实施“五化”工作法，努力提升教学管理质效，让培训主业强起来,教研特色亮起来，办学品牌优起来。专业化打造教学管理队伍。围绕“政治过硬、素质优良；规模适度、结构合理；高标引进、高阶培养”目标，努力打造一支“政治有高度、成长有梯度、创新有力度”的教学管理团队，为开展高质量党员干部教育培训提供强大支撑。第一个是抓实“三个”节点。严格把握干部教育培训中的“训前、训中、训后”3个关键点：每季度初始开展“班主任任前培训“

2、，每个班级在训中坚持“双班主任相互督导”，每个班次在训后落实“班主任训后复盘”，一直不间断提升班主任工作能力和业务处理能力、督促班主任履行好带班管理责任，带动教学管理质量实现联动跃升。第二个是创新“四一”行动。通过每周一次教学管理集中学习，每月一次教学管理专项研讨，每季一次教学管理经验分享，每年一次教学管理跟岗学习，不间断强化教学管理人员的管理逻辑和思维，提升其学习、研究、沟通、处置等综合能力。最优化制定人员考评制度。第一个是制定教学管理人员考核办法。年初将全年班次划分为4个等级，不同等级匹配不同分值，并从课程设置、学员反馈、能力测试、综合考评等方面细化每一项得分指标。将教学管理人员的绩点与年

3、终考评挂钩，重激励、强约束，坚持以事磨心、历事成才，充分激发教学管理人员积极性和兴趣和兴趣。第二个是完善教学管理人员评价制度。坚持教学管理评价从以学员为主的单一评价，转向由学员、任课教师、班主任共同参与的多维度评价；从定性评价转向为定性、定量评价与期望性评价相结合；从静态性评价转向为发展性评价，以评促教、以评促管、以评促改。规范化执行教学管理流程。第一个是以“三制”规范流程。以“清单制”方式梳理并规范培训前、中、后的教学管理基本工作内容，管理过程坚持“责任制+办结制”，将工作流程具体化，办结一项销号一项，提升工作质效。第二个是以“三联”强化特色。要求教学管理人员养成主动思考习惯，及时收集学员反

4、馈，强化“党校、学员、教师”三方联动，在管理过程当中不间断挖掘并凸显班级特色，让班级教学管理工作既有深度又有温度。一体化推进教学管理和科研。教学管理与科研相辅相成、相融相长。通过“双激励”模式，探索全员教学管理和科研相结合的一体化推进路径，提升管理质效、服务基本培训。第一个是激励专职科研人员承担教学管理工作。要求科研人员以科研思维赋能教学管理，和学员以及任课教师形成良性互动，找准基层一线难点痛点问题，搭建科研咨政平台，使党校课题接地气、见实效。第二个是激励专职教学管理人员从事科研工作。要求教学管理人员在教学管理过程当中掌握丰富的资料、积累生动的素材，时刻跟进把握党委政府的中心工作，将理论和实践结合，使教学安排更有深度，同时为科研工作奠定坚实基础。数智化赋能教学管理手段。第一个是搭建数字化教学管理平台。打造聪明才智化教学运转体系，强化聪明才智校园管理系统“辅助”功能，建立现代化教学管理信息服务体系，动态完善班级管理数据库，提高教学管理效率。第二个是开展聪明才智化教学管理活动。倡导教学管理人员结合数字技术助推教学活动，通过移动学习平台组织同期学员跨支部、跨班次开展读书分享会、主题辩论赛、工作经验交流等线上活动，推进不同领域、不同部门、不同层级的干部学员相互碰撞、取长补短,共同提高工作能力。（作者单位：四川省成都市武侯区委党校）唐娅唐月明来源：学习时报