运用互联网资源提高学生习作水平 论文.docx

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1、运用互联网资源，提高学生习作水平摘要：互联网资源内容丰富，形式多样，不仅改变了教师的教学方式，也改变着学生的学习方式。统编教材从三年缎开始就着力培养学生在习作教学中搜集和处理整合信息的能力.教师只有积极转变观念，充分利用互联网资源，引领学生在介绍事物、地方、创编诗集、策划等活动中，提高学生的综合素养.关键词：互联网资源习作教学应用方式引言：随着国家教育信息化的不断发展，互联网+对教育教学活动的影响是深远的，推动着人们思想的束缚，教育形态的变革。知识，不再是禁锢在书本上的资源:学习，也不再是只有在学校才能完成的事情。借助互联网，人们在时间和空间上可以无所不学”。同样，教育领域，一切的教学活动都和

2、互联网密切联系也来“作为小学语文教学重要组成部分之一的习作教学，如何适应发展潮流，运用互联网资源指导学生学会学习，笔拧进行了探索和研究。语文课程标准指出，写作教学要“善于利用信息技术与网络的优势，丰常写作形式，激发写作兴趣Z统编版小学语文教材从三年级开始就引导学生初步学习整合信息，介绍一种事物”等，这些都为互联网资源在教学中的应用指名了方向。互联网资源在形式上包括文字、图片、视频、音频等（以卜.统称资料）。一、整合信息，初步介绍事物三卜.第七单元习作是介绍大熊猫这一国宝。这次综合实践活动，目的是引导学生在收集资料的基础上进行分析判断，分类整理出自己需要的信息,引发学生树立移合信息的意识，初步具

3、备整合信息的能力。这次习作的难点就是围绕“属性、饮食特点、居住环境、身上颜色、文化意义”等方面进行收桀整理信息，用恰当的表达方式、准确的语言介绍大能猫。教师在教学此课时，可以按照如下思路：第一步，谈话交流，初步交流信息。学生交流的信息，可以是书本，可以是自己搜集到网络资源等，形式多样，目的是引导学生全面掌握有关大熊猫的第一手资料，为接下来的交流讨论整合信息创造条件。第二步，信息整理，画知识树。首先老师引导学生对刚才交流的信息进行评议，哪些是正确的，哪些是不对的。接着引领学生分小组进行信息分类，最后班级交流，共同画出知识树。这里实现了三重突破，是对信息的筛选，二是对信息的分类，三是对信息的整合，

4、借助于小组合作、班级屣示的形式，最终达成H标，化解教学难点。第三步，明确要求，方法指导。通过阅读习作提示，学生明确习作要求；通过两则范文对比，引领学生了解这次习作可以是第人称，也可以是第三人称，要恰当使用说明方法,对整合的知识信息进行介绍，让读者从中费得知识和启发，从而产生喜爱大熊猫的情感.最后，撰写草稿，展示作品，评议修改。整个教学紧紧围绕“大熊猫”这一主角进行，遵循若“搜集资料整合信息掌握方法巧妙表达评议修改”的学习规律，学生学到的不仅仅是语言表达，更是搜集资料，整合信息能力的提高。二、收集资料，合作创编诗集四下第三单元语文要素之是根据需要收集有关资料,初步学习资料整理的方怯，同伴合作编写

5、小诗集。入选课文紧紧围绕”走进诗歌，体会诗歌的情感”这一语文要素，编排了4首诗歌。这些诗歌语言优美生动，各自饱含着独特的情感，目的是通过“建设开放而有活动语文课程，指引学生感受诗歌，欣赏诗歌，理解特点，并用诗歌表达自己的思想和情感，从而为创编诗歆做足准备.为r落实语文要素，本第元课后练习编排的作业有收集诗歌资料、制作摘抄本等。如短诗三首课后要求学生进行诗歌收集，有序整理，工整摘抄，注明出处。白栉文中，收集诗歌，交流自己的摘抄本，还可以写写诗，把自己的感受表达出来。教学时，可按照如卜.思路进行：第一，师生合作，研讨计划。第二，明谕要求，突破难点。老师引导学生走进文本，了解要求。第三，确定计划，修

6、改完善0第四，落实计划，活动开展。学生根据拟定的i划，展开行动，进行综合性学习。合作创编小诗集，确定主题，收集资料。这是本次活动的重中之重，创作诗歌，老师充分利用课文，引导学生进行仿写、续写、创作等：编写的诗歌内容可以是自己写的，也可以是搜集来的，更可以是与诗歌有关的故事等：诗歌可以按时间、诗人、内容、形式等进行分类整理，合理编排：最后美化版面，制作封面，装订成册。第五，小结活动。这次综合实践活动，大家按照自己的职货积极行动，投入到学习当中，既注重:自主学习，又加强合作探究。最至要的是利用互联网资源，学生经历了搜集挖理信息的过程，初步培养学习能力，提高了综合素养。三、搜集资料，清楚介绍事物五上

7、第五单元是习作单元，表达要素是搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚.下面以初试身手为例，谈谈资料的搜集、筛选和应用策略。教师的教学主要分三大板块，第一板块更习回顾说明性文章的特点。第二板块回顾*白魁,改写第2-5自然段。夏习巩固白鹭的内容：我们学过的散文白鹭中，哪些段描写了白鹭的外形？作者是从哪些方面描写的：引领思考：如果把白鹭的外形部分改写成一段说明性的文字，你打鸵怎么写；小组讨论，全班进行汇报交流，师生共同归纳总结：进而结合课前搜集的有关白鹭的说明性资料，试若将S白鹭第2-5自然段改写成一段说明性文字。这板块至点是一要抓住白鸳的特点来介绍，二要把散文的语言改成说明性语言，三要运

8、用恰当的说明方法来描述白鹭的外形。网络中有关白戢的相关资料不是很多，容易出现查找的资料雷同或相似的现象，教师要根据实际情况提前布置学生搜集材料，并根据需要筛选、应用资料,为改写做足准备。第三板块展示习作，新生评议进行修改。纵观这节课的教学，学生容易出现的难点是不能恰当筛选资料,教师可展示典型习作，引导学生思考：有些同学直接摘录/资料里的文字，但引用的部分是不是适用丁对白鹭的外形描写呢:让学生.读资料，对照改写单说i说：这些资料都可以用在什么地方。语言转变有困难，可展示典型习作，全班讨论问题所在：进而出示例句，让学生读一读，把这句话变为直接描述的语句；思考：你的改写，关注说明文的语言风格了吗?在

9、你认为需要修改或者补充的地方作标记。这样，困绕资料做足功夫，就有效突破了难点。四、查找资料，全面介绍地方五卜.第七堆元，表达要素是搜集资料，介绍一个地方。教材以中国的世界文化遗产为例.要求“选择处自己感兴趣的世界文化遗产查阅、整理资料，用自己的话写下来，也可以引用别人的话，介绍清楚.”教师教学时第一环节是放在课前有目的地查找有关资料，并注明资料来源。如何铿阅资料，老师下发提前设计的学习导学单，学生根据提示搜集资料，填写表格,避免了资料搜集的盲目性,为后续教学活动的开展提供了保障。第二环节放在课堂上的资料整理。老师的指导重点是首先对搜先来的资料进行分类：其次按照类别选择有关的资料，可以通过提取关

10、键词的方法，有关联的留下，无关联和选豆的删除:接着按照重要程度把资料排一推，重要的放在前面，一般的放在后面。对同i类别,如果资料不够完备，其他同学可以补充完善，还可以进步搜集有关资料。第三环节指导学生用自己的话把搜集的资料连起来先说后写。教师鼓励学生可以适当引用或借助一些表格、图片等，丰富内容和形式。先自由练说，后小组交流，班级展示,评价激励，撰写成文，降低学生表达的难度。第四环安.借助例文，评价赏析，修改完善。老师出示先准备好的下水文，引导学生逐项赏析生动优美的语言，如准确怡当的词语、适当的说明方法、巧妙的修辞等等，增强语言的表现力，进而修改完善自己的习作。最后班级交流，二次评议，评选出“最

11、佳介绍”。这次习作，容资料搜集、信息整合、说写结合、学用统一、评议修改为一体，充分发挥资料在习作表达中的作用，不仅拓展了语文学习的空间，也改变了学生的学习方式，培养了学生利用互联网资源进行学习的能力。五、利用资料，策划毕业活动六卜第六单元“依依惜别”部分，活动之一是“策划简堆的校园活动，学写策划书这项活动,是对学生综合素养的体现，其中包括对资料的搜集、整理和运用.目的是引导学生学会写毕业联欢会活动策划书，用各种节目形式大胆屣示自我，抒发感情。凡事预则立，不预则废，办毕业联欢会，重要的是做好策划书，这就是计划，按照计划分工遵照执行，才能保障整个活动顺利进行。老师的教学可以采用如下思路：第一板块激

12、情谈话，导入新课，引导学生畅想心目中的联欢会主题和准备事宜,了解联欢会对于六年小学生活的纪念意义和综合能力的考杳价值。第二板块小组交流,选定内容。先小组讨论,与“计划”对比.理解策划的本质在于执行某事件的安排,并将具体步骤进行记录的过程：后借助课本出现的材料和有关资料，学习策划书的基本内容和形式，尤其要有明确的职责分工和清是的活动潦程：最后梳理节目形式，归纳书目要求,这是做好策划书的前提。第三板块合作讨论，确定策划书。这是整个活动的难点。策划书的制定，先请学生学习课本例文的写法，从活动名称、活动目的、活动时间和地点、活动分工、活动流程和节目单等方面进行设计;接着分组讨论各项内容与形式，明确各项

13、任务分工，费任到人，完成策划书。最后教如总结，寄予厚望，预祝班级联欢会取得圆满成功.接下来一周的时间里，孩子们都在为既定的策划书做准备，场景搭建、人员邀请、服装道具、拍照摄像、播音主持等等事宜全部落实到位，一场由学生自导自演，老师参与的毕业联欢会，展现的不仅是学生的综合素养，更是师生六年感情智慈的结晶，为小学生活画上圆满的句号。互联网资源内容丰需，形式多样，不仅改变了教师的教学方式，也改变着学生的学习方式,老师只有转变观念，树立互联网+”的思维，以统编教材为切入点，适时引入互联网资源，增强教学的互动性，将会使习作教学呈现另番美好的天空。【本文为2019年省教育信息技术研究课题基于“互联网+”的中段小学语文微格读写教学的实践研究（课题批准号：AH2019064）阶段性研究成果。】参考文献：闺教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）.北京：北京师范大学出版社,2012年：2）陶燕珍.追寻本真教育IM1.北京：现代出版社，2017.113于亚基.探索之路M1.哈尔滨：黑龙江教育出版社，2006.064）张香竹.小学语文课程与教学论囹.北京：国防工业出版社，2009.06