转角看见柳暗花明 论文.docx

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1、转角看见柳暗花明摘要：课堂教学多样化的今天，语文课堂教学发生了很大变化，二我要提的是写作教学。通过引导孩子提取有价值的写作材料，让他们在实践中写出高质量的作文,从参与批改中得到快乐，从而激发孩子的写作兴趣，提高写作能力。关铤词：写作，教学，感悟写作与语文学习的其他几个领域相比较，见效最慢。它不像识字写字、阅读和口语交际那么高效快速,那么，写作课该怎么教呢？这是一个颇令人绞尽脑汁的问题。随着教学模式的改变、方法的突破，我们也由以前的不知从何下手，草草了事到现今的信心满满，课堂充实生动：作文课由过去的枯燥无味到现在的开心有趣。写作课“柳暗花明”的转角在哪？本文主要谈谈自己的经验及领悟：选有用之材为

2、我所用有些老如在作文教学中存在若随意性，无序性，没有行之有效的训练内容及步骤，因此经常会听到一些老师说“不想上作文课”，“不知道该咋上”等。我觉得作文教学中，引领学生选取有价值的写作材料，不但有助手激发学生的写作欲里,而且有助于加强学生的理性认识.所谓“有价值的写作素材”是按中心表达的需要,提取那些真实新颖、典型、有意义的材料，使之变得生动形象。从而能够表达出文章思想内湎。1.从生活中选择典型材料写文电不仅要观察生活，而且要会观察生活中典型。要写出鲜明形彖，不但要有足够的素材，而且要有富丁典型意义的写作素材.如习作W难忘的人.教师在指导学生写作时，引导学生对孔乙己进行深入探究：孔乙己这个形象之

3、所以成为文学画廊里的经典形象，是因为作者抓住了什么来写的？学生认为，孔乙己外貌的刻画和他排出铜钱、分茴香豆给人印象最深刻。的确，孔乙己在脑海中浮现时，是那样的可笑，那样的可怜。这不单是鲁迅对其外貌特征的塑造，更是通过其酒店喝酒系列的行为来表现的。而其他材料之于这典型材料则起到众星拱月的效果。2,提取富于观念性的材料写作需要有种敏锐的捕捉力,就像画家有双能够发现美的眼睛,猎狗有着灵敏的嗅觉.这种捕捉力能够从细梢末节中发现深遽，从芸芸众生中发现个性因此，我们不能只引导学生观察生活，还要引导他们从文字资料中提取富于观念性的材料。如习作6看的角度不同，你看到的东西也会不一样题目直接体现了写作的主题。教

4、册引导学生把目光投向画杨桃一课中。由文中的“我”画了一个不像杨桃的杨桃而引发了同学们的嘲笑。最后在老师的系列操作中,大家认识到了自己的钳误。这里，孩子们就发现了看到角度不一样，观察的结果就会各异。学生正是在从这些材料的抽象与概括中，刚述了“看的角度不同，你看到的东西也会不一样”的观点。在生活实践最中写出高质量的作文怎么才能上好节作文指导课？叶圣陶先生说得好“写作这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章叶老的话形象地说出r生活和写作的关键.我也认为要上好写作课，就必须引导学生深入牛活，体验生活。现结合自己作文教学的实践浅表儿点认识：1、发现生活之美有时上课让学生描述物或人，结果也说

5、不出什么特色来。因为他没有发现，所以说不出来。虽然你对它视而不见,美依然在哪里，不改不变，当然这也需要老师的引导。如季节的变化美、师生关系的和谐美你也可以利用假期跟随父母游览风景名胜，体验山川之美、自然之美、人文之美等等。生活学习中，美无处不在,如能在写作时，把这些美流之笔端，那么，所描绘之物，所抒发之情，定能引人入胜。2,体验生活之趣每到作文时，很多学生抱怨很无聊，不知该写什么，总是无从下笔。其实，生活并不总是无聊乏味的，生活中也是有很多乐趣的,比如在作文课时，天公作美，刚下了冬季的首场雪，学生兴奋异常，我若在室内上作文课没大效果了，趁机把他们拉到后面的小花园里，然后发令让他们尽情的玩次。哦

6、那个高兴劲比什么都高，又快速的奔到园子里，有的玩起了扔雪球，有的堆起r雪人，还有的俩人拉若滑雪.冰天雪地里，孩子们玩的却热火朝天。我这个老师也没有一点威严的遭了殃,被E来的雪球击中，不仅撤了头雪沫，连脖颈里也冰凉凉的，最糟糕的是我的框架眼睛也被击偏在一边，赢得学生的一阵大笑.开心的气氛深深地感染j我，我也开始攒起雪球还击了，但这一还击不当紧，成了众生的目标了，幸亏还有几个可爱的女生愿意成为我的盟友，与我浴雪奋战，梢我截击了众多飞弗。我也不时拿出准备好的相机记录下他们经典的瞬间。最后，大家玩的差不多了,也快下课r.我带着他们一起回了教室，坐在座位上学生还在热烈的讨论着刚才的活动，个个脸上洋溢着兴

7、奋，我悄悄地观察着，没有打断。第二节课开始了，学生们依然很兴奋,我把拍的照片制成幻灯片放给他们看，乂再度引起兴奋的热潮，七嘴八舌的评论者谁笑地最灿烂、谁的脸最滑稽、谁的最狰狞、谁的动作最经典,.此间，我只是笑若,没做出任何评价，卜面我开始发话了：师：大家上节课玩的高兴吗？生：高兴!师：生活还很无聊吗？生：不无聊！很有趣!师：那我们作文时有东西可写吗？（趁机写出作文题目雪中记事及要求）还无从下笔吗？生：不我们有东西可写了。生：老师，下次还带我们玩吧！师：非常好!其实，生活中处处有乐趣，只要你用眼去观察，用心去感悟.你定会成为一个幸福快乐的人“因为，物外之趣是需要你用眼用心去观察去体公的.好，开始

8、作文吧，表现好，咱们有机会再玩！接下来孩子们都在静静地思考组织语言，沙沙的笔尖摩擦声此起彼伏，速度很快，以前两节课吭不出来的东西，这下半个多小时搞定了。我参与我快乐语文教学中，作文评改一直是语文教师的沉重负担。但不管是学生、家长、还是学校都要求教师“精批细改”，认为这样才是一个负货的老师。于是乎，语文教师加班加点连夜改出来的作文，发到学生手中，学生却不怎么领情，大多只是看看总批和分数，有的甚至懒得看一眼，教册真是白费功夫。我经过几年的教学摸索，觉得学生作文的修改要改变过去既费时费力又无效的做法，依据新课标走改革之路，激起学生.对写作的兴趣。1、实施步骤（1）教师初改：我们班是小组合作学习，共分

9、为六个小组。每次，抽取其中的组进行详批，就可对学生此次作文中的问题有个大致了解，为下步做好准备。（2）集体评改：这是关键的步，要充分体现学生的“主体”地位。课前准备：从初阅的作文中抽出好中差各两本。同时确定此次作文的要求及评定标准格范文及评分标准一同打印，课前发给学生，指导学生评改.评改四个等级:A：立意新颖、深刻：结构严逆、层次分明：语言准确、流畅：书写美观，用字、标点、格式正确。B：中心明确：结构完整、清楚：语句通顺：字体端正：用字、标点、格式正确。C：中心基本明确，结构基本完整、清楚：语句基本通顺、仃少量讲病：字迹清蟹：错别字和标点错误不超过四处。D：中心不明确：结构混乱：语句不通顺、语

10、病较多，字迹潦草，用字、标点错误较多。活动过程：将范文按差、中、好的瞅序依次由学生来讨论，让学生评出每篇作文的等级及原因。在此过程中，教师允许学生对文章有等级争议，问题越辩越细，争论中，学生的思维会更加周密，认识问题的能力也会加强。集体评议结尾时，教师耍对同学们的评级加以肯定，因为，老师的鼓励会增强他们的信心和勇气。（3）学生互改：桀体评改后，学生心中基本掌握了评分标准，教师应趁热打铁,利用I,多分钟时间进行互批，写出旁批和总评，评出具体等级，最后格上评者姓名。此时，学生都想写出最符合实际的评语，因此格外的认真。至此，他们品评文章的能力有得到了训练提升。（4）教师点评：学生互改后，教师认真查看

11、，对符合实际的绐予肯定，对于品评有出入的找其面谈，指出问题所在.2、收效（1）这种方式减轻了语文教师的负担，也缩短了作文批改的周期.以前，作文收上来，快了也要一个多星期才能批完，过了这么久，学生都不记得自己写了什么，更无兴趣可言了。而采用新的评改方式后，一周内就可把作文发给学生，这时，他们的新鲜盛还在，当然有兴趣（2）经过长期训练,学生在评他人和自己作文时能基本说出其优劣来，学会了辨别文章的优劣。更重要的是学生在集体评改和互改中，积极参与，同学之间、师生之间思想观念相互撞击，激发出了许多新思想、新灵感。同时，在讨论中，学生提高了认识问题的能力，阅读鉴赏水平也石了很大进步。经过段时间的训练，发现学生很乐意接受这种评改方式，由以前的提到写作文就愁眉苦脸到现在轻松愉悦的付之箔端。总之，教学中，要敢于尝鲜，变换方法，你会发现作文课K实也很有趣；教师激趣策略的实施下，学生积极参与课堂，乂有教师的精心指导，你会发现孩子们也能够作出精彩的文章来.在教育变革的引领下，相信我们的作文指导课定能雨后天晴，迎来新天地。参考文献:叶圣陶写作杂谈教育出版社19作年。2N?华人民共和国教育部制订，W语文课程标准（实验稿）（初中）北京新范大学出版社,2001.7