《理发师》说课稿(实用9篇).docx

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1、理发师说课稿(实用9篇)理发师说课稿1一、说教材：该单元的人文主题是：巧巧手。理发师这首歌曲是一首热情、欢快的澳大利亚民歌，曲调欢快活泼。尤其是歌中理发工具发出的，沙沙，咔嚓，声，为歌曲增添了欢快的气氛。它生动形象地表现了理发师老爷爷在工作时愉快的心情，以及为他人服务时认真踏实的工作态度。根据本教材的编写意图，我想在教学中一方面要体现“劳动最光荣”这一人文主题思想，同时，还要引导学生感受外国歌曲中劳动类歌曲的情趣。通过唱歌、表演和即兴创编，体验外国民族音乐风格。从而促进学生人文素养的形成和发展。二、说教学目标：根据以上的分析，我把这一课的目标定为以下三点：1、认知目标：理解歌曲理发师的内容，能

2、较准确、有表情地演唱理发师这首歌。2、能力目标：(1)引导学生尝试根据剪刀、电吹风、剃刀、喷雾器等理发工具的声音特征，进行“理发店交响曲”的节奏创编，培养学生的节奏创编能力。（2）引导学生尝试用小组合作的形式进行歌表演的创编，培养他们的合作能力。3、情感目标：引导学生领悟“劳动最光荣”的道理，树立“爱劳动”的意识,培养学生大胆表现的信心和与人合作的习惯。三、教学媒体设计：1、借助多媒体课件创设情境。低年级学生具有好动和善于模仿的特点，容易被具体的场景所感染。所以，在本课的教学中，我运用多媒体动画、图片、声音等手段创设理发店的工作场景，让学生在具体的情景中了解歌曲的内容、感受歌曲的情绪，从而激发

3、学生学习音乐的兴趣，发展学生感知音乐的能力。2、借助多媒体进行节奏创编。在音响创造：“理发店交响曲”的环节中，用多媒体课件展示的音响（各种理发工具的声音）、动画（理发工具动画）等，让学生在感受美、欣赏美的同时，使学生产生创造“理发店交响曲”这个声音节奏练习的强烈愿望。3、借助多媒体丰富范唱的形式。根据心理学原理，儿童学会歌曲必须通过反复的聆听和练习，特别是正确的范唱，对学生学歌是必不可少的。在本课的教学中，范唱采用了两种形式，一是教师范唱，二是多媒体播放儿童的演唱。4、利用多媒体丰富欣赏的形式。在本课拓展延伸阶段，我安排学生欣赏了洗手绢、快乐的小木匠、剪羊毛等劳动类乐曲，欣赏的形式多样，有录像

4、,有动画等，因此，学生的注意力能高度集中在学习活动上，本课的教学也得以顺利向课外延伸拓展。同时，通过让学生听不同地域、不同民族、不同风格的劳动类歌曲，感受这些歌曲的情趣，体验各民族的音乐风格。从而促进学生人文素养的形成和发展。并进一步激发爱劳动的思想情感。四、说教学过程和步骤：本课的教学分四步进行：音响创作一新歌学习一歌表演一拓展延伸。具体安排如下：（一）音响创作要求他们把这些已经创编好的独立的声音节奏合作成理发店交响曲。第一步通过分小组练习来进一步熟练节奏，第二步进行合奏。音响创造在这里进入了高潮部分，学生在自己创造的交响曲中获得了节奏美、和声美的体验。这一环节的教学，遵循了由易到难的教学原

5、则，并且紧扣音乐教学本质。让学生在聆听、节奏创编等学习活动中获得音乐素养的发展。（二）新歌教学新歌教学这一阶段，我这样安排：播放音乐的课件，让学生初步感受音乐熟悉旋律，教学时一起模仿老爷爷理发并说出第一段的歌词，师生接龙（师：理发店的老爷爷，学生加入节奏衬词”咔嚓咔嚓”）。老爷爷的双手非常的灵活，一会的工夫就理完了，他左看看右看看非常自豪的说：“哎！就快成功啦，快快喷雾沙沙沙）这样做，学生听着音乐完整的朗读第一段的歌词，既体验到了节奏与旋律巧妙组合的美，又初步感受了歌曲的旋律。这样新奇有趣的师生合作，不只抓住了学生的好奇心理，更充分调动了他们的主体能动性。还为后面的唱歌学习打下了铺垫。最后，在

6、学唱歌曲后，我向学生提出了几个问题：理发店的理发师是谁？他的服务态度好吗？你们要是理发师会怎样做？引导他们感受热爱劳动、愉快热情、乐观向上的理发师形象。向他们提出了要求：在歌唱中表现以上的情绪。为歌表演打下基础。（三）歌表演如何用打击乐器为理发工具配音、怎样扮演理发师及顾客进行歌表演。在歌表演展示环节中：用出示多媒体图片和播放歌曲伴奏的方法又一次为学生创设情境，让学生在情境中感受、体验、表现。这样即检验了学习效果，又给了每一位学生表现的机会。（四）拓展延伸在拓展延伸这一阶段中，我采用了一段破铜烂铁音乐来促使学生体会生活中到处有音乐只要有双会聆听的耳朵和创造性的双手。理发师说课稿2一、教材简析歌

7、曲理发师是人教版小学音乐二年级下册第三单元的一首歌曲，它以热情、欢快的旋律，生动地表现了理发师认真踏实的工作态度，把理发师工作时的愉快心情表现得栩栩如生。二、教学目标1、知识与技能：使学生在探究与体验的过程中能准确而有表情地演唱歌曲理发师，通过创编表演活动，培养学生的小组合作能力、想象能力和创新精神。2、过程与方法：在交互式教学方法理念的指导下，启发学生积极自主的体验音乐，引导学生进行探究与创造活动。3、情感态度：使学生领悟“劳动最光荣”的道理，树立“爱劳动，尊重他人劳动成果”的意识。三、教学重难点这首歌曲旋律十分简单，学生学唱很容易，因此，本课的重难点应放在为歌曲创编动作并表演上。四、教法、

8、学法在这节课，我将交互式教学这一理念渗透于每个教学环节之中,在体验歌曲中交互，引导学生产生质疑，通过师生、生生讨论，解决问题；在合作创编歌表演中交互，引导学生想像情境，创编动作,培养学生的想象和创新能力。五、教学过程1、创设情境，破冰引入。兴趣是最好的老师，在课的开始，为了激发学生的学习兴趣，我先播放了乐曲在钟表店里，让学生在欢快的乐曲中自由地做着优美的动作，将孩子们置身于热闹的街市之中，然后教师提问同学们还能说出街市上还有哪些店，学生们说出了好几种店名，教师根据学生理发店的回答，揭示出课题理发师。这样的开头，使学生在快乐、轻松、熟悉的氛围中开始了音乐的学习。2、探究节奏，奠定基础。在这个环节

9、中，教师先出示两种理发店中出现的象声词：咔嚓、沙沙。通过引导学生创编节奏，师生共同总结出创编节奏的规律：即音乐的节奏来源于生活。接着，教师提问：“理发店里还有哪些声音？用这些声音你能创编出更动听的节奏吗？”这样的设计，意在使学生运用上边总结出的规律自主创编出更多的节奏，将课堂中的主动权由教师向学生实现动态转移。3、师生交互，学习歌曲。音乐是听觉的艺术，这就决定了音乐艺术必须从“听”入手，在听的基础上进行，所以，在学唱歌曲时，我采用听唱法，初步让学生感受歌曲的旋律、意境之后，教师提问：“对这首歌曲你有什么感受？”学生从不同的角度说出了自己的真实感受，随后教师引导学生对歌曲的旋律、节奏进行质疑，让

10、学生带着问题跟随录音小声哼唱歌曲，让学生在歌曲的体验中，在与同伴的讨论中将问题逐一解决。让学生自己发现问题，与同伴讨论解决问题，培养了学生探究与合作能力。在对歌曲进行艺术处理的教学中，我没有硬性规定学生用什么样的情绪去演唱，而是通过引导学生对歌词的理解，来体会这首歌曲的演唱风格。4、拓展延伸，创编表演。当学生掌握了歌曲的演唱技巧之后,为了加深学生对歌曲的理解和体验，我设计了如下活动：首先，我用充满诱惑力的语言问学生：“你们想不想当一名理发师？“在学生的欢呼声中学生提出布置理发店的设想，设想很多：有的说起一个好听的名字；有的说用打击乐器为理发工具配音；还有的学生自告奋勇扮演理发店中的人物根据学生

11、的设想，我把学生分成了几个小组，有配乐组、表演组、演唱组接着学生分组准备，然后全班合作表演，表演之后学生互相评价。为了使学生得到更多的表演机会，我又让学生互换角色表演。就这样，在学生精彩的表演中、快乐的体验中结束了这节课。六、教学反思这节课我改变了过去音乐课中教师教唱学生学唱的教学模式，以交互式学习方式为指导思想，让师生、生生在相互交流中体验歌曲，探究旋律、合作创编，很好地体现了学生的主体地位。课上运用交互式学习方式，把学生作为交互学习和解决问题的主体，鼓励学生亲身参与音乐实践活动，并获得感悟与体验。强调学生个个欲试、人人参与、主动发展的个性，施展自己的才能，让学生主动去学，主动去动，主动去玩

12、，主动去听，主动去唱，激发学习的热情，提高其音乐素养，成为学习音乐，驾驭音乐的主人，体验到“交互”这种学习方式带来的成功，从而鼓舞他们继续在音乐的海洋里遨游。理发师说课稿3一、教学设计理念：美国现代心理学家布鲁姆指出“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”在歌曲教学理发师一课中，我根据五年级学生所掌握的音乐基础知识和技能，设计了先听音乐自由律动、激发起学生兴趣后，师生合作，创编歌谣、学习歌词、为了保持学唱的兴趣，让学生分角色表演、欣赏儿童新发型作为拓展的教学流程，采用了多媒体辅助教学式、探究式、情感体验式的教学方法和手段。课堂上浓厚的兴趣如磁石般吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使他们去

13、积极思考，主动探索。课堂中让学生体会的不仅仅是音乐，还是美的享受，更在潜移默化中帮助学生领悟“劳动最光荣”的道理，树立“爱劳动”的意识，培养学生大胆表现的信心和与人合作的习惯。二、教材分析：理发师是全日制培智学校教科书音乐第九册的歌曲。这首歌是一首热情、欢快的澳大利亚民歌。旋律采用了八度大跳、同音反复等发展手法，并将模拟理发的“咔嚓咔嚓”、“沙沙沙沙”声与有规律的节奏性相配合，生动表现了理发师认真、快速、愉快地忙碌着的形象，把理发师为他人服务时愉快的心情表现得栩栩如生。三、学生情况分析：特殊学校智障学五年级。该班共13人，其中能力好的2人，包括有智障、自闭症，他们对于培智教材的学习内容基本能够

14、掌握；能力较差的6人，包括智障、多动症、精神一级、唐氏等，他们平时的学习需要老师进行个别辅导或需要降低学习难度才能完成学习内容；能力最差的4人，脑瘫1人，3人智力重度缺陷。四、教学目标：（一）知识与技能:1、理解外国儿童歌曲理发师的内容，学习用轻快、活泼的声音来表现歌曲的内容，体会歌曲的情绪，理解劳动的愉快。2、感受澳大利民歌所描绘的理发师形象，体验轻松愉快的音乐情绪，培养学生大胆表现的信心和与人合作的能力。（二）过程与方法：1、引导学生尝试根据剪刀、电吹风、喷雾器等理发工具的声音特征，进行歌谣的创编，培养学生的创编能力。2、通过活动，体验理发师的劳动过程的快乐。（三）情感态度价值观：通过学习

15、歌曲，引导学生领悟“劳动最光荣”的道理，树立“爱劳动”的意识，并在音乐活动中培养学生大胆表现的信心和与人合作的习惯。五、教学重点与难点：1、学习用轻快、活泼的声音来表现歌曲的内容，体会歌曲的情绪，理解劳动的愉快。2、学生勇于参与实践活动，学会与人合作。六、课时安排：共四课时，本节课为第一课时。七、教学准备：理发工具（电吹风、梳子、喷雾、围裙、剪刀、镜子）、课件、音乐伴奏八、教学过程:（一）入室：听音乐做喜欢的动作设计思路播放理发师的音乐，把学生带入情境，初步感受音乐欢快的情绪，为接下来的活动做好铺垫。（二）创设情境，导入新课设计思路兴趣是走向成功的重要因素，一上课教师就创设情景，让学生完整聆听歌曲，感受歌曲的节拍，体会音乐的快乐。并鼓励学生发挥创造性，在听音乐时做自己喜欢的动作，又能让学生初步熟悉歌曲旋律，调动学习兴趣。在学生快乐的.动起来中，揭示这段音乐来自快乐理发店的音乐，并引领学生走进这家理发店，学做一名理发师。（三）师生合作，创编歌谣1、师生共同创编歌谣教师通过提问“理发师工作时候需要哪些理发工具”引导学生讲出各种理发工具，当学生讲到一种工具时，教师就出示实物，并指导学生聆听理工工具发出的声音。例如学生说“剪刀”教师出示剪刀，并说“你们听听剪刀理发师的声音是怎样的？”学生会说“咔嚓咔嚓”教师就为它配上音高，变成“咔嚓咔嚓”