普通话与幼儿教师口语课程教案项目四 讲故事读训练：文字故事讲述技巧【课程教案】.docx

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1、项目四讲故事训练任务2讲故事技巧训练文字故事讲述技巧(1学时)授课班级学时安排授课时间授课地点教学目标1.了解文字故事的特点，掌握文字故事讲述要求，能够指导幼儿进行文字故事讲述。重难点1 .文字故事的特点；2 .文字故事讲述的基本方法。考核方式口试教学媒体准备计算机网络；投影仪；教学课件；任务单；考核评价表方法手段多媒体讲授；学生体验；分组活动；成果汇报；成果答辩与学生互评。教学整体设计教学内容与流程时间分配情境引入：幼儿园教师讲故事视频案例导入课程。5知识学习：1.文字故事的特点(1)幻想性(2)质朴性(3)童真性52.文字故事讲述技巧(1)创设良好的开端和结尾(2)文本的再加工(3)营造良

2、好的倾听情境103.文字故事训练指导(1)整体阅读，了解情节(2)局部解析，分体阅读(3)优化语言，合理改编10技能训练：文字故事讲述训练15作业布置1 .文字故事的特点有哪些？2 .文字故事讲述技巧有哪些？3 .请结合文字故事训练指导内容，讲故事老鼠娶新娘？课后反思文字故事讲述技巧一、文字故事的特点文字故事是以文字为主，以叙述为主要方式，讲述带有寓意的事件。在儿童文学中，文字故事与绘本故事相对。文字故事具有以下特点：（一）幻想性幼儿故事是作家根据幼儿心理特点创作的，运用了丰富的幻想去构建起优美的境界。成功的幼儿文字故事用词精，意境美，使幼儿从文字故事中发挥想象。【经典案例】天上有一颗红星星，

3、红星星摔了一跤，掉在马路边的一棵树上。小汽车看见红星星，停住了，说这是红灯，等绿灯亮了才能开，红星星急忙叫来绿星星帮忙，只有他们轮流眨眼睛，小汽车才能该开时开，该停时停。故事中有趣的幻想，既有大胆想象，又有科学依据，听到这个故事时，幼儿会立即沉浸到有趣的情节中去，会注意到三个好朋友之间的友爱合作，幼儿时期是培养和发展想象力的最佳时期，幼儿故事成为发展幼儿想象力的最佳载体。想象力是智力的重要组成部分。研究表明，想象力在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。对于幼儿来说，想象力比知识更重要，知识有限，想象力无限，想象力是知识进化的源泉。幼儿的想象要依赖外界的刺激和影响才能产生，文字故事可以通过文字，

4、营造想象的空间，充满想象的因素，很容易刺激幼儿想象的产生。对于想象力的早期开发、思维水平的提升、创造精神的启发，有着重要作用。文字故事的幻想性突出地体现在童话故事中。童话故事采用夸张、象征、拟人等表现手法创造奇异的情节，是一种幻想色彩十分浓厚的虚构故事，但是，文字故事里的种种幻想，其实都植根于现实。（二）质朴性质朴是一种自然状态。儿童文学具有一种质朴的美，这源于儿童天真自然、心无杂念的质朴品格。文字故事的质朴性是指用朴素、自然的文学形式来表达最本真的意趣和形态。由于儿童的知识水平和理解能力处于低级水平。文字故事在形式上要自然简约，如果情节错综复杂，超出儿童的接受能力，他们就抓不住故事的主线，无

5、法理清人物之间的关系，难以理解作品的内容。所以，文字故事在形式上要尽量简化，这样能契合儿童认识生活和世界的方式，一流的儿童文学作家大都喜欢单纯、朴素的事物，并且喜欢以单纯、天真的眼光看待生活中和世界上的人，在创作中以自然简约的形式逼近事物的本质或核心。文字故事反映的场景和事件是幼儿熟悉的，可以选择的素材广泛，要结构简单，主题鲜明，线索清晰，按时间顺序发展；人物性格鲜明，多为类型化形象,人物关系二元对立。故事类型模式化，情节结构模式化，情节简单，可读性强,形象生动、线索单一，层次分明。文字故事注重叙述一个完整的故事，以营造完整连贯、生动有趣、曲折跌宕的情节为主，人物的完美塑造是造就连贯情节的最重

6、要的元素。【经典案例】甜蜜的微笑森林里有一只可爱的小狐狸。每天早上，蜜蜂们出门采花蜜的时候，都会跟小狐狸打招呼：“早上好，可爱的小狐狸！”小狐狸站在草地中央，朝蜜蜂们点点头，微微笑，算是回答。蜜蜂们说：“小狐狸的笑真甜啊，比100O朵茉莉花的花蜜加在一起还甜呢！”有一天，小狐狸的外婆病了，妈妈让小狐狸到白鹳大夫家取药，给外婆送去。白鹳大夫开的药苦极了，外婆不喜欢吃。并篓就：“我不吃药。小狐狸说：“不吃药病怎么好得了呢？”外婆说：“你先给我蜜糖吃，我就乖把药吃了。”外婆家里没有蜜糖，出门找蜜蜂去买吧，小狐狸又没有钱，怎么办呢？突然，小狐狸有了一个主意，她站在外婆跟前，对着外婆微笑：“我的笑比10

7、0O朵茉莉花的花蜜加在一起还甜呢，外婆，你尝尝我的微笑吧！”外婆说：“我很愿意尝尝比茉莉花蜜更甜的微笑。可是，小狐狸，你首先得告诉我，它们装在哪个杯子里”。小狐狸对着镜子仔细找，马上就找到了：“在这儿哪，外婆！”外婆睁大眼睛朝小狐狸的脸上看，哈，可不是吗！小狐狸脸上有两个小酒窝，每个酒窝里面都装满了蜜糖般的微笑，外婆把尖尖的嘴贴到小狐狸的脸颊上，亲一亲，高兴地说：“呀，我尝到了，真甜哪！“吃过了甜甜的蜜糖般的微笑，外婆乖乖地吃下药，病一下子就好了！由于幼儿掌握的词汇量有限，语言质朴、平易、浅近的故事才能更快地被他们掌握，文字故事较少用大量的形容词等修饰，所以充满了质朴之美。文字故事语言整体风格

8、简洁、朴素，但不失活泼、生动，符合幼儿的理解能力和欣赏水平。一方面，幼儿理解力有限，这就要求语言必须通俗易懂，浅显明To另一方面，幼儿接受故事的途径是听赏，这就要求故事在语言上悦耳动听，节奏明快。因此，文字故事的语言常用叠词、拟声词等词语，多用短句，句式简单，多用反复、排比、拟人等手法。（三）童真性儿童故事是单纯的，在这单纯之中透露着童真之美，儿童的心灵是充满童真之美的，儿童的生活也是童趣盎然的，文字故事关注幼儿的日常生活，一句话、一件事、一个想法。故事对幼儿的启蒙作用是在有趣的前提下完成的，好的文字故事以新鲜活泼的语言，以鲜明生动的形象，以绚丽多彩的画面，描摹出欢乐明朗的色调，充满童真童趣，

9、使幼儿神采飞扬，给他们带来快乐。游戏是童年的象征之一，对于儿童来说，游戏本身就是一种学习的活动。儿童在游戏过程中认识世界，学习新知识，不断成长，而文本中的游戏精神使儿童在享受快乐阅读的同时被感染，并获取信息，从而受到教育，所以，游戏是儿童最强烈的精神需求，也是儿童生活中的主导活动。游戏精神也就成为童真性在文字故事的体现。真正纯粹的故事不能忽视孩子的本性，能将学习和受教育变成一种愉悦的独特经历。现在的孩子虽然物质条件优越，但是却被更多的压力包围着。童话大王郑渊洁称自己的创作就是为了让儿童解除一天的疲劳，让他们笑，让他们高兴。【经典案例】三个伙伴【俄罗斯】奥谢叶娃维佳把点心丢了。上午休息的时候，小

10、朋友们都去吃早点了。只有维佳站在第O郭良问她：“你怎么不吃呢？”“我把点心丢了”“真糟糕！”郭良一边吃一大块白面包，一边说：“到吃午饭还有好长一段时间呢！”米沙问：“你把点心丢在哪儿了？”“我不知道。”维佳小声地说，把脸转了过去。米沙说：“你大概放在口袋里，不小心丢的。往后得放在书包里。”可是沃罗佳什么也没问，他走到维佳跟前，把一块抹着奶油的面包掰成两半，拉着这个伙伴说：“你拿着吃吧！”赏析：故事虽然简短，但处处充满童真，简单的对话围绕着“点心丢了”这件小事，清楚地表达了主人公维佳三个小伙伴的态度。作者并未对这个故事和人物做出任何评价，只是通过文字把故事完整地展现在小读者面前，幼儿了解整体故事

11、之后，通过对比就能辨别和体会到谁的心灵真美，谁才是真正的好朋友。二、文字故事讲述技巧文字故事多以文字为主，相应图片比较少，需要比较强的文字识别量，才能进行阅读，通常情况下，幼儿无法独自阅读，需要大人的阅读和讲述来帮助孩子来理解故事具体内容,在讲故事过程中应该掌握一定的技巧，以提升幼儿的感受。(一)创设良好的开端和结尾讲故事的开头要别出心裁，富有新意。只有把故事的开头讲好，讲精彩，才能充分吸引幼儿，引起幼儿倾听故事的兴趣和欲望。应当根据不同的故事内容和情节选择不同的开讲方式，比如提问式开头“你知道小马的妈妈是谁吗？马妈妈是怎样教小马学本领呢？老师给你们讲一个小马过河的故事好吗？”又比如在以动物为

12、主角的童话里，可以行学动物的叫声以引起孩子的兴趣，这叫模仿声响开头：叽叽叽，谁来了？孩子回答后，就说：“老师就给你讲小鸡的故事:还可以利用一幅画、一本图书的封面来引起孩子听故事的兴趣。总而言之，故事的开头尽量不要老一套的开头方式。故事头开得好，孩子喜欢听，是听故事必要的心理准备。结尾要能启迪智慧，富有启发性。幼儿教师在设计故事的开头语和结束语时，必须根据故事的特点和讲故事的目的进行设计。寓言故事没有牙齿的大老虎讲述了一只贪吃糖的大老虎的牙齿都被狐狸拔光了。讲完以后，要引发幼儿的思索，要养成讲卫生、天天刷牙的好习惯。对于一些故事里的道理，可以用概括题意的方法去进行重点强调。比如马神医选徒弟，主要

13、是教育幼儿要肯动脑筋，认真做事，可以将重点问题前置，行让幼儿理解懒惰、贪玩、粗暴的坏处，通过对比知道脑筋、认真做事的好处。(二)文本的再加工故事文本是讲故事的依据，文本书面文稿里常有很多书面化语言和词句出现,适合于阅读，利于提高文学素养。但是，却不适合于讲故事中的表达。作为一种口头文学，讲故事应该儿童化、口语化。1 .文本的口语化加工如果想把故事讲得朗朗上口、悦耳动听，就需要将故事文稿加工整理，根据幼儿的年龄特点、知识水平和接受能力，进行必要的口语化加工，把书面语言向口头语言转化，书面词汇变成口头词汇、复合句变成单句、短句，同时把不适宜幼儿的字、词、句挑出来，加工转化为幼儿容易接受的字、词、句

14、。口语化加工的过程应当在尊重作品文本的基础上进行，加工后的口头语言要自然亲切，要符合幼儿的接受认知特点，与幼儿的语言能力相适应。讲述文字故事的时候，要尽量避免过多地使用书面化语言，少用或者不用，将书面化语言通过多种方式转换为幼儿容易接受的说法。有的字词语句虽然听起来没有歧义，不会引发误解，但由于不是口语，讲着会拗口，听着会不顺耳，最好也改成口语化语文。【课堂训练】请对以下语句进行口语化加工。“现在的小河清澈见底”“小镇发生了翻天覆地的变化”“狐狸耀武扬威地走过来”【经典案例】1 .“蝗虫腹部有六只小孔”改成：“蚂蚱肚子上有六个小窟窿J2 .“无稽之谈”改成：“没影儿的事儿。”3 .“因为天下雨

15、，所以带把雨伞。”改成：“啊，天哗哗地下雨了，怎么办呢？嗯带把伞吧”。只有符合幼儿特点的口语化语言，才能适应幼儿的欣赏水平，才能被幼儿所乐于接受。对文字故事的处理应遵循着“长话短说、难话易说”等原则，多用短句。把难懂的词转换成较易理解的词，多使用名词、动词、形容词、拟声词、叹词等,增加声音表达的“动感”，使声音更加具体化、形象化，如绘声绘色地模仿火车的“呜呜”声，小羊的“Q羊峰”叫，雄鸡的“喔喔喔”啼等，使动物形象更加鲜活，使故事增色，使幼儿有身临其境的感觉。2 .文本的儿童化加工讲故事时要把“听众”放在首位，幼儿故事的听众就是幼儿，除了语言要口语化，浅显易懂，幼儿更乐于接受那些富于幻想性、趣味性、游戏性的内容，所以，教师必须对故事文本进行儿童化加工，使故事寓教于乐。在保持情节完整的基础上，教师可将长故事修改为篇幅较短的故事，可将静止的画面转化为相对动态的内容。【经典案例】1.一下雨，花朵们就精神了。改为：滴答，滴答，下雨了，小花们高兴极了，他们爷着脖子张大嘴，哈哈，这下儿终于有水喝了！3 .那只猎豹奔跑起来。改为：那只威武的猎豹正怒视着前方。刹那间，就像一支离弦的弓箭迅速奔跑起来。经过修改的内容更加生动形象，富有动感，更易于被幼儿理解和接受。课堂训练请对下列句