新情绪研究论文范文格式优选10篇.docx

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1、情绪研究论文范文格式优选10篇5情绪研究论文范文格式第一篇课堂情绪管理既是课堂教学活动的重要组成部分,又是实现个体自我和谐和个体与他人之间的人际和谐的手段与途径.基于同伴调节的课堂情绪管理为克服传统课堂情绪管理中以“教师情绪为中心”的“他控”式管理方式的弊端,将研究对象锁定于学生同伴,将研究目光*于课堂情绪管理活动中的学生同伴间的情绪互动，旨在形成以学生同伴情绪互动为内核的“自调”式课堂情绪管理模式.这一模式在课堂情绪管理目标上,将核心目标、基本目标和远景目标有机整合到课堂情绪管理中,充分体现了现实性和发展性的有机统一；在课堂情绪管理主体上，不仅关注学生个体的自我情绪管理,而且关注学生群体间的

2、人际情绪管理,充分体现了主体性与主体间性的有机统一；在课堂情绪管理过程上,关注学生的情绪期望,关注情绪感知和体验、情绪表达、情绪调节三个环节的有机整合,充分体现了预设性和生成性的有机统一；在课堂管理效果上,不仅重视积极情绪的强化,而且重视消极情绪的转化,充分体现了情绪主体、情绪要素和情绪资源的有机统一；在课堂情绪管理评价上,运用了情绪记录卡、情绪观察法、情绪问卷法等多种评价方法,充分体现了形成性评价和总结性评价的有机统一.本研究以基于同伴调节的课堂情绪管理模式的建构为核心,围绕课堂同伴情绪管理的必要性展开.在调查阶段,通过对教师、学生的问卷调查与深入访谈来了解当前课堂情绪管理的现状,并从课堂情

3、绪管理目标、过程和效果三个方面进行分析和归因,指出了构建基于同伴调节的课堂情绪管理模式的现实需求,并在此基础上提出基于同伴调节的课堂情绪管理是在现代课堂管理理念指导下，以学生情绪为出发点,借助于课堂主阵地,通过情绪感知和体验、情绪表达、情绪调节三个情绪互动环节,促进学习者沿着旁观者、参与者到成熟的示范者的轨迹前进，即从课堂情绪管理的合法的边缘性参与者逐步到共同体中的核心成员的生长历程,具有主体间性、多元性、参与性和开放性的特点,从而确立基于同伴调节的情绪管理的精神实质.情绪研究论文范文格式第二篇1资料与方法一般资料选择我院2014年1月至6月临床护理人员50名，全部为女性，年龄2138岁，平均

4、年龄（士）岁，护龄117年。婚姻状况：未婚21名，已婚29名。初始学历：中专3名，大专24名，本科23名。50名护士在情绪管理训练前均进行汉密尔顿焦虑量表评分。然后开始由心理科的饮食对护士进行两周的情绪管理训练，每天训练1小时，总共14小时，训练的内容主要包括：相关培训、情景模拟、心理疏导和专题讨论，训练后再次对护士进行汉密尔顿焦虑量表评分。具体的训练内容包括：对护士进行情绪概念、功能、负性情绪主要来源等知识的讲解，让护士明白合理情绪疗法中ABC理论的诱发性事件，另外还要让护士了解和掌握应对不良情绪和自我分析的方法。汉密尔顿焦虑量表评分标准通过汉密尔顿焦虑量表能有效反映出焦虑症状的严重程度，根

5、据我国量表协作组提供的资料可知：严重焦虑为总分229分；明显焦虑为总分221分；肯定有焦虑为总分214分；可能有焦虑为总分27分；无焦虑为总分7分。统计学分析本次实验数据采用软件进行统计学分析，其中组间数据资料对比采用t检验，计数资料对比采用卡方检验，以PV为差异有统计学意义。2结果护理在经过一段时间的情绪管理训练后，汉密尔顿焦虑量表评分显著低于情绪管理训练前，两者比较差异有统计学意义（PV）3讨论在社会不断发展和科学技术进步的过程中，人们对护理安全和质量的要求也更高。本研究对象中部分护士都出现了不同程度的焦虑情绪，这些焦虑情绪的产生和护士这个行业有着非常紧密的关系。事业竞争和专业发展为护士带

6、来的紧迫感；自己的辛勤劳动得不到认同；在生离死别和病情变化莫测的环境下工作等因素都可能会让护士产生焦虑情绪。因为大部分护士并没有接受过专门的心理健康训练和教育，缺乏心理知识，当他们在日常生活和工作中出现不顺时，不能利用心理学知识来进行自我心理平衡，这样就可能会造成人际障碍和护患冲突。通过情绪管理训练让护士学会对自己的情绪进行观察，培养良好的挫折承受能力，合理宣泄自己的消极情绪，这样护士的焦虑情绪就能得到有效改善。负性情绪可以让人意识到必须对当前的情境进行改变，而调整情绪则是改变情境的基础。要想对情境进行有效的改变，就需要及时对情绪进行调整，这样才能获得心理、生理的健康和满足。4结语本研究结果表

7、明，通过对护士进行科学的情绪管理训练，能有效提高护士的心理素质，让他们更好的对情绪进行调控，让护士的不良情绪反应得到有效改善，让护士在面对压力时能更加从容的面对，让护士的焦虑情绪得到有效改善。情绪研究论文范文格式第三篇【摘要】情绪是指人们对环境中的某种客观事物和对象所持态度的身心体验,是最基本的感情现象。本文就是从大学生情绪状态及其相关社会文化因素的关系出发，从心理学的角度分析了影响大学生个体情绪差异的因素：与父母文化、个人特质、性别角色及社会文化、及大学不同年级有关。还有一个群体指标就是农村来源大学生某些情绪指标差于城市来源的大学生。【关键词】大学生;个体情绪差异;心理分析一、情绪的认知情绪

8、是影响身心健康的重要因素。处于青春期后期的大学生，有着丰富的情感体验，情绪波动大，所以他们的心理健康在很大程度上依赖情绪的健康与否。消极以及不好的情绪状态都会降低大学生的学习和工作效率，严重的情绪困扰可能会导致大学生的身心健康。所以认知情绪，了解情绪的发生原理，明白情绪对大学生心理的影响，学会自我调节与控制，对提高大学生心理素质有着不可掩盖的作用，也对促进大学生的健康成长有着重要的意义。情绪是人们对环境中的某种客观事物和对象所持态度的身心体验，是最基本的感情现象，也是一种对人生成功具有显著影响的非凡智力因素。情绪的力量以及人们尝试着对情绪进行的调节和控制是日常生活中常见的现象,也是日常生活中不

9、可或缺的一部分。一般认为,情绪包括基本情绪和复杂情绪。IZard指出有811种基本情绪,如快乐惊奇、愤怒、悲伤、恐惧、厌恶、兴趣、羞涩羞愧、蔑视、内疚等。复合情绪（如抑郁）是多种基本情绪的混和体。（一）情绪（1）有其生理反应：在不同的情绪状态下，会出现不同的生理特征。如在愤怒的状态下会出现面红耳赤，汗腺的分泌等。（2）是一种内心感受：不同的情绪状态必然会反映到人的知觉以及意识上来。从而形成人的不同内心体验。如：再有人受伤时，会感到痛苦。（3）会表现在行为中：面部表情最直接的反映着人的情绪状态。例如：当自己所希望的球队获胜时，脸上会不由自主地会喜笑颜开;当有的学生遇到挫折时，会愁容满面。还有就是

10、情绪也可以通过体态行为和声音语态来体现。（二）情绪的作用（1）自我保护的功能;如被人伤害时，愤怒的情绪会促使人奋起反抗，自我保护。（2）人际沟通；（3）信息传递功能;如一个微笑一个眼神就可以互表爱意。在了解到情绪的产生原理及情绪的作用。我们引出了一个话题：为什么不同的人对于相同的情景与相同的遭遇会表现出不同的情绪反应，下面就这个问题展开探寻。二、影响个体情绪差异的因素1、什么个体情绪差异？“个体情绪差异”是面对同一件事或同一情景，每个人所表现出的不同的情绪。2、影响大学生个体情绪差异的因素、社会文化不同地区的人，在对待同一件事时会有不同的看法。如：信基督教的杰克与来自神秘草原的安妮在同一所大学

11、读书，由于暑假俩人由于天气炎热的原因生病了。在杰克看来他生病是因为他暑期去教堂祈祷的时候心里想的不是上帝，这是上帝对他不虔诚的惩罚，是自己罪有应得;而安妮认为这次的生病是巫术造成。巫术是一股不可预知的力量，所以安妮感到害怕、焦虑。这一个案例正说明了不同文化背景导致了对“生病”产生的反应及情绪有较大的差异，情绪体验可以完全体现人类的本质及社会文化。当然这也不能意味着文化之间不存在相似之处，有些理论认为，害怕；悲伤和快乐等是超越文化鸿沟，普片存在的情绪体验，但就是因为社会文化背景的，相同的情绪会有不同的表达方式和不同的含义。大学是一个不同区域群体的聚集地，是由具有不同文化习俗的人所组成的。所以不同

12、的文化对大学生的情绪有所影响。、家庭背景与教养差异家庭背景：大学中，部分贫困家庭的大学生心理压力较大，常常会为了生活困难，学费及家庭的债务而感到困惑、焦虑、忧郁。同时家庭富裕的学生，他们优越的家庭环境与大学艰难的学习形成了鲜明的对比，因此，也会出现厌学，无生活目标，无所事事等情绪困扰。家庭教养：其教养方式分为独裁型，放任型和民主型，由于教养方式各具特色，之女在其中所感受到的情绪以及发展出的应对情绪的方式也就各有差异。我们来看一个属于独裁型的简单例子：大学里小美和阿伟相恋了，可是她却变得越来越迟凝，虽然知道阿伟对自己很好，但考虑到母亲不喜欢阿伟，嫌弃阿伟家庭背景不好，总是有意无意的把阿伟与亲戚比

13、较，现在自己都不确定是不是要继续与阿伟交往下去了。妈妈的态度让小美有一种不安，惶恐的感觉，没有妈妈的认同，小美对场恋爱真的没有信心。对于这个不稳定的恋爱大学中普片存在，通过这个简短的例子我们会发现不同的类型的家庭教养方式，会给子女们带来不同的情绪发展，以及我们会做出不同的情绪表达方式。、性别角色与城乡差异不同性别在情绪状态上也呈现出差异性。通过研究表明，女性对情绪的沟通与表达比男生自在;有耐心;也更清晰，对非语言信息的传达与接收也比男性熟练，也比男性善于处理情绪的相关问题，男性则易于处境沮丧的人，容易忽略对方的感受，但不排除男性没有处理情绪方面的长处，例如在保证、原谅、尝试妥协方面就做的比较出

14、色。另外男女大脑的构造不同也会造成女性的感情洞察力较为优于男性，情绪的感受及表达方式也有着大大的差异及生理上的差异也会造就情绪的变化。另外,城乡不同来源的大学生其焦虑情绪、抑郁情绪以及自尊、主观幸福感等有明显的不同。一般情况看,农村来源的大学生在以上心理体验上要差于城市来源的大学生,主要表现为:状态焦虑、内射性抑郁、自杀危险性高和自尊感、幸福感低。本研究提示我们在进行大学生心理健康教育时,应对农村来源的大学生给予特别的关注。首先了解其经济状况,采取必要的改善措施。另外,情感上的社会支持也是重要的环节,尤其是建立比较密切和稳定的人际关系,是提高其综合应对能力,保持情绪健康的重要基础。在常规的大学

15、生心理健康教育中,应为保持情绪健康开展一些团体活动和辅导,让每个同学都建立必要的人际关系支持系统。另外,这类活动也可以满足大学生情感倾诉和人际交流的需要,可以促进大学生的自我探索、相互理解和共同发展。三、结论及大学生情绪管理掌握影响大学生情绪差异的因素，了解到情绪的对大学生的健康成长起着重要的作用，虽然在不同的个体之间存在情绪差异，可每一个所拥有的情绪是一样的，只是所表达的方式以及不同的肢体与表情的反映。“情绪管理”即是以最恰当的方式来表达情绪，如同亚里士多德所言：“任何人都会生气，这没什么难的，但要能适时适所，以适当方式对适当的对象恰如其分地生气，可就难上加难。”据此，情绪管理指的是要适时适

16、所，对适当对象恰如其分表达情绪。大学生需要觉察自己和他人真正的情绪，并学会适当的表达、有效调控自己的情绪，提高自身的情绪智力，同时，大学生要改变观念，树立正确的人生观，认清人生的价值与意义，正确面对生活中的挫折、烦恼，对自我进行恰当的评价，确立健康的人生态度。参考文献1叶素珍，曾振华。情绪管理与心理健康M。北京：北京大学出版社，20072孟昭兰。情绪心理学M。北京：北京大学出版社，20053邓丽芳，郑日昌.大学生的情绪向性、表达性与心理健康关系的研究J.心理发展与教育,2003,(2).4周晓虹，现代社会心理学，上海人民出版社，1997年5月第1版，2005年9月第11次印刷,第274页。情绪研究论文范文格式第四篇摘要：随着社会的发展，人们对于生活质量的要求越来越高，随之而来的心理疾病也越来越多，就连还未踏上社会尚在学校中的学生也是如此。1996年，全球疾病负担合作研究发现，抑郁症