教科版一年级科学上册第一单元这是谁的叶教学设计.docx

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1、教科版一年级科学上册第一单元这是谁的叶教学设计01.核心概念。5.生命系统的构成层次。6.生物体的稳态与调节。02.学习内容与要求。5.1 生物具有区别于非生物的特征。5.2 植物能制造和获取养分来维持自己的生存。03.教材简析。这是谁的叶？是教科版小学科学一年级上册植物单元的第四课。本课加强对叶的特征的认识，知道叶的不同特征是辨认植物的重要信息，能够根据叶的特征到周围环境中寻找它们分别是哪种植物的叶。通过上节课的学习，一年级的孩子已经能够辨认比较特殊的叶，例如银杏叶、芭蕉叶等，周围植物种类繁多，很多是叫不出名的，因此，不能选择认植物名称的方法进行教学，再说，刚进入一年级的孩子喜欢到处跑，一点

2、小事就容易兴奋，显然将他们带出教室进行“放羊式”教学更不靠谱。那么，怎样让孩子们整节课都能被“叶子”所吸引，而教师组织又不费力呢?本节课我就是从这个问题开始展开思考的。05.教学目标。（一）科学观念：1、叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同特征。2、能认识周围比较常见植物的叶，并且说出是怎么认识的。（二）探究实践：I、知道用什么方法观察叶，学习用语言对观察到的叶的特征进行描述。2、用简笔画的形式描述叶的外部特征。3、根据自制卡片上叶的特征去寻找这是哪种植物的叶。（三）科学思维：1、用科学词汇描述叶一生的变化。2、能利用控制变量的方法设计简单的实验。3、通过分析、比较，用语言解释自己是怎么找到

3、手中这种植物的叶的。（四）态度责任：1、对常见植物表现出想要进行探究的兴趣。2.想要到植物生长的环境中去观察植物。3、愿意分享自己对于叶的一些看法，同时在室外活动中养成细致观察、与人合作等习惯。06.教学思路。学生已经见过各种各样的叶，也已经知道了叶有很多相同点，这节课主要是辨认叶的不同点。学生根据上节课所学习的关于叶的知识和生活经验能想办法找到手中的叶是属于哪种植物的叶，还能想办法证明自己找得正确与否。但是，他们年龄太小，老师希望他们分小组进行寻找，可是他们还不知道小组如何分工合作，更不懂如何有序进行观察对比，而我们学校的植物品种繁多，约摸三四十种，鉴于这些实际情况，我将本课设计了两个活动:

4、一是用语言描述手中“扑克牌”上叶子的特点;二是针对这种叶子的外部特征寻找这是哪种植物的叶子。（一）设计思路：1、创设情景，了解不同类型的叶子具有相同的各个部分，同一种叶子具有共同特征。2、合作探究，找到手中的叶子是哪种植物的叶子。3、用自己的方法验证手中的叶子就是自己找到的那种植物的叶子。（二）教学准备：教师准备：多媒体课件小组准备：带有叶子图片的“扑克牌”一副、活动手册、捡到的叶子（三）教学过程：一、聚焦：揭示课题。1.大家听过小蝌蚪找妈妈吗？2 .图片展示几种孩子们熟悉的树叶：银杏叶、芭蕉叶、雪松叶等。提问：它们都有什么相同的地方？学生回答、教师板书。3 .叶多种多样，那么同一种植物的叶子

5、相同吗？学生回答、教师小结：如果要你认识比较常见的植物，你会根据什么来认？揭示课题：这是谁的叶？【实时评析】从小蝌蚪找妈妈引出给叶子找妈妈，多年的教学经验告诉我，刚刚进入一年级的孩子如同未断奶的婴儿一样，时时想妈妈，于是我从给他们讲“小蝌蚪找妈妈”的故事引出给叶子找妈妈，基于儿童的年龄特征，这样可以引起学生的共鸣，为接下来营造安静有序的科学课堂埋下了浓墨重彩的一笔。二、挑战一：说说你手中“扑克牌”上植物叶子的特征。1.出示某张扑克牌，提问：这张“扑克牌”上植物叶子有什么特征，你能用自己的语言描述一下吗？学生思考讨论，交流想法。教师适时追问：如果不出示这张“扑克牌”，你能根据同学的描述说出或者到

6、校园里找到与之相对应的叶子吗？（教师可以示范，也可以请描述很到位的小朋友上台演示，让所有的孩子都知道我们在做什么。）【实时评析】当孩子们还沉浸在为小蝌蚪找到妈妈而开心的时候，又一个足够吸引他们的神器出现在他们眼前，这一次是双重意义的事情在等着他们：一是亲自帮叶子找妈妈，刚刚可能还在为帮蝌蚪找妈妈的不是“我”而略带遗憾，那么这次机会说什么都不能错过，于是安静地张开双手做好接扑克牌的准备；二是老师会发一张怎么样的扑克牌给我呢？好期待。老师就借助这样的两张“王牌”：一张是软牌，因为绝大部分孩子内心最柔软的部分是妈妈；二是眼见为实的“硬牌”，老师即将发到我手中。这样的课，对于六岁的孩子来说，吸引力为五

7、颗星。2 .提问：你是根据叶子的什么特点找到的？学生回答。3 .怎样才算成功找到了呢？4 .出示操作指南。看：用眼睛看叶子的形状，看它是什么形状的，如果描述不出来，也可以画出来;摸：用手摸叶子的厚薄、软硬，同时还要摸摸边缘有没有刺，叶的表面光滑还是粗糙，总之要比较全面地说出摸到的手感；闻：用鼻子闻叶子的气味时可以采用扇风的方法，也可以将鼻子凑拢叶子进行闻，主要是闻一闻有没有比较特殊一些的气味，例如香味、臭味、刺鼻呛人的辣眼睛之类的气味等；对比：可以将植物的叶子（捡树叶，不能随便采摘）与“扑克牌”上的叶子重叠进行比较，这样可以直观地看出它们的形状是否相同，因为同一种植物的叶子形状是相同的。5 .

8、交代室外观察寻找活动的注意事项：寻找时可以按照一定的位置或者方向进行，例如先到前坪找，如果前坪没有，再到后坪去；寻找时可以先从高大的树木开始找，再找不高不矮的灌木丛，最后再找低矮的植物，例如大树一一红桎木一一小草；（浏阳是红桎木之乡，所以孩子们都认识）小组同学可以互相有个照应，先找到的同学帮助暂时没找到的,大家互相关心照顾（因为这副“扑克牌”有些特殊，是我专门为孩子们认识学校的植物准备的，“扑克牌”上的叶子都可以在学校找到自己的“妈妈”）；在寻找叶子“妈妈”的过程中，一定要注意安全。6 .小组汇报：找到的叶子与你的“扑克牌”上的叶子一致吗？你是怎么确定的？小结：通过这次活动，培养了孩子们室外分

9、组活动时仔细观察、相互帮助的良好品行，同时再次认识了叶子的基本特征，知道了同一种植物的叶子具有哪些共同特征。【实时评析】这个活动是孩子们的最爱，尤其是“扑克牌”，人手一张“扑克牌”，当时我设计的时候就想到了孩子们的喜好，灵感来自于上面配来的卡片，我拿到手后发现卡片正面是一张叶画，反面是与之相对应的植物,也就是植物“妈妈”，我当时就想，这样设计还需要去找吗？直接反过来就是了，探究活动也就失去了存在的意义。通过一个班的实际教学，我更加确定了自己的想法，那就是动手做一副叶子“扑克牌”，因为这些卡片上的植物几乎都是北方植物，而我们是南方小镇,植物品种完全不同，所以我就停下了其他班的课，一直等到我做好了

10、这副“扑克牌”才上，效果出奇的好。三、挑战二：讨论：你们是根据叶子的什么特征找到植物妈妈的？你是在哪里找到的？1.提出问题：你是根据叶子的什么特点找到的？2 .汇报交流。教师适时提醒：用眼睛看用手摸，有没有比较特殊的手感？用鼻子闻，有没有特殊的气味？与“扑克牌”上的叶子重叠进行比较，它们的形状是否相同？3 .记录。4 .绘画、拼贴画：小组分工合作进行实验记录，完成活动手册。教师巡回指导，展示做得好的贴画，进行表扬。小结：你是在什么地方找到的，就说明这种植物喜欢这样的环境，我们要好好保护它们，让它们在我们的校园里好好活着。【实时评析】也许你会觉得一年级的孩子汇报交流没有什么意义，那你就错了,这节

11、课因为有“扑克牌”这个尚方宝剑，整节课老师就相当于一个追随者、观望者和信息收纳箱，孩子们要说的太多了，因为每个人的叶子不一样，而现在的孩子大多都善于分享交流，尤其是看到别人跟自己的不一样时，便激发了他们爱说、想说、要说的神经，即使你想阻止他们，那也无济于事，我何必要做那样的“坏老师”呢？因此这个活动我只需要分成两个步骤：一是说说你是怎么找到的？二是将捡来的叶子拼成了什么样的贴画？让人人有事做，事事有人做，老师就当个提调，尚好。四、拓展。1 .将“扑克牌”收上来，留给下个班用，因为孩子们都喜欢真的扑克牌，所以也喜欢老师的“扑克牌”，从而效果好。2 .我们今天这节课认识了这么多的叶子，并且帮它们找到了妈妈,那么这些植物是活的吗？你从哪些方面觉得它们是活的？3 .教师小结:请你们搜集一些能够证明它们是活的证据，下节课进行汇报交流。【教学反思】基于六岁孩子的心理机制，本堂课我设计了一个能紧紧抓住学生心灵的场景：给叶子找妈妈，选择了一个能吸引学生眼球的道具：自制叶子扑克牌，同时保证孩子们拿着不同的扑克牌能够在校园内找到各自的“妈妈”。这个年级教学后我发现，课堂上唯一需要花心思的就是如何保证学生去室外的安全，整节课教学效果特别好。