寓情于教以情促学 论文.docx

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1、寓情于教，以情促学浅谈情感教学对初中英语教学的作用摘要：随着新课程改革的不断深入，国家教白部门越来越亚视素质教育的全要性。在初中阶段开设英语课程，一方面加强了学生语言表达的能力，另一方面也有助丁学生自身情感的有效交流.在教育教学中，教师要正确认识情感教育的重要性,同时结合教学过程中情感教育存在的问朋，分析在英语教学中，教师如何转换角色,寻求更多有效途径将情感教学模式合理应用到教学中去。关键词：英语教学：情感教育：自信心：人格素养前言：初中阶段英语教学中，受传统教学理念的影响，教师过于看班学生的学习成绩,完全忽视了学生在教学中情感的变化。初段阶段是一个较为特殊的阶段，学生的情绪极为敏感，尤其是现

2、在的OO后和10后的孩子们学历更加脆弱，更需要关注他们的情感需求，此时就需要教师给予学生明确的引导，促使其情感的正确发展。实际教学中，教师应时刻关注学生情感的变化，并在英语教学中融入情感教育，进而强化学生自身情感，例如自信心、自尊心以及学习的动力等，由此可以有效调动学生学习英语的积极性及主动性，在一定程度上，提升了学生的学习质量，同时也有助于培养学生完整的人格素养。一、情感教学的含义情感教育指在教学过程中，教育者要创设有利于学习者学习的和谐融洽的教学环境,妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学习者积极的情感体验，培养和发展学习者丰富的情感，激发他们

3、的求知欲和探索精神，促使他们形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好各种知识的催化剂,不容忽视。我国近代教育学家里丐尊先生曾经说：教育如果没有情感、没有爱，就如同池塘没有水样,没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育教师在课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂教学效率。二、情感教学融入初中英语教学中存在的问即-）教学模式过于落后（初中阶段英语教学中融入情感教学模式，通常情况下，英语教师往往采用单一的教学模式，占据课堂的主体地位，而学生只能被动地接受教学知识。实际教学中,大多学生都有记笔记的习惯，听课的同时

4、记录下教酎j提到的重点知识，然而教师只是单纯地向学生潴输教学内容，并没有过多地考虑学生自身的接受能力，更不会立足于学生情感的角度，观察每个学生的情感特点以及情感需求。由此形成了枯燥乏味的英语教学课堂，进而学生与教师的关系变得更加具行独立性，严重影响了良好师生关系的建立。-）教和忽视了学生的主观能动性（初中英语情感教学中，大多英语教师完全忽视了学生的主观能动性，在开展情感教育时，教师往往以自身情感为出发点，制定相应的情感要求，促使学生有效完成课堂中的教学任务，而学生则处于一种被动学习。众所周知，学习不仅是需要长期坚持的过程，同时也具备一定的综合性，各个环节之间紧密相连,缺不可，其中包括教师提出问

5、题、学生提出的质疑、学生进行自主思考、建立和谐的师生关系以及针对教学内容进行枳极探讨等，然而，实际教学中，教师完全忽视了情感教育的重要性，也没有为学生打造良好学习氛闹,进行探讨,针对教学中存在的问题.教师不仅省略了帅生之间的探讨环节，还直接向学生出示最后答案。学生自主学习能力与积极思考能力得不到有效锻炼，严重限制了学生自主能动性的发展，进而也无法充分体现教学的有效性。(三)英语教学脱离现实生活针对我国教育教学工作的开展，相关部门高度重视学生的情感教育。所谓情感教仔，就是教师在课堂教学过程中，发掘有效的情感因素，促使学生掌握更多的教学知识，并将其与日常生活紫密相连。然而，大多英语教舞在实际教学中

6、，仅仅凭借课本及教学纲要开展教学，完全脱离了现实生活.教师在课堂中的列举的案例应与学生的日常生活息息相关，并非选择教材中原有的案例。由此可看出，教学无法脱离现实生活。三、情感教学模式在初中阶段英语课堂教学应用的有效路径如何将情感教学模式合理应用到初中英语课堂教学中？针对目前英语教学的现状与存在的问题，可制定以下三种有效路径：()打造支持性的课堂宛闹，激发学生的学习动力支持性的课堂狙围有助于激发学生的学习动力。初中英语课堂教学中，教师应为学生创设支持性的教学氛闹,其中包括身心愉悦的课堂氛用以及难度适当的教学内容，还有多样化的教学模式。其一，初中英语教学中,教师打造的课程氛围应促使学生身心愉悦，为

7、之后开展情感教学提供有力依据.更好的环境在一定程度上可以提升学生学习的枳极性，并Jl也仃助于调动学生的情绪。作为初中英语教时j，在实际教学中，应选择趣味性的教学模式打造轻松愉悦的课堂氛围，以便促使学生积极参与到教学活动中，,激发学生的学习动力。以此有助于加强学生与教肺之间的情感交流，进而提升教学效果.例如，在教学eatinghabits这个话题时，因为了解到子们喜欢各种美食，所以老师先利用PPT展示老师自己早餐的图片，并且说到“Ihaveanegg,twopiecesofbreadandaglassofmilkforbreakfast.Whataboutyou?”诱人的图片一下子激发了学生的兴

8、趣，同时也枳极参与到老师提出的问题当中来，纷纷表达出各自的一日三轻，既与日常牛活紧密联系，又能在这轻松愉悦的对话中已经将这节课的“lhave.forbreakfast/IUnCh/dinner.”句型熟练掌握。其二，教师应严格掌控教学内容的难度，对于学生而言应具备定的挑故性。因此针对教师设计教学问题,学生应通过自身努力，并不断尝试，最终找到解决问题的办法.这也是激发学生学习动力的最有效的办法。这一环节中，老师要对学生的水平和性格有充分了解，从而根据他们的特点设计不同层次的问题，才能充分调动所有学生的积极性。其三，英语实际教学中，教师应通过多样化的教学模式，促使家婆学课堂更具趣味性，以此激发学生

9、的学习动力。教师通常采用任务型的教学模式，不仅可以调动学生学习的枳极性，也可以实现学生之间的有效交流，培养团结协作的精神。不仅如此，教师也可以选择小组合作的教学模式完成教学目标，针对教学中遇到的问题,可以进行分组讨论，调动学生学习的主动性：除此之外，还有多媒体教学模式,通过生动有趣的视频及动画，激发学生对英语学习的好奇心及求知欲，以此促使学生积极参与到教学活动中，提升学习效率。例如，在教学“）38。的（565151”这个中国传统节日时，先通过段VideOShOW向学生展现端午节的由来（英文字群），既可以激发学生的学习兴趣，又让学生更进一步广解中国文化，接下来布置各小组在规定时间用英文写出端午节

10、相关的句子，看哪个小组完成的效率高，最后老师点评并完善这篇小文章，这种多样化的教学模式会使得整个课堂教学效果更佳，不与学生的实际生活相连，同时有助丁激发学生的学习动力，在一定程度上，学生可以更有效地掌握教学内容，进而提高学习质量。（二）采用开放式课堂模式，理至学生个性化发展初中阶段是学生自身情感较为敏感的阶段，同时也是其个性化发展的阶段，对于学习及生活有若自己独到的见解.由此，教如在实际教学中，应充分尊重学生的个性化发展，井营造愉悦的学习氛围，更好的培养学生的自主学习能力。为了有效完成教学目标，教师可以与学生互换角色，在英语教学中，教师也要给予学生明确的指引，促使其可以主导教学课堂,在此之前,

11、学生应做好充足的课前准备，引导学生站在讲台上，对教学知识进行详细地讲解。由于初中阶段的学生都具有强烈的表现欲望，教师为学生创设开放式课堂模式，有效调动了学生.学习的积极性，并真正的投入到课堂教学中，不仅如此，学生在课前准备以及教学内容讲解的过程中，深刻掌握的教学内容，并得到进一步巩固.例如我们在学习EHOWmUeharetheSeSOeks?3这一课时，首先教加对本节教学内容进行简单的讲解，之后再由学生代替教师的角色，做好充足的课前准备，进行教学知识点的讲解。对于那些被教师喜欢选中的学生，会产牛.一种强烈的信任感，以此便会激发学生自身的表现欲更，进而主动参与到英语课堂的教学活动中。还有一部分外

12、向的学生也会参与进来，他们走上讲台当上了小商店的boss经营着自己的商店,发动其他学生来购买商品，充分把这节课的句型“Howmuchis.?HoWmUChare.7运用起来。他们通过自己的方式享受成功春悦的同时也给其他学生带来/更多的快乐,在这种开放式课堂定圉中，教师给予学生足铭的尊乖，并且，在一定程度上，也提升了学生的学习效果。(三)建立和谐的师生关系，促进情感的有效交流初中英语教学中，应加强师牛.合作，其主要包含以卜两个方面，即情感合作以及认知合作。所谓情感合作主要是在英语教学过程中，学生与教师的情感处于同高度及状态，而认知合作则是教学过程中，学生可以同步了教师的理性思维，双方紧密相连，思

13、维同步。由此可看出，学生及教册之间的情感合作直接即响了认知合作,只仃构建和谐的师生关系，学生才可以获得愉快的学习体验，进而促使教学质量及效率的显著提升。只有建立有效的师生关系，才可以实现情感的合作,因此，对初中英语教师提出了全新的要求：其一，坚持学习，不断提升自身专业技能，不仅要具备充足的知识，高尚的品德，得体的外表，还耍具位高宽的气质，以此提升自身魅力：其二，加强与学生之间的有效交流，也要全面了解学生学习及生活状况，给于学生.适当的鼓励、支持及梢助，增进新生之间的情感，以此拉近学生与教师之间的距离.尤其不能低估对学生的生活状况的了解，对于不同生活环境下成长的孩子也要有不同的沟通方式，所以对这

14、一点上对老师的要求很高，老师要用情用心对待每一个不同的个体，才能让每一个不同的个体喜欢上老师从而喜欢老师的课，正所谓“亲其师，信其道。结束语总而言之，初中阶段，学生在英语教学中并非雌纯地学习语言知识，而是培养学生良好情感重要阶段.初中英语教学中渗透情感教育，为课堂教学效果的提升起到了一定的积极作用。学生学习的动力、自信心以及产生的焦虑感作为教学中重:要的情感因素直接影响了最终的教学质量及效率，因此，作为初中阶段英语教师，充分认识到情感教育的重要性，应将情感教育全面落实于教学中，不断提高自身情感修养，在英语教学中，渗透感情，实时关注学生教学中情感的变化，采用多样化的教学模式激发学生的学习动力，树立坚定的自信心，以培养出真正有血有肉，有情有义，人格健全，适应时代发展的有用人才。参考文献温怡领.情感教学在初中英语课堂教学中的应用策略研究几海外英语，2021,(09)：129-130+137.2雍梦书,设置教育情境，优化保常教学-情境教学在初中英语课墩中的应用北华夏教师，2019,(25)：42.3)喻福仁.情感教学在初中英语教学中的应用见佳木斯职业学院学报，2016,(06)：344.