小学红色经典课文阅读教学策略 论文.docx

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1、小学红色经典课文阅读教学策略摘要：本文旨在通过三方面的叙述来对小学红色经典课文阅读教学策略进行探讨，首先简述现阶段小学语文红色经典课文阅读教学所出现的困境，随后分析小学红色经典课文阅读教学的教学策略与教学实践，最后结束语部分对文章进行了总结。关键词：小学红色经典课文，阅读教学引言：作为一名已经有着21年教龄的小学语文教师，从上一届毕业班循环下来正好赶上语文教改。这一届，我从一年级和同学们一起学习统编版的语文教材，一起成长，每年也参加一些关于统编版教材的培训，对语文教学有了一些新的思考。伴随着现阶段社会的不断发展和进步，小学阶段的教学目标和教学方式都迎来了新的变化和提高，这其中之一就是要培养学生

2、的爱国情怀。而爱国情怀最佳的培养方式之一就是通过语文课文的形式进行红色经典文章的阅读教学，这也是最重要的爱国情怀培养途径，但想要在整体的小学语文教学中，开展系统性的红色经典课文阅读教学，还需要时刻注意对应的问题与策略，要科学地、合理地进行对应的教学。一、现阶段小学语文红色经典课文阅读教学困境虽然我国的教育体系已经有了很长一段时间的发展，尤其是语文教学，已经有了长久的实践经验，但在实际的小学语文教学中却还存在着一些问题，如课堂阅读如何有效延展，阅读的持续性等等，这些问题从一定的角度上导致了整体语文课程出现了发展问题，此类困境当然也呈现在了小学红色经典课文的阅读教学上。1 .学生对红色经典课文的阅

3、读兴趣问题红色经典课文的阅读是学生进行自我道德品质提升和感受家国情怀的重要途径,也是学生不断完善自己世界观的重要手段，但在现阶段的教学中，却出现了因为红色经典以课文的形式出现，所以形成了学生阅读理解困难的困惑。我们所在的地区，2019年秋季，四到六年级学生在新学期也用上了统编版语文教材。通过一段时间的调查研究，我发现尽管在每一册的语文教材之中都给学生准备了一定数量的红色经典文章，低年级段有吃水不忘挖井人朱德的扁担难忘的泼水节和邓小平爷爷植树。到了中高年级，红色经典课文数量在比例上有所增加，比如五下的第四单元就安排了三篇，青山处处埋忠骨军神和清贫。统编版小学语文红色经典及革命传统类课文有40篇左

4、右，在小学语文课文数量中占比约14%,而曾经我们所使用的的苏教版课文里，红色经典课文篇目占8%左右。但是在学生的实际学习中，很多的红色经典课文却因其课文的身份使得很多学生都有着抗拒的情绪，不愿意多次阅读、反复品味，最终导致红色经典课文的阅读效果不佳。这一问题也源于我们一些教师的不够重视，因为其只看重对文章结构、表达手法等语文要素的分析，而导致其对红色经典课文阅读教学这件事没有清晰的认识，进一步致使学生无法获得准确的红色经典课文阅读认知，继而导致学生对于红色经典课文的阅读数量和时间都比较少。2 .红色经典课文的阅读教学方式存在问题红色经典课文的阅读教学与其他类型文章的阅读教学方式并不相同，这是由

5、红色经典课文自身的特点所决定的，这一类课文之中重要的是让学生在不断的阅读之中强化自身的爱国情怀和对红色文化的感知能力，以此来实现自我的爱国意识的多层次提图。但在一些平时的教学实际之中，却并没有看到这一点，而是将红色经典课文的阅读教学方式和其他的阅读教学方式进行了并列整合，采用单一、乏味的方式进行教学训练，这些红色经典课文的题材内容又和学生的实际生活相差甚远，如此一来学生自然而然的也就失去了对应的阅读兴趣，更加不愿意进行红色经典课文的阅读,由此导致这一部分的阅读教学开展出现问题。3 .红色经典课文的阅读教学目的存在问题想要实现整体小学红色经典课文阅读教学的推进与展开，就需要对小学红色经典课文阅读

6、教学的推行目的和教学目标有清晰的认识，要充分认识到这一阅读教学的类型不单单是让学生收获知识，还需要对学生进行对应的思想精神和思维模式的锻炼，以此来实现对应的学生个人能力的提高和情感意识的深化。但在实际的小学红色经典课文阅读教学之中，却会发生教育工作者和学生本身都看不到红色经典课文阅读教学目标的情况，对于红色经典课文的阅读并没有准确的认识，最终导致整体的教学目标出现偏移，无法发挥小学红色经典课文阅读教学特有的真实意义。以上红色经典课文阅读教学中所出现的问题和正在面临着的困境，在一定程度上影响着最终的红色经典课文阅读的开展和发展，是务必需要进行重视和解决的问题。二、小学红色经典课文阅读教学的教学策

7、略与教学实践想要让小学红色经典课文阅读教学走出其所面临的困境，并从多种角度实现自身的发展和进步，就要从正确的角度展开对应的教学策略和教学实践的应用，并在此基础上进行不断的创新和发展，进一步的提高整体的教学水平。1 .通过朗读的形式促进学生对红色经典课文的理解在各个阶段的语文教学之中，都离不开听、说、读、写这四项最为基础的能力塑造和能力培养，这是学生最终语文能力体现的重要方面，在小学的语文教学中也是如此。而这四项能力之中，最能够锻炼情绪和提升情绪感知能力的部分就是进行有情感的朗读。通过朗读的方式可以极大地激发学生的个人表现能力，让学生不断的学会如何利用情绪来进行对应的阅读，最终取得最好的阅读效果

8、。所以在小学红色经典课文阅读教学之中，也可以采取这样的方式进行对应的教学，以此来促进整体红色经典课文阅读教学的发展。如在进行小英雄雨来这一课的教学时，我将多种形式的朗读方法融入整体的课堂教学之中。这需要让学生在课前将文章中出现的生字、生词进行学习和了解,以此来保证最终的朗读效果。在课堂之上，我充分地引导学生进行声情并茂的朗读,既可以选择单独学生进行朗读，也可以选择全体学生进行齐读，抓住关键词，让学生们在朗读中能感受得到当时的紧急，主人公的心理。通过充分的朗读，学生感受到了小雨来的英勇无畏，进一步加深小学生对红色经典课文的理解，更加愿意多次反复地品味课文，感受动人的故事情节和人格魅力。2 .通过

9、应用教辅道具的方式推进小学红色经典课文阅读教学在小学语文课堂教学中，想要实现红色经典课文阅读教学有所突破和提高，就需要进行各种教学方式的推进，这是确保教学可以取得较好成果的最重要实践方式之一。而在实际的应用中可以选择从多种角度、多种方面进行对应的方式应用。比如可以通过使用教学辅助道具，进行对应的小学红色经典课文阅读教学。这一种方式主要可以通过具有历史价值的道具展示，让学生充分感受红色经典课文中所蕴含的民族精神和人文气息，从这一角度展开对学生个人的不断培养。如在进行狼牙山五壮士一课的授课时，教师提前做好对应的准备，充分利用道具进行合理的课前导入，激发学生对文章的兴趣。教师可以将手榴弹、石头等物品

10、进行照片打印，并将其向学生进行展示，并进行提问“同学们觉得伟大的革命战士在对抗侵略者时会用到这两种中的哪一种呢？学生大多数都会选择手榴弹，这时教师再引出狼牙山五壮士使用石头痛击敌人的故事，以此来实现学生阅读兴趣的提高，充分加强阅读的效果，最终实现小学红色经典课文阅读教学的深化。在推进小学红色经典课文阅读教学的过程之中，还可以通过情境搭建的方式实现小学红色经典课文阅读教学的工作开展。情境搭建的方法是学生最容易接受的教学方法，这一方法可以充分调动学生的学习积极性，使其可以充分快速融入课堂，在不知不觉中走进文本学习知识。在进行军神一课的教学中，就可以应用情境搭建法。教师在课前可以分配好对应的人物，让

11、班级中具有表演能力的学生将刘伯承将军和沃克军医的对话进行演绎，使其明白两人之间的关系，并可以将刘伯承身上所经历的事情、所具备的精神进行合理地展现，让学生体会这位革命将领的感人事迹和崇高精神。此外，在现阶段，现代化手段辅助教学已越来越普及，我们每位语文教师要多看多思多研，充分并适当地利用多媒体课件，让学生通过直接的观感，了解红色经典课文的时代背景和故事背景，使其从心底里生发出“我爱读红色经典”的渴望。综上所述，统编版的小学语文教材中，红色经典课文具有连续性、系统性，红色经典课文阅读教学更是具有特别的实践意义。而这一教学的开展过程中还存在着或多或少的问题，这些问题在教学方式和教学目标等角度都有所体现。想要解决这些问题，就要从多个角度展开对应的措施应用，如朗读、应用教辅道具、情境搭建、多媒体辅助的方式来进行对应的教学，这样才可以使得整体的红色经典课文阅读教学有着进一步的发展，小学生对红色经典课文的持续阅读兴趣和阅读能力也会大大提升，实现语文素养和人文素养并重的语文教育，让这一抹红色铸就学生的精神底色！参考文献:徐海燕：浅谈红色经典课文阅读教学策略J2019,000(035)：P.95-96.林芳：论新形势下“红色经典”课文教学的误区与对策J.教育评论，2016(12)：142-145.3洪爱娟：红色经典课文教学策略探寻J教学与管理，2011(29)：34-35.