舞蹈律动在初中音乐教学中的运用及效果的探讨 论文.docx

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1、舞蹈律动在初中音乐教学中的运用及效果的探讨摘要：初中是学生时代的重要时期，这一阶段，学生的学业压力逐步增大、素质水平和能力处于发展的黄金期，在这一阶段注重学生的素质教育和能力培养尤为重要。音乐教学是初中课程中的一门艺术学科，对培养孩子的审美观，塑造乐观开朗的性格具有积极影响。舞蹈和音乐同为艺术领域，且二者具有千丝万缕的内在联系，初中音乐教学可以将舞蹈元素融入进去，增添趣味性，激发学生学习的积极性,对培养学生形成高雅的情操，增强对音乐的理解能力大有裨益，进而促使学生通过舞蹈律动和音乐来表现自身的情感。关键词：舞蹈律动；初中音乐教学；效果分析引言：伴随着新课程改革的进程不断深化，传统的教学理念老旧

2、、过时，已不能满足现阶段素质教育的相关要求。现阶段以提升学生综合素质作为教育宗旨，提倡德智体美劳全面发展。在这种教育背景下，艺术教育被提上议程，并在近些年的发展中，逐渐被人们所重视。初中是学生素质和能力发展的重要时期，在这一阶段开展艺术教学有助于缓解学业压力，培养学生的艺术鉴赏水平，同时有助于学生养成乐观开朗阳光的性格，对学生的未来发展有诸多益处。音乐和舞蹈是艺术领域的两大元素，二者相辅相成、相互促进。在初中阶段在音乐教学中融入舞蹈律动可活跃课堂气氛，调动学生积极性具有促进作用，进而提升教学质量和效率，使教师获得愉悦的教学体验。一、将舞蹈律动与音乐教学实践相融合的依据1 .理论依据舞蹈和音乐具

3、有强烈的艺术共性，将舞蹈律动与音乐教学实践相融合可打破以往音乐教学中的静态模式，学生听音乐律动，感受音乐特点的情绪表达，新鲜的课堂模式更能激发学生的兴趣，促进学生肢体协调发展，使学生的艺术素养得到较大程度的培养和提高。舞蹈律动的加入正好迎合了初中阶段学生爱动爱表现的心理，从而使学生积极的加入到音乐课堂中，动静结合的授课方式下，学生的主观能动性被很好的调动起来，教学效率提升，教师的教学体验度更好。2 .心理依据初中阶段的学生对于艺术培养和综合素养提升的意义还不甚了解，大多数学生喜欢一门学科或一样事物往往是兴趣使然。结合这一心里特点可知，要想提高初中生乐于参与音乐教学，首先要激发他们对于音乐知识的

4、兴趣。初中生活动好动，乐于表现，模仿力强，传统的音乐教学模式下，通常采取的是老师讲解的方式进行，长此以往，学生会认为音乐课枯燥无味，且在应试教育的影响下，会认为音乐成绩无关紧要，由此对音乐课产生抵触心理，学习效果大打折扣。而将舞蹈律动纳入到音乐教学中，上课方式新颖、课堂氛围热闹活泼、学生可通过模仿、表演来满足自身的表现欲望，那么对于音乐知识势必会产生浓厚的兴趣。二、舞蹈律动在初中音乐教学中的作用1.激发学生的学习兴趣初中阶段，学生的认知能力正在逐渐形成，具有强烈的主观意愿，对学科的喜好程度直接影响到学习效果。这一时期，学生的主要特点有活泼好动，具有强烈的表现欲和自尊心，同时模仿力强。音乐教师应

5、充分掌握这一时期学生的生理、心理发展特点结合教学大纲构建全新的授课模式，使学生在教学实践中有耳目一新的感觉，进而激发他们学习音乐的主观能动性。舞蹈律动通过肢体动作和面部表情表达舞者的情感，将其纳入到初中音乐教学实践中可突破以往单一音乐知识教授的单调性，使音乐教学更具表现力和形式感，使课堂教学氛围更加活跃，迎合了初中生爱玩爱动的性格特点。在这种课堂模式下，学生的的主体地位得以凸显，表现欲望得到释放，由此更能体验到音乐的感染魅力，使他们对音乐学习产生浓厚的兴趣。3 .培养学生创造性思维将舞蹈律动与音乐教学相融合开展音乐教学实践时，学生通过舞蹈动作加深对音乐旋律的理解，在这一过程中，学生可根据自己的

6、感受和当时的情感需求进行创造性表现，使学生在美妙的音符中即陶冶了情操、提高审美能力，也培养了创新思维。此外，音乐响起后，学生们跟随节奏及内心想法进行舞蹈律动，在这一过程中学生的节奏感得到培养，由此提升了对音乐的鉴赏能力，使学生更能体悟到歌曲中所蕴含的内在含义，大大提升了音乐教学的效果。4 .培养学生养成积极乐观的性格当今教育现状，初中阶段学生面临很重的课业压力，有些甚至还要参加课外辅导班，此外，这一时期正值生理转变的关键时期，敏感、多疑是这一阶段学生的普遍现象，如何排解学生的苦恼，帮助学生在内心构建一套“发动机”，使其可以对抗外部的压力成了现阶段初中教育学者及家长的心声。传统的音乐教学中，教师

7、占主导地位，采用老师主讲学生听的模式，学生压抑的天性无处释放，长期这样不利于学生心理健康发展。在音乐教学中纳入舞蹈律动，美妙的音符、激情的舞蹈使学生的压力得以释放，情绪得以缓解，有利于学生养成开朗、阳光的性格。另外，音乐教学加入舞蹈元素，生生互动、师生互动性更强，有利于培养学生良好的沟通能力，社会交际水平得到提升。三、舞蹈律动融合初中音乐教学的策略研究1 .增强学生音乐学习认知在我国传统教育观念中，偏重于生产技能的掌握，加之国民对应试教育的重视导致现阶段初中生对音乐知识的掌握并不重视，这是由于目前初中阶段的音乐成绩与升学率之间并无明显的关联性，学生们普遍认为音乐成绩并不要紧，这种错误的认知下，

8、自然对音乐知识学习懈怠，制约了素质教育的发展，不利于学生综合素质的提升。而要改变这一现状，需要音乐教师另辟蹊径，创新音乐教学模式，转变学生的错误认知。笔者认为，初中音乐教师应从兴趣培养入手，将舞蹈律动融入到音乐教学中，促使学生体验音乐的感染力和蕴含的文化内涵，为音乐教学的顺利开展提供指导。初中阶段，很多学生认为学会课堂上的歌曲就完成了音乐的学习，但殊不知，音乐学科本是一项复杂的学科，其内蕴含着强烈的艺术感染力，因此，教学实践中，教师要结合音乐曲调，借助多媒体教学设施，搜索周边舞蹈律动，提升学生对音乐学习的认知。2 .营造良好的音乐教学氛围初中生爱闹、爱动、模仿力强、表现欲旺盛且有强烈的自尊。常

9、规音乐课堂，教学内容单一、形式乏味，学生很难进入学习状态，久而久之会失去对音乐学习的兴趣，由此造成教学质量欠佳、教学效率低下的不利局面，不利于实现全面发展，制约学生的综合素质提升。初中音乐教师应该从这一时期学生的生理和心理发展特点为出发点，营造轻松活泼的教学氛围，使学生从心理到身体得到放松，感受到音乐课堂带来的愉悦体验，由此激发学生的学习热情。音乐教学课堂中加入舞蹈律动无疑是丰富教学内容、形成轻松活泼教学氛围的重要举措。在实际教学实践中，教师要充分掌握课堂的节奏，适时的加入舞蹈律动，使学生保持持续的学习热情。课程刚开始时，引入舞蹈律动“热身”中途教师可沿用以往的教学模式，当学生出现懈怠情绪时，

10、加入舞蹈律动，教学结束后再次运用舞蹈律动，加深学生对本节课的理解，并对下次课程有所期待。3 .拓展教学内容音乐本身蕴含着丰富的学科知识，包括人文、地理、民族、信仰等等。单纯的歌曲中学生对于一月中所蕴含的丰富情感并不能直观的感受，而通过丰富的肢体语言、千姿百态的姿势以及舞者变幻莫测的面部表情而形成的舞蹈律动却能很好的将其表达出来。因此，在音乐教学中引入舞蹈旋律时，教师可根据本节课的教学内容运用互联网技术搜索相关舞蹈，讲解音乐所蕴含的文化背景内涵，并对舞者的服饰、妆容、姿态等知识进行延伸性教育，让学生在学习音乐知识时获取其他方面的内容,从而对音乐的包容性和表现力折服。在教学结束时，教师组织学生结合

11、音乐旋律模仿视频舞者或自由发挥进行舞蹈表演，让学生在舞蹈律动中强化本节课所学的音乐知识。四、结语伴随着新课程改革的不断推进，素质教育是当今校园教育的主要模式，在这种新的教育形势下，提高学生的艺术素养，增强学生综合能力是各个阶段教育机构的工作重点。初中阶段学生模仿力强、表现欲旺盛、知识掌握速度快，是学生综合素养和艺术能力培养的黄金期。这一阶段开展优质的音乐教学实践可培养学生的艺术感知力，对其缓解课业压力，养成积极乐观的良好心态具有重要意义。根据上文的探讨可知，将舞蹈律动加入到初中音乐教学中可激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，由此我提出，在教学实践中，教师应充分结合大纲要求和学生的生长特点

12、，积极的将舞蹈律动纳入到音乐教学实践中来，通过舞蹈律动,构建轻松愉悦的课堂氛围，增强学生对音乐学习的兴趣，改变学生的错误观念，并加强拓展延伸教学，使学生在音乐教学课堂中收获到更多的知识。参考文献林婷婷.舞蹈在初中音乐教学中的实践和应用J北方音乐，2020(04)：171+175.杨静汝.浅谈舞蹈律动在初中音乐教学中的运用及效果J北方音乐，2020(09)：223-224.汤顺娣.小议初中音乐教学中舞蹈元素的合理运用J.北方音乐，2016,36(13)：134.吴梅.论舞蹈元素在初中音乐教学中应用价值J北方音乐，2016,36(24)：134.祖帅.舞蹈律动在初中音乐教学中的运用及效果分析J.艺术评鉴，2017(11)：73-74.