教科版（2017秋五年级下册2-4《增加船的载重量》（课件19张+公开课一等奖创新教案).docx

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1、教科版（2017秋五年级下册2-4增加船的载重量（课件19张+公开课一等奖创新教案）教科版五年级下册船的研究单元4.增加船的载重量一、聚焦还记得我们上节课动手做过的橡皮泥船和铝箔船吗？我们小组制作的船，它们能承载多少个垫圈呢？萧山跨湖桥独木舟一、聚焦如果我们需要增加船的承载能力，造船的技术是怎样解决这个问题的呢？萧山跨湖桥独木舟二、探索（1.设计、制作铝箔船）边长12厘米思考：1 .如何把三张边长12厘米的铝箔,做成大小不同的3只铝箔船？2 .如何增加它们的载重量？萧山跨湖桥独木舟二、探索（1.设计、制作铝箔船）边长12厘米注意：想好铝箔船的船舷高，再想好底面边长。可以在作业本P24第一题上，

2、先试着画一画。（提醒：数据取整数，方便后面计算和测量）萧山跨湖桥独木舟二、探索（1.设计、制作铝箔船）边长12厘米可以把设计并确认好的图，用水笔直接画在铝箔纸上萧山跨湖桥独木舟二、探索（1.设计、制作铝箔船）单位：厘米船舷船舷船舷船舷底面边长底面边长萧山跨湖桥独木舟二、探索（1.设计、制作铝箔船）建议：小组同学分工绘制单位：厘米萧山跨湖桥独木舟二、探索（1.设计、制作铝箔船）注意点：1 .制作船的过程中不能裁剪铝箔，保证材料总量不变。2 .铝箔是金属，制作中小心锋利的边缘。制作步骤如下制作铝箔船萧山跨湖桥独木舟二、探索（1.设计、制作铝箔船）其他三个角也是这样做铝箔船的制作萧山跨湖桥独木舟二、

3、探索（1.设计、制作铝箔船）开始动手制作你们的铝箔船吧！萧山跨湖桥独木舟二、探索（2.测量三只铝箔船的体积）铝箔船1铝箔船2铝箔船3我们制作的3只铝箔船，它们的体积分别是多少呢？体积公式：底面积X高（船舷高度）萧山跨湖桥独木舟二、探索（2.测量三只铝箔船的体积）铝箔船1铝箔船2铝箔船3体积最大体积中等体积最小3只铝箔船的体积大小都了解了吗？把结果记录在作业本P24第一题上萧山跨湖桥独木舟二、探索（3.比较三只铝箔船的载重量）各小组逐只进行测试，建议同一位同学操作，轻轻地放入垫圈、放平稳，均匀分散地摆放在船底部，最后一个使船沉底的垫圈不能算。把结果记录在作业本P24第一题上全部完成的组请一位同学

4、登记在电脑汇总表上萧山跨湖桥独木舟二、探索（3.比较三只铝箔船的载重量）组号载重量船体积大小1组2组3组4组5组6组7组8组大中小增加船的载重量全班数据汇总三、研讨通过今天的实验，你有什么发现吗？1.船的载重量和什么因素有关？2.怎样提高船的载重量？萧山跨湖桥独木舟四、拓展在铝箔船上摆放弹珠。发现，弹珠容易滚动，会导致铝箔船侧翻，怎么解决这个问题？萧山跨湖桥独木舟四、拓展船舱分格4.增加船的载重量【教材简析】通过前面3节课的学习，学生已经体验了造船是一个不断优化和改进的过程，知道了把材料做成中空的形状，可以增大体积，更容易漂浮在水面上。本节课学生要向实际船只靠近，思考如何设计并且制造出这样的船

5、，它能增加船的载重量。聚焦板块通过提示学生“随着社会的发展，人们需要越来越大的船，满足交通和运输货物的需要”，与引入部分现代运输用的货运船图片相呼应，初步了解本节课的任务一一“造船的技术是怎样解决这个问题的呢？”引发学生的思考，造的船如何增加载重量的，我们可以怎么设计、制作。调动学生的前认知，解决新的问题。探索板块，主要是通过学生前一课的学习活动，已经知道“把铝箔做成船型，容易漂浮在水面上、这节课增加了比较船的载重量的要求。教材给出了边长是12厘米的铝箔，要求学生思考、运用材料进行有计划地设计和制作不同底面积的船，比较它们的载重量。将小组的作品进行实践尝试、有效记录。通过研讨活动，学生可以认识

6、到“船的载重量和什么有关？”以及“怎样提高船的载重量？”这2个问题。教师可以组织学生在探讨中思考，如果根据其他组的实践进行改进自己组制作的船，增加其载重量。拓展板块，从“弹珠会滚动，容易导致船侧翻”入手，引出船舱分格结构，可以结合课堂实际情况，视频观看或者交流探讨这个问题,让学生感受到船舱的作用。【学情分析】学生已经在上节课中将橡皮泥和铝箔做成船的形状，能使原本沉的物体漂浮在水面上。那怎么做更容易使橡皮泥和铝箔船浮、更容易使船平稳学生也有了一定的经验。但是怎么可以在此基础上发现增加这些船的载重量的方法呢？解决这个问题学生的体验不多。五年级学生刚刚学习了正方体和长方体的体积计算，如果让他们去计算

7、生活中常见船型的体积显然是有难度的。所以，本课教学中引导学生设计制作的船模是方形的，这样的操作，一方面便于学生结合所学学科，能实际计算船只体积的大小，另一方面方形船模也是实际指向船舱的雏形概念，可以为本课后面拓展、研讨船舱做一个铺垫。【教学目标】科学概念目标1.使学生了解技术可以改变船的载重量，推动着船的发展。2 .通过对船进行分格，让学生了解船舱的作用，合理放置重物有利于增加船的载重量。3 .知道船的载重量与船只体积大小有关，相同重量和相同大小的材料，制作的船型体积越大，船的载重量也越大。科学探究目标1 .能够运用具体尺寸进行设计和制作不同底面积的铝箔船。2 .根据计算和测试结果，不断改进船

8、的形状和结构，提高船的载重量和稳定性。科学态度目标1 .乐于对铝箔船载重实验进行探究。2 .真实记录自己观察到的现象，并根据载重数据开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标了解人类的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。【教学重难点】重点：通过实验发现船的载重量不仅与船的材料、结构、货物放置的位置等多种因素相关，还和船的体积大小相关。当材料相同时,船型体积越大，载重量越大。难点：根据计算和测试结果，解决实际问题，增加船的载重量。【教学准备】教师：学生实验材料一套、教学课件等。小组：三张12X12厘米的铝箔（厚度70微米以上更易操作）、水槽、水、垫圈、弹珠、刻度尺、记号笔、科

9、学作业本等。【教学过程】一、聚焦（预设3分钟）1.出示课件（上节课制作的橡皮泥和铝箔船），交流：还记得上节课我们制作的橡皮泥船和铝箔船吗？通过我们的设计、制作，使它们漂浮在了水面上。3 .提问：我们小组制作的船，它们能承载多少个垫圈呢？学生回答。（说明我们制作的橡皮泥船和铝箔船有一定的承载能力。）4 .出示课件（现代货轮），如果我们需要增加船的承载能力，造船的技术是怎样解决这个问题的呢？5 .揭示课题：我们今天来研究的是增加船的载重量。（板书）二、探索（预设28分钟）材料准备：每组三张12X12厘米的铝箔、水槽、水、垫圈、刻度尺、记号笔、科学作业本（一）制作三只铝箔船1 .出示三张12X12厘

10、米的铝箔，提问：老师手里有三张边长都是12X12厘米的铝箔，通过前一节课，我们知道把铝箔纸做成船可以使它漂浮在水面上，并且有一定的承载能力。现在需要把它们做成3只大小不同的铝箔船，要怎样做，才能增加它的载重量呢？2 .学生交流各自的想法、怎样思考的。（根据学生的思考，能想到同样的材料，设计制作三艘底面积不同的铝箔船）3 .从书本中的设计图一为例，指导学生在所给的铝箔上明确船的底面边长和船舷的高度。同时可以在科学作业本第24页第一题上,做好相关的记录。继续完成另两只铝箔船设计，建议小组成员分工合作，节约时间。4 .根据船底面积和船舷高度的标识，教师指导每个小组分头开展制作铝箔船。（实际制作很考验

11、学生的动手能力，可制作微课讲解）注意点：制作船的过程中不能裁剪铝箔，保证材料总量不变。铝箔是金属，制作中小心锋利的边缘。小组内分工合作，齐头并进。控制好时间，时间到立即停下活动。5 .小组制作中，教师巡视指导。（二）测量三只铝箔船的体积1 .教师引导学生在制作完成后，以一只铝箔船为例，和学生一起计算铝箔船的体积，并出示体积计算公式：体积二底面积X高。2 .让学生继续计算另两只铝箔船的体积。3 .按照铝箔船体积从大到小摆放在水槽前。（三）比较三只铝箔船的载重量1 .铝箔船按照体积从大到小已经摆放在水槽前，各小组逐只进行测试，建议同一位同学操作，轻轻地放入垫圈、放平稳，均匀分散地摆放在船底部，最后

12、一个使船沉底的垫圈不能算。2 .明确实验要求后，实验并记录结果。3 .各小组汇报，教师汇总数据。【说明：这个环节非常考验学生和老师，主要是时间安排、学生的动手制作，教师可根据实际情况处理。】三、研讨（预设6分钟）1 .请同学们观察教师汇总的数据，你发现了什么？2 .提问：船的载重量和什么因素有关？3 .提问：怎样提高船的载重量？总结：用相同重量和相同大小的材料制作的船，船型体积越大,载重量越大。四、拓展（预设3分钟）材料准备：水槽、水、铝箔船、弹珠等1.教师实验，在铝箔船上摆放弹珠。发现，弹珠容易滚动，会导致铝箔船侧翻，怎么解决这个问题？4 .听取学生思考。5 .出示课件，船舱的分格设计。6

13、.小结：我们船舱的分格结构，小船模型越来越趋向现代所见的船只，也让学生从中体会到了造船技术的发展历程及进步。【板书设计】4.增加船的载重量三只铝箔船体积大体积中等体积小我们的发现：同样材料制作的船，体积越大，载重量越大。【作业设计】1.观察下面的铝箔船，（八）的选项正确。1号2号3号A. 1号铝箔船体积最大B. 2号铝箔船体积最大C. 3号铝箔船体积最大D. 3只铝箔船的体积一样大2.在测试铝箔船的载重量时，重物摆放应该（C）A.集中摆放在船的中间B.集中摆放在船的其中一侧C.均匀摆放在船底部的各个位置D.随意摆放3.用同样材料制作的小船，小明的船能装20个垫圈，小东的船能装30个垫圈，小来的船能装50个垫圈。下列关于船的体积的说法,（C）是正确的。A.小明的大B.小东的大C.小来的大D.他们的一样