教科版一年级科学上册 1-4《这是谁的叶》（表格式公开课一等奖创新教案）.docx

《教科版一年级科学上册 1-4《这是谁的叶》（表格式公开课一等奖创新教案）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版一年级科学上册 1-4《这是谁的叶》（表格式公开课一等奖创新教案）.docx（5页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、教科版一年级科学上册1一4这是谁的叶（表格式公开课一等奖创新教案）教科版一年级上册植物单元4.这是谁的叶教学设计及反思单元植物课题4.这是谁的叶课时1核心概念5.生命系统的构成层次学习内容及要求1生物体具有一定的结构层次构成。5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物12年级举例说明动物和植物都是生物。说出周围常见植物的名称及特征。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念知道叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同特征的规律。科学思维用比较的方法，能区别常见植物的不同

2、外部特征。探究实践在实地观察中，能用图画来描述和记录植物的形态，会提出感兴趣的问题。态度责任在观察植物的过程中，能持续关注周围植物的形态，增进喜爱植物的感情。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。叶是多种多样的，而同一种植物的叶具有共同的特征。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。教学准备教师：1.教学课件；2.课前对校园里的植物进行观察，弄清校园里植物的名称及生长环境，有条件的学校可以制作植物标签,辅助学生观察。学生：1.每组准备铅笔、橡皮、板夹、五种植物的叶（根据学校植物准备）o2.观察

3、记录单或科学活动手册。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们一起来观察植物的叶子吧和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。一、激发兴趣，揭示课题（预设5分钟）材料准备：课件，五种校园中常见的树叶图片1.课件出示校园中一种植物的图片，如银杏叶、紫荆的叶、桂花叶、香樟树叶和红叶石楠的叶，也可换成校园中其他熟悉的常见叶，如梧桐叶，大叶黄杨的叶。2.上一节课，我们发现了叶的秘密。这些叶都一样吗？有哪些地方不一样呢？（预设：叶的形状、大小、颜色、气味、叶缘等不一样）3.你们知道它们都是谁的叶吗？揭示课题：这是谁

4、的叶（板书）【设计意图】通过图片激发学生观察和寻找植物叶的兴趣，呈现五种具有明显特征的叶，便于学生后续观察，聚焦叶的特征。二、猜测：说一说这是谁的叶（预设10分钟）材料准备：五种植物的叶、学生记录单或活动手册1.提问：你们知道它们是哪些植物的叶吗？2.你是根据叶的哪些特征来认识它的呢？3.学生依次回答每种树叶的大小、颜色、形状等特征，聚焦特征。（预设：学生说不出植物名称，教师适当引导，这片叶子还有什么特征？）4.教师小结：不同植物的叶，具有不同特征。【设计意图】通过猜叶活动激发学生的学习兴趣，并把学生的注意力集中到叶的特征上来。让学生在观察对比中，发现每片叶有其独有的特征，同一种植物的叶具有相

5、同的特征，这种特征是唯一的，可以帮助我们区分植物。三、探索：到校园里去找一找（预设20分钟）材料准备：五种植物的叶、学生记录单或活动手册、铅笔、橡皮活动一：画叶1.这些植物都长在校园中，我们今天就要去找一找这是谁的叶。2.小组讨论选择2种不同的叶。3.学生边观察比较边画出叶的样子，教师巡视，指导画叶的方法。4.提问：小朋友们想要快速准确地找到这些叶对应的植物，我们在画叶时需要注意些什么？（预设：叶片的形状、边缘、叶脉等）【设计意图】学生通过画叶活动，不断加深对叶的特征认识，感受每片叶的不同点。活动二：到校园里去找一找1.提问：我们要到校园中寻找叶对应的植物，怎样才能准确找到呢？（预设：根据每片

6、叶的特征，按照叶的样子寻找。）2.小结：要反复观察比较，先找到主要特征，再比较其他特征。3.提问：到教室外进行科学观察寻找活动时，你们觉得需要注意什么问题？（预设：注意安全不乱跑、不采摘树叶、不随意踩踏草地、不随意抓小动物，不去有危险的地方，要做好记录等）。4.教师小结：分组活动，小组内一起观察；在划定区域活动爱惜植物，不摘叶子；不随意触碰动物；及时进行记录。5.学生分组活动，教师巡视、指导，引导学生根据叶的特征反复观察、对比。【设计意图】在寻找前，老师和学生一起讨论达成共识，对于一年级的学生任务明确有助于保证后续的活动有条不紊。四、研讨：根据叶的什么特征找到了植物（预设5分钟）材料准备：五种

7、植物的叶和对应植物照片、学生记录单或活动手册1.观察活动完成后，教师组织学生有序回到教室并交流。2.提问：你们给自己选择的叶找到对应的植物了吗？你们是根据叶的什么特征找到的？学生依次汇报交流。（预设：我找到了这个叶是紫荆树的，因为它的形状像爱心。）3.提问：这些植物你们是在哪里找到的？（预设：紫荆树在食堂旁、桂花树操场旁、红叶石楠花坛边）4.追问；学校别的地方还有植物吗？有没有别的植物？（预设：别的地方也有植物，还有很多别的植物）5.教师小结：校园里的植物是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征，不同植物的叶具有不同特征。我们可以根据叶的特征寻找到它是谁的叶。【设计意图】在充分的研讨活动后，

8、鼓励学生主动交流汇报自己的发现，引导学生用自己的话描述根据叶的什么特征来寻找植物的过程，再次加深学生对叶特征的理解掌握，也是不断培养学生养成积极参与交流研讨的习惯。五、练一练4.这是谁的叶一、选择题1.下面的说法中正确的是（）。A.只要颜色相同，就是同一种叶子B.同一种植物的叶具有相同的特征C.为了观察植物的叶子，我们可以摘下来进行比对D.植物的叶子都是绿色的2.这棵树的叶子是（）。A扇形B.针形C.椭圆形D.心形请找出不是同一类的树叶。（）B.C.D.在观察植物时，一般会用到（）A.剪刀B.放大镜C.铅笔同一棵树上的叶（）A.一模一样B.不完全一样C.完全不同D.不确定答案：1.B2.B3.

9、D4.B5.B判断题银杏叶的形状像手掌。（）到了秋天，所有的树叶都会变黄。（）不同植物的叶子形状是不一样的。()银杏树到冬天会落叶，这是它对冬天环境变化的一种适应。O水草生活在水中，所以没有阳光也可以生活。()答案：1.2.3.4.5.六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用整理材料的好习惯。七、板书设计八、课堂反思教材解读叶的特征是辨认植物最重要的信息之一。本课将带领学生走进校园，仔细观察、对比，最终根据叶的特征确定叶的来源。本课活动既可以促使学生进一步深入观察，加深对叶的特征的认识,还能通过多种多样的叶，感受到植物世界的丰富多彩。教学反思一、核心概念仔细阅读了新课标，根据自己的粗浅

10、理解，我重组了本课的教学目标。左：教师用书教学目标；右：重组目标最近阅读了一些有关“大概念”的文章，对教学目标进行了如下梳理，如有不当之处，敬请批评指正。教学目标思维导图由于概念的大小是相对的，对于本课来说，“叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征”是更大一级概念，对于这一概念的学习，有助于学生形成跨学科概念“稳定与变化。二、教学准备为了达成目标“说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征”，在器材准备上也是有考量的。为了让学生多认识一些常见植物，本课所选定的植物是与上一课观察叶不同的，并且其叶片特征明显、差异较大。学生要能说出周围常见植物的名称，是需要教师帮扶的，因此教师自己需要先知道植物

11、的名称，在此我借助了“形色识花”小程序，制作了植物名牌并提前挂好。这4种植物是本地常见园林植物最后是场地的选择，我选择了校门口的绿化区域，一是远离教学区，避免吵闹声影响其他班教学；二是此地植物种类多，学生站在水泥地即可观察到所选植物。每个组准备了4种植物叶片。三、教学过程1.聚焦：猜叶游戏“猜什么”，我其实是思考了很久的。根据教师用书的描述，原意应是猜叶子对应的植物的名称。但学生生活经验有限，猜得出植物名称吗？我统计了下，我所使用的4种叶片，95%的学生都是见过的，但问及名称，是答不出的。因此，我改为了在投影下展示叶片并编号，请学生到讲台说叶片的特征，其他同学猜是几号叶。这样切实地做到了即激发

12、了兴趣，又把学生的思维聚焦到叶的特征上来了。叶的特征具体包含哪些方面，就可以融入在游戏规则的讲解中了。在游戏中，学生就已经开始在观察和描述一片叶的特征了。这一环节的实施，也对探索和研讨环节产生了正向影响。2.探索：画一画叶的特征画叶是为了促进学生对目标叶片的观察，进而充分了解目标叶片的特征。左图说明该生关注到了花叶青木边缘的锯齿状和上面的金色斑点，但不知如何表示锯齿状3.探索：到校园中寻找活动注意事项，全班需要达成一致。学生基本能说到“不能奔跑”、“不能踩草坪”等，学生未说到的就需要教师引导。这里的“铃响”是指我带的手持铃铛，哨子也是可以的。每个组材料袋我是放了4种叶的，刚开始我只提示了小组一

13、起活动，没有具体示范，于是实验时每人拿着一片叶各找各的，这样就只认识了自己找的那种植物，也缺乏小组讨论，违背我的初衷。因此后续我示范并强调了小组一起一片一片地找，找一片拿一片出来。小组活动时，我偶然听到了如下交谈：小组讨论实录他们在讨论与比较中，最后确定了是旁边的桅子叶，旁听的我露出了欣慰的笑，欣慰于他们观察的细致，也说明猜叶环节对特征的引导是成功的。4.研讨中心问题是“我们是根据叶的什么特征找到植物的？”PPT的示范是需要学生说出是谁的叶，因此提问之前，我先放了植物照片，请学生说出植物名称。刚开始，能说出名称的学生很少，我挺惊讶的，因为我在活动前提示过植物旁边有名牌，找到后去读一读。后来我想了想，这确实有难度，并且学生的兴趣点主要在于找到植物，而不在识记名称上。因此后续教学时，我特别强调了找到植物和名牌后读一读记一记，回到教室后老师会考考大家，这样任务前置后，能说出名称的学生就变多了。研讨加深了学生对叶的特征的理解，借此可引出更大一级概念”叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征二器材使用本课器材如下：经实践，用密封袋保存叶片可维持1-2周，建议提供中号密封袋至少12个。