如何对学生进行审题能力的培养 论文.docx

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1、如何对学生进行审题能力的培养摘要：随着当下社会经济的不断发展，对教育发展提出了更高的要求，对于小学数学而言，提出要重点培养学生的审题能力，提高学生数学学习能力，数学作为一门逻辑性较强的学科，小学生在刚开始接触并学习的过程中较为困难，导致学生在审题和解题时效率不高。本文就学生在审题过程中出现的思维能力不足，缺乏处理信息能力等问题进行阐述，提出提高教师教学能力，培养学生思维能力，锻炼学生审题能力，充分利用数形结合教学等应对策略。关键词：小学教学；数学教学；审题能力在进行数学学习的过程中，理论性知识相较于应用题目的知识较少，大部分学生对于数学中的公式，理论知识都能背过并掌握，但实际应用到题目中，学生

2、就不能很好地运用理论知识进行作答，一方面，部分学生存在理论知识掌握不扎实的情况；另一方面，大部分学生在审题上出现很大的问题，不能认真仔细地进行审题，对题目要求和题目重点把握不准确，导致学生数学学习能力停滞不前，得不到提高。因此，教师要及时认识到学生在审题能力上存在的问题，运用创新的教学方式帮助学生提高审题能力。一、当下小学数学审题能力教学现状（一）学生思维能力不足学生刚进入小学阶段，接触数学学习的过程中，面对繁多的数学数字，以及教师枯燥乏味的教学，学生没有学习的兴趣，在进行基础知识的学习时，没有进行认真的学习，基础知识掌握不牢固，在面对应用题目时，没有扎实的基础做铺垫，学生的思维能力受到限制，

3、不能很好地进行思考，导致不能认真了解题目要求和解题思路。（二）教师过于重视成绩面对当下社会巨大地竞争力，教师从小学阶段便严格重视学生的学习成绩，重智育轻德育，没有过多培养学生的思维能力和审题能力，一味的追求学生的学习成绩，在进行基础知识的简单讲解之后，便开始进行“题海战术”，想要通过大量的题目练习使学生深入了解掌握这部分知识。这种教学模式导致学生没有扎实的基础知识为依靠，部分学生出现大量抄袭作业的不良现象，影响整个班级的学习氛围，严重阻碍了学生审题能力的培养，降低了学生的学习效率。（三）学生缺乏处理信息能力低年级段的小学数学题目实际应用性很强，包含着很多隐含条件，学生在进行题干的阅读时，大部分

4、学生无法全面掌握题目中所包含的信息，误看漏看信息都会影响对整个题目的理解和掌握，导致学生无法正确解答题目，得不到审题能力的进一步提高。二、培养学生数学审题能力的应对策略（一）提高教师教学能力教师是学生进行学习的主要引导者，教师的教学能力和专业素养对学生进行高效的学习具有重要意义，加之，小学一年级的学生对于数学的学习很陌生，面对逻辑思维较强的一门学科，学生在学习的过程中比较吃力，教师要根据学生的学习能力和兴趣爱好进行创新的教学模式，激发学生对数学的学习兴趣，锻炼学生严谨认真的审题态度，使学生对于教师的讲解能充分了解和掌握。首先，可以构建数学教师团队，形成学习小组，了解这个年龄阶段学生的兴趣爱好，

5、整体思维能力的开发状况，了解学生对数学这门学科的看法，在学习过程中遇到的困难，进行交流谈论，针对学生的具体情况，进行教学内容和教学环境的设计。其次，教师要不断进行学习，提高自身教学水平。当下多媒体教学发展迅速，已经渗入到学生学习和生活的方方面面，教师要及时转变教学观念，科学恰当的运用多媒体进行教学，进一步激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生在进行多媒体学习的过程中，更好地掌握审题技巧，提高审题能力。（二）激发学生对数学学习的兴趣爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师。”因此，提高学生审题能力首先要激发学生学习数学的兴趣，进而循序渐进的锻炼学生的审题能力。小学阶段的学生对于当下多媒体的视频学习很

6、感兴趣，教师就可以将知识融入到视频教学中，激发学生的学习热情，积极主动的思考问题。例如，教师在给学生讲解一年级上册1-5的认识和加减法的相关题目时，“草场的左边有两只小兔，右边有三只小兔，整个草场有几只小兔？学生在面对文字题目时会感到枯燥乏味，审题时从中提取数字，在进行“3+2的运算时，通常是掰手指来进行计算，将加减法融入到实际应用场景中，就是希望学生在审题的过程中可以激发学生的兴趣，调动学生空间想象力来进行题目的解答。教师可以通过多媒体视频的教学方式调动学生进行积极的思考，可以给学生展示生动有趣的动画视频，视频中左边两只小兔，右边三只小兔，一起跑到视频的草场中央，然后再问“草场中央一共有几只

7、小兔”，通过视频的播放，可以让学生更直观的了解到题目的要求，使学生积极主动的进行思考草场中有几只小兔，教师抓住学生喜欢观察小动物，喜欢看动画的心理特征，利用好多媒体教学，激发学生学习兴趣，进而使学生在审题过程中可以充分发挥自身空间想象力。（三）重视学生思维能力的发展教师可以运用情境教学方法，对于实际应用性较强的题目，教师可以模拟场景，使学生更直接融入到题目所描述的环境中，更直观深切的进行审题，不仅可以使学生掌握审题能力，还可以帮助学生提高解题能力。例如，教师在带领学生学习一年级下册认识人民币的相关题目知识时，教师可以给学生设置情境，“小明有一张十元钱，文具盒的价格是八元，小明手里的十元钱有哪几

8、种人民币组合方式，支付八元钱有哪些组合方式？”这是一道简单的应用题，考察的是学生对一元，五元，十元的人民币认识情况，但由于学生思维能力有限，教师可以将生活中的学生去文具店买学习用品的场景搬到课堂中来，让学生进行角色扮演，部分学生假扮收银员，部分学生假扮顾客，顾客去购物，要拿着十元钱前往，教师可以给学生准备学习专用的人民币，让学生自己选择10元钱的组合方式，学生不同的思维在进行选择时可以表现出来，“一张10元两张5元“十张1元“一张5元和五张1元共有四种组合方式，学生在进行选择时，部分学生由于思考问题不全面导致漏选错选，教师要及时引导学生更正，之后再让学生给“收银员”支付八元，可以是“八个1元”

9、“一个5元和三个1元两种支付组合，学生在进行实际模拟选择和思考讨论的过程中，潜移默化的提高了其数学思维能力。（四）培养学生仔细审题的习惯部分学生在审题时马虎大意，没有认真阅读理解题干中的题目要求，对基础知识掌握较为牢固，却因为粗心导致出现失误，要减少这种非能力性的错误，就要培养学生认真审题的习惯，对题目中的文字和数字都仔细阅读。例如，教师在带领学生讲解一年级上册位置相关题目时，题目内容“动物的排列顺序如下图（小狗，恐龙，小猫，乌龟，狐狸），问乌龟的前面是谁，后面是谁，恐龙在谁的前面针对上面的问题，学生容易搞混的一个地方在于XX在谁的前面”和“xx前面是谁，这两个问题都提到了一个动物和前面的位置

10、关系，学生在阅读时由于粗心没有仔细查看题目导致出现失误，在回答完乌龟前面是小猫”时,看到后面出来的“恐龙在谁的面前”主观的理解成“谁在恐龙的前面”，导致出现审题错误，本来答案应该是小猫，学生却回答成小狗。为避免这种错误的再次出现，教师在带领学生学习位置相关的题目时，可以将题目和生活实际结合起来增强学生的理解能力。例如，教师组织学生排队，让学生依次回答，自己前面是谁，后面是谁，在谁的前面，在谁的后面这四个问题，学生通过更直接深入的模拟训练，可以更好的学习掌握题目中出现的文字意思，减少基础性错误的出现。（五）数形结合教学，使学生把握题目重点现在的小学生数学题目都采用图文结合的模式给学生进行展示，学

11、生通过图片可以更好地理解题目的意思，对于文字审题出现失误时，可以结合图片及时的更正错误，但部分题目中没有附带的图文，学生在进行审题时容易出现失误，因此，教师要给学生进行数形结合的审题技巧讲解，使学生在审题过程中，可以自己结合图形进行思考。例如，在学习有关分类和整理的题目时，题目给出“教室中有5个红色的大气球，3个黄色的大气球，3个红色的小气球，2个黄色的小气球由于问题较为简单，没有给出图形讲解，在面对这种题目时，教师要引导学生在草稿纸上将题目中给出的要求进行作图，以便更直观的回答问题。结束语：总而言之，审题能力的培养对于小学阶段的学生而言具有重要意义，进行题目练习时，要先扎实掌握自身的基础知识，在进行审题的过程中才能准确发现题目中包含的信息，提取题干中的题目要求和重点信息。教师要引导学生端正学习态度，培养学生良好的审题习惯，在解答完题目之后，带入答案再进行重复的审题，检查在初次审题时是否出现错误，提高学生审题的严谨性进而提高学生数学学习能力，助推小学数学教育的不断发展。参考文献：马文珍.浅谈小学数学课堂中学生审题能力的培养J读写算，2021(06)：157-158.2吴加维.小学数学审题能力的培养J.新课程，2021(03)：188.3邹军宁.小学数学审题能力的成因分析及策略改进J.新课程，2020(51)：152.