幸福一扇等待开启的门 论文.docx

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1、幸福,一扇等待开启的门摘要:我校1176名学生都来自农村,其中留守儿童513人,这中间有171名孩子是单亲家庭,缺乏父母和完整家庭的亲情呵护,他们的监护人一般年龄较大,对孩子疏于管教,一定程度上造成儿童在心理健康尤其是家庭教育等方面严重断层。在这几年关爱留守儿童的接触中,单亲家庭孩子更引起了我的注意,单亲家庭的孩子在成长的过程中会因失去家庭的温暖,陷入巨大的痛苦和烦恼中,给孩子尚未成熟的心灵带来程度不同的冲击甚至伤害,他们更容易向不好的方向发展。为了帮助这些孩子的健康成长,我们就要对他们用心关爱,建立自信;用情帮助,健康成长;创设环境,培养希望;家校共育,和谐共生。关键词:单亲儿童心理教育健康

2、成长单亲家庭,这个由来已久的社会问题早已成为普遍现象,而单亲家庭的家庭教育常常导致子女教育的缺失,这些孩子会因失去家庭的温暖,陷入巨大的痛苦和烦恼中,给孩子尚未成熟的心灵带来程度不同的冲击甚至伤害,他们更容易向不好的方向发展。作为学校教育工作者,该怎样帮助这些孩子呢?鲁迅先生曾说过“教育植根于爱”,身为老师要有爱心,因材施教的同时更应该因生关爱,这样才能激发学生的潜能,让他们主动学习,快乐成长,一个优秀的教师,光有爱还是不够的,还要懂得教育学和心理学,选择合适的的方式,才能更好的让单亲家庭的孩子顺利走向生活的彼岸。一、用心关爱,建立自信。在单亲家庭中成长的孩子与普通家庭的孩子生长环境不同,缺陷

3、的家庭结构会影响孩子的健康成长,由于家庭的不完整性,单亲家庭的孩子主要由父母一方管理其生活和学习,这在给家长带来压力的同时,也会给孩子造成压力,在农村繁重的生活压力下,家长也会忽略孩子的照顾,在管教的同时缺乏耐心,要么对孩子放任不管,要么对孩子棍棒教育,这会使孩子的内心产生深深的自卑感,在生活上不愿与他人沟通交流,学校上缺少主动性。2014年,我进入了罗河镇中心小学,学校安排我带一年级五班班主任,在这个班中,我发现鲁银平这个学生缺少一年级孩子的天真活泼,课下也不怎么和学生交流,上课更不会举手回答问题,有时找他起来回答问题,说话声音很小,并且说得不流利,甚至还发抖,多次找他聊天,他都不怎么说话,

4、实在没办法,我了解到他和我们学校一个老师有些亲戚关系,从那老师那儿了解到,他父母离婚了,母亲为了要到孩子的抚养权,其他的利益都放弃了,可后来发现生活越来越艰难,孩子又不是自己所期望的那么出色,于是她觉得委屈,并把所有的气撒在孩子身上,有时控制不住脾气就把孩子狠狠打一顿,打完又后悔,了解到这些,我感觉这个孩子缺少的太多了,为了更好地改变孩子,我给予这个孩子更多的关爱,课堂上找他回答一些简单的题目,下课有时特意让他帮我拿课本,并以此奖励他一些糖或本子、铅笔,让他从老师的行动中感受到关爱,课下我也电话和她母亲的交流开始,最终在他父母亲的配合下,这个孩子脸上的笑容一天天多了起来。二、用情帮助,健康成长

5、。单亲家庭中的孩子,最缺少爱的呵护,所以有时他们选择了封闭自己,遇到一些挫折就选择放弃,甚至把精力和希望寄托在游戏上,对学习有种抵触心理。2019年我带的六一班,有个叫张甜的同学,爸爸妈妈离婚以后,爸爸再婚就不管她了,妈妈一个人在外打工,实在没精力把张甜带在身边读书,于是,让张甜跟随外婆。外婆年纪大了,身体也不太好,平时给孩子洗洗衣服还差不多,管教孩子根本谈不上。一开始,妈妈的电话教育,慢慢谈心让张甜还是很懂事的,可渐渐地,她发现自己的学习越来越吃力,跟不上老师的节奏,考试成绩一天天的下降,张甜觉得自己的生活很乏味,外婆烧出来的菜让她觉得谈不上美味,甚至有时她宁愿不吃饿肚子上学,放学回家,如果

6、她出去玩,外婆会打电话和妈妈告状,妈妈的苦口婆心现在让她觉得很烦躁,于是她每次放学乖乖回家,然后躲进自己的房间,拿起书来写作业,其实,这只是表面现象,她进入房间后就进入了游戏状态,晚上很晚才唾,白天精神不振,上课也听不进去,成绩一步步下滑。班主任老师发现这个苗头后,立即和我们授课教师进行了交流,最终,我们觉得对张甜进行分工协作,帮助她回到学习的轨道上,班主任邢老师找张甜的爸爸、妈妈、外婆交流,把孩子的现状告诉她们,并让她们配合学校的教育,共同帮助孩子改正错误,多关注孩子的身心健康和亲情的培养,不能只叮嘱学习,数学徐校长私下找一些学生了解张甜的现状,分析问题的根源。语文老师的我开始找张甜聊天,这

7、个孩子心思细腻,一时说太多也不合适,于是,我施行“闲聊拉近法”不拘内容,不拘形式地与她谈些无关紧要的话,然后利用这个“无中心来实现一定的教育意图,使其不觉受教育,自然适时、巧妙地取得她的信任,发现她的内心其实很痛苦,她对学习的下降也很迷茫,游戏并不是给她带来了快乐,可是她就是不想戒了,她觉得暂时的快乐也是很美好的,最起码比没有好,她觉得自己遇到挫折选择了逃避,没有坚强的克服困难.打开她沉默寡言的内心世界,在交流中活跃情绪,拉近距离,达到教育的共鸣。三、创设环境,培养希望。马卡连柯说:“培养人,就是培养他对前途的希望”,单亲家庭的孩子在家庭遇到变故时,往往心灵受伤,他们对自己的未来似乎非常迷茫,

8、对学习、对生活会失去了常人的那份自信,他们不能像其他孩子那样无忧无虑地享受着父母的宠爱,对待这样的学生,我经常让他们体验到成功的快乐,同时给他们适当的学习压力,分散他们的注意力,由于这些孩子很少感受到家庭的温暖,学校的班级日常生活就成为他们的重要部分了,所以我利用好这一点,以此达到教育的效果。在我的班上,每个学期都搞一次聚会,当然,事先我会摸清每个学生的生日时间,一旦某个月有这样的孩子过生日,我就会特意吧这个学期的生日聚会搞得特别一点,隆重一点,让这些学生在班级中找回一些温暖,同时也让他们爱班级,爱同学,班级是每个学生特别是单亲孩子的主要生活范围,寓教于乐,寓教于景才会达到事半功倍的效果。每周

9、的主题班会,可不是简单的纪律强调,班主任要用一颗敏锐的心,观察生活中存在的问题,然后结合心理学知识,运用恰当的导入方式,通过合适的活动加深学生的深入体会,有时可以结合品德课或语文课,对学生进行心理健康教育,营造和谐的教育氛围,让学生在潜移默化中受到影响,从而树立正确的学习观,能积极主动去学习;科学的价值观,学生的健康成长与健康的心理有着密切的关系,在尊重个体的前提下,强化学生的心理控制和自我管理能力;创造活动,让学生在和谐的人际关系中锻炼良好的表达能力,学会感恩、包容等。如朗读者的第九期是以“家为主题的,影视编剧作家梁晓声、演员王耀庆等嘉宾现身朗读,说出了自己对家的印象,和大家分享和“家”有关

10、的故事,想到本班大部分都是留守儿童,他们对家印象模糊,对亲情意识单薄,我决定让他们先观看节目,观看完后我让学生也用一个词来概括自己对家的影响,并让学生把自己的真实感受写在周记上,下周的班会课,我结合学生的所写,和学生进行了一场关于亲情的深入交流,教育孩子们要学会理解父母,带着一颗感恩的心去包容、接受、领悟家庭给予自己的历练和爱护。有几个特殊的学生,我利用课下时间来谈心,让他们宣泄自己的情感,在交谈中也加深了自己和学生之间的情感,我和学生之间还有一个小约定,每周三上午最后一节课,定为朗读课,学生上讲台朗读自己喜欢的文章或者自己所写的作文,并且学生可以把自己的困惑写进小纸条,投进老师的智慧箱,老师

11、会在课下找这些学生来聊天,取得很好的教育效果。四、家校共育,和谐共生。单亲父母往往会对孩子寄予很高的希望,希望自己的孩子填补自己内心的一些不如意,这种过高的希望会使家长在学习上不自觉的施加压力,而对其他方面忽略了,和孩子不能友好相处。相比城市学校,很多单亲儿童的父母都在外地,他们都是寄托给上一辈或亲戚家,这给家校共育也带来一些难度,学校为此成立了家长委员会,线上线下开会交流,争取家庭教育与学校教育同步,要求家庭给予孩子更多的温暖希望家长调整好心态,与学校共同努力,创设平等、和谐、温馨的情境。如果得到社会工作者的大力支持与帮助,那就更好了。教育好单亲儿童仅有爱是不够的,还需要注意选择恰当的教育方法,家校合作共育,营造和谐宽松的环境,在严爱结合的基础上,投入更多的关心、爱心、细心去感化,我们要有耐心,多关注孩子的全面发展,给孩子传递正能量,让孩子在潜移默化中学会美好的品质和良好的习惯,真正做到润物细无声。才能使这些受过风雨的小花朵重新展开灿烂的笑脸。参考文献:1胡佳琪(单亲家庭子女的心理障碍分析与对策现代企业教育2008.09)2约翰.洛克(家庭教育福州:海峡文艺出版社2005)【3】李玲(浅析离异家庭子女教育的问题大众商务2010.03)

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