信息技术在名著阅读线上教学中的应用 论文.docx

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1、信息技术在名著阅读线上教学中的应用摘要：随着信息技术的不断发展，语文名著阅读教学迎来了新的机遇和挑战，信息技术时代给语文名著阅读线上教学带来了生命的活力。信息技术使语文教学发生了变革，给学生语文综合能力的提升带来了大量具体可行的方法。语文教师要充分地运用好信息技术，挖掘其优势并辅助阅读教学，力争将学生的语文文学素养及语文能力获得更大地提升。关键词：语文名著阅读；线上教学；信息技术应用语文教学改革到今天，传统的思想与做法正悄然远去，新的语文教学模式、语文阅读教学方式等，正在线上线下扬帆起航。自部编语文教材问世，名著阅读教学成文语文教师茶余饭后谈论的焦点，怎样提高学生的语文及人文素养？老师们的回答

2、是一致的一一广泛阅读，尤其是名著阅读。阅读名著有利于学生身心健康的发展及语文素养的提升，它不仅填补课堂教学所缺，更拓宽了学生的视野。阅读名著需要大量的整段时间，假期无疑是极佳的选择。笔者依托信息技术联系假期语文名著阅读线上教学实践经验，对于信息技术在语文名著阅读教学中的应用做出以下几点思考：一、精准备课一一信息技术下的语文教师指导学生读什么课堂教学以教科书为中心，鉴于时间有限，拓展必然有度。语文学习，不仅是课堂上的师生互动、文本解读、记忆诗歌文言，更多的是对生活中的点滴的感悟与积累。语文来源于生活，学生的生活阅历毕竟是有限的，怎样快速提高学生语文的文化素养和综合能力？答案无疑是进行大量的名著阅

3、读。随着信息技术的广泛运用,学生在课外时间获取信息的途径越来越多样化，内容越来越丰富。每个人的语文素养、兴趣爱好、阅读习惯存在差异，以至于选择的读物也会有不同，那么，名著阅读读什么？作为语文教师的我们，就必须在充分了解各种数据差异的基础上进行精准备课、有效指导。1.数据统计，激发兴趣在信息技术教育环境下，语文课外读物种类多如繁星。学生在浩瀚无垠的阅读长河里，不免迷失方向。这时候，语文教师要智慧地使用数据，进行数据分析，通过分析判断什么可读、什么不可读，什么适合男生读、什么适合女生读。在尝试多种方式后，笔者通过一款叫做“问卷星”的软件，制作名著阅读现状线上问卷调查表,然后发布在班级QQ或微信群中

4、，全班同学利用5分钟时间完成调查内容，设计者到应用后台下载问卷结果，了解班级学生个人名著阅读现状。“还可将班级学生每天阅读时间分布状况、阅读量、阅读兴趣指向、共有的阅读习惯等，通过柱状图、饼状图等信息技术手段便捷准确的呈现出来”。结合问卷调查数据，语文教师做具体分析，不仅可以发现学生在名著阅读中存在的问题，还可以及时有效的变更语文线上名著阅读教学方法。可以推荐最有利于学生健康成长及语文素养快速提高易于学生喜欢并接受的读物。2.源于名著，高于名著在阅读名著方面，按照年级由浅到深、古今中外结合进行编排。名著阅读应该是有序的，语文教师更要按照学生的心理特点及接受能力合理指导。教育不仅是“教”还有“育

5、”，教师的指导不只是知识的传授，树立学生正确的价值观、人生观更是必不可少的。去年疫情期间，久居家中不能外出的学生，在每天与老师的对话中，笔者明显的感受到孩子们内心的焦虑。于是，培养学生坚毅的品质作为阶段教学的一个重点。笔者推荐全班共读名著钢铁是怎样炼成的，通过读此书，学生明白了应像保尔一样具有钢铁般的意志去克服眼前的各种困难。某个深夜，早年丧父的胡同学突然发来信息：“老班，我虽没有保尔顽强，但他的精神必将成为我未来的明灯。一个小小的举动，一次线上名著阅读的尝试，改变了单亲孩子的心理，阅读名著既能获得知识，又能升华思想，可谓一举两得。去年疫情影响时间之久，是我们始料未及的，直至4月20日开学，学

6、生在家足足待了三个月。家长与孩子在家相处久了，不和谐因素定会增多，傅雷与傅聪之间朋友式的父子关系定会成为疫情期间家长与孩子的榜样。于是，傅雷家书又成为了孩子与家长共读的必选。当然，选书是有讲究的，不仅要生动有趣，还要通俗易懂，学生阅读后知识面能够得到拓展，人文素养也能得以提高。这些知识和道理源于名著却高于名著。二、创新合作一一信息技术下的语文教师指导学生怎么读阅读名著或者教材上的经典名篇是学生提升阅读能力的有效途径，语文教师应广泛地运用信息技术辅助教学，运用多种信息技术中的小程序指导学生阅读名著，有效提升语文素养。1 .依托软件，创新教学线上名著阅读教学与班级常态授课不同。线上学习，面对显示屏

7、，学生选择面广了，学习的方式也多了，可是学习的方向却日渐模糊；作为语文教师，我们要“让数据说话”，全面而深入地搜集数据，转变教学方式，提高线上教学环境下的高年级语文名著阅读教学的效率。在教与学的探究中，笔者在“钉钉直播、腾讯会议”、“班级优化大师”、“QQ文档”、“微信公众号”、“美篇”“智学网等多种软件中游离。通过使用这些小程序，笔者发现学生的学习状况、学习时间，学生对知识掌握的熟练程度等都被自动记录。小程序还能根据学生的听课时间、答题时间、易错选项以及错误之处等分析出学生对知识把握情况的数据信息，从而为教师的专项辅导提供了有利条件。比如，学生在写作上可以有自己的学习方式：QQ空间、微信及公

8、众号上写日记、读书笔记，同学间也可以相互在网上留言，在线交流对事物的看法或感想。在给学生的作品加分或点赞时，教师可以使用小程序“班级优化大师，激发学生的创作热情。教师在教学、管理上有别样的方式：每天要求学生打卡早读，笔者使用了“QQ打卡”，几分钟就可以统计出学生打卡时间、打卡人数等。通过线上教学，依托多种小程序，笔者将文字、图像、声音结合，学生的阅读兴趣渐浓，联想与想象及艺术感染力愈发增强。“为高年级学生量身打造一系列个性化的阅读方案，在满足学生阅读意愿的同时，也从诸多方面提升了他们对2语文阅读的兴趣，从而实现高效率的教学。2 .搭建平台，合作交流通过师与生、生与生、家长的合作，依托网络形成阅

9、读学习圈开展语文名著阅读活动。首先，一起设计活动方案，利用班级群讨论决定读什么书，怎么读，预期效果等。施行一段时间，再利用网络投票保留优点接弃缺点，并做好各方面反馈，充分发挥教师、学生、家长多方参与的作用。教师整理并制定活动方案，家长监督孩子的执行情况并给予适度指导，学生在老师的安排下自主阅读，做好阅读笔记以备交流分享。接着，利用网络平台，将语文阅读活动资料、诵读及课本剧视频、活动阶段性成果上传，同时搭建平台，组建网络评价共同体，充分发挥老师、家长、学生的作用，人人参与，各尽其力，家校互动，形成合力。教师在活动流程、内容、成果上评价，并提出合理的修改意见，学生及家长为活动点赞、留言评论，或给活

10、动视频发弹幕，或利用钉钉“填表”中的“群投票”功能进行评价，通过网络形成师生之间、生生之间、学生家长间持续、深入、广泛的沟通，营造平等、宽松的学习交流环境。把学生作为主体，家长与教师相互配合，形成多维阅读学习圈，共同营造出良好的假期线上学生课外阅读环境。三、结语信息技术应用越来越广泛，它正在变革着传统的阅读教学，因为疫情，笔者依托信息技术给名著教学带来了新的思路与方法，也注入了更新的活力。语文教师要借助网络信息技术，精准备课、创新合作，依托科学、准确的数据分析，有效调整教学策略，促进线上语文名著阅读教学效率的更大提升。参考文献：范兢.“互联网+”背景下融合信息技术开展语文活动探究的策略J.语文教学通讯B刊，2020(06)：31李和平.中学语文教学中学生媒介素养培养的研究几中国多媒体与网络教学学报(下旬刊)，2019(5)：74-75.3范兢.“互联网+”背景下融合信息技术开展语文活动探究的策略J.语文教学通讯B刊，2020(06)：33