中小学足球教学中分组训练的探究 论文.docx

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1、中小学学校推广校园足球的实践研究课堂分组教学摘要：在当前的中小学体育教学工作中，大多数学生们在体育课堂上难以得到足够有效锻炼,足球作为一项高负荷的运动，可以引起同学们的兴趣，但教学方式的单调导致教学效果并不明显,所以教师应当开展并引入新的训练方式即分组训练。依据学生们身体素质、性别以及兴趣等不同因素，把学生分为数个小组，分别采用不同的教学方法，使其更具有针对性，提升学生们积极学习足球技能的兴趣和能力，推动学生们不断进步。本文论述了在中小学体育足球项目教学中实施分组教学的必要性，介绍了中小学体育分组教学的基本原则并提出了中小学体育足球项目分组教学中的几种方法。关键词：中小学；体育：足球；分组教学

2、一、中小学体育足球项目教学中实施分组教学的必要性在当今的中小学教育中，绝大多数学生并不关注身体上的锻炼，一部分学生的身体索质较差，并且学生们享受的体育教育资源相对较少，导致同学们的身体素质不够高，足球作为一大运动项目，能够容纳更多的同学参与其中，并且可以有效地训练体能。自从新课程改革之后，在积极倡导素质教育的大环境之下，综合能力的培养被逐渐关注。众所周知，足球是一项世界性的运动项目，深受不同种族、不同国家和地区人民的共同喜爱，足球运动更是有着第一运动的称号，在新课程标准中,要求各个中小学都需要结合学校自身的实际情况，来开展不同程度的足球运动与学习。随着新课改的不断推崇，足球运动已经成为了当前各

3、个学校必不可少的一项体育运动，越来越多的中小学学生参与到了足球运动当中，面对这样的形式，广大中小学体育教学工作者必须要认真审视自己的教学，重新确立中小学足球教学与训练的新思路，足球的教育在中国体育教学的地位也不断升高。在当前中小学体育足球课堂实践之中，分组教学可以称得上是一种极具成效的教学方式，能够更好地推动中小学学生群体身体素质的提升，锻炼同学们的协调、组织活动能力。在具体的分组教学中，依据具体情况，分别运用不一样的教学方法,全面看问题，就能切实提生足球教育之质量。一是分组教学不但能够让学生们学习与训练足球技能的积极性能够得到大面积提升。与此同时，中小学学生们的心理素质和社交能力也能得到培育

4、。该教学方式已经打破了传统意义上的教学中以教育者为主体的教学方法，中小学学生们在课堂上的表现也主动起来了，如此便可极大地提升各位学生投入学习与训练足球的主观能动性。分组比赛还能够帮助学生们提升集体荣誉感以及个人的责任感，也能推进学生间的友谊。通过分组学习足球，不但能提升学生们的自信心，而且还能提高学生们的创新、竞争以及合作意识。学生们的优质心理素质能够运用分组学习来加以培养。在教和学的整个过程之中，每位学生均能参与进来，这便可以解决少数人员被忽略或者被冷落的问题。如此实施，就能够将能力较好与较差的学生两极分化的问题得到改善。二是分组教学能够发掘中小学学生足球比赛中发现与解决问题的能力。通过分组

5、教学，可以任命训练情况比较好的学生为学习组长。为了在比赛中取得优势，组长就一定要全力调动团队合作精神，和同学们共同探究本组具有的问题,并且提出合理的应对策略，共同进步。学生便可以自己寻找应对比赛的策略，从面对进攻、思想、防守以及战术等问题等加以研究。三是分组教学能够提升中小学学生们在赛场上的适应力。在实施分组教学之时,学生们还可主动参与到各类体育竞赛活动之中来，从而不断提升学生们的竞争、合作等意识，而且还能增强其人际交往能力和组织合作能力。从而全面运用综合能力来解决具体问题。二、中小学体育足球教学分组教学的基本原则一是因材施教之原则。在中小学体育足球教育中落实分组教学模式，要始终坚持以教师为主

6、导和以学生为主体的原则，并且对学生们实施因材施教，使每个学生学到适合自己的知识，体育教师对于课程内容的安排、各小组的划分和考核方式实施管理，学生们则是体育课堂内容的实践者，保障师生之间的关系协调有序，提高教学内容的互动性。教师应当结合学生们的具体情况，对于不同的学生分别采用不同的教学方式，对教学的内容和式作出合理地调整，让中小学体育课堂的教学能更好地符合每个学生。二是教师主导、学生主体的原则。在体育课程内容安排、小组划分以及成绩考核等各方面，老师应该制定更加科学、合理的训练方案，并且让学生们在其中占有主体地位，成为教学活动的重要主体。在保障师生关系和谐稳定的基础上，推动学生以小组为单位开展足球

7、游戏，以保障中小学体育足球课堂教学过程中的互动性以及活跃性，进而提升课堂教学的质量。三是两不能原则，体育教师在进行足球训练时，一定要明确两个总要的原则，即两不能原则，第一个不能是不能脱离足球.第二个不能是不能脱离学生的身体素质,首先，不能脱离足球，体育教师在上课时，如果不让学生触摸到足球，而是只依靠嘴巴来说练足球，最终还是搬出传统老套的体操加田径的模式，这样即使学生对于足球运动有着很大的兴趣，也会在接触到实际足球教学课堂时产生一种上当受骗的感觉，学生上课的态度会越来越消极，积极性也会越来越低，因此，在足球运动中一定不能离开足球。其次，不能脱离学生的身体素质，作为一名体育教师应该明白体育课堂的主

8、旨.或者说体育教学的目的就是为了提高学生的身体素质，如果体育教师在足球运动中太过专注，传授给学生们各种足球的技巧和战术，那么玩的成分就会太多，学生的体质便得不到真正的提高，体育教师一定要根据学生的体质来制定合理的运动策略，因此，体育教师一定要在足球运动中牢牢记住这样的两不能原则,在这两不能原则中，足球与学生的身体素质可以不分先后主次，体育教师可以把二者都当作“先与”主来实现公平对待。三、中小学体育足球分组教学中的几种方法一是体育能力分组，即根据每个学生的体力情况和身体素质，确定其所在的区间适合参加某一阶段的训练，便可将处于这阶段的所有同学集中于一起进行有效的训练。体能好的同学可以加大训练强度，

9、在足球场上的耐力进一步训练，体能相对较弱的同学降低强度，循序渐进，不断练习，不断深入。二是依据性别的分类，男女生对于体育知识技能的理解不同，身体协调能力以及体能都存在较大的差距，在足球教学中，应注意对男女生的分类，针对男女生开展不同方法的训练，开展更有效的训练。男女分组可以有效的在比赛中发挥作用，适应比赛的需要。男女的分组对老师的教学也有便利度，方便老师对不同学生的不同教学。在战术练习时，也可根据男女生的不同状况开展不同的训练和制定出不一般的体系。三是根据技能的互补性分组，在一个班级，一定存在技能优异和技能较差的情况。一个班级很难避免出现头尾不平均的状况，所以在分组时考虑不同人技能熟悉程度开始

10、分类。运球、配合、解围、射门等各个环节会有各自比较擅长的人，在分组时，将这样存在技能不均的同学分在一组，可以有效的解决学习问题，一些技术难题在小组内便可以得到解决，技巧强的人可以教授给基础薄弱的同学，减轻老师的负担，照顾到每一个同学。四、结语综上所述，鉴于中小学体育足球教学中素质教育的融入，大家开始注重足球教育。因此，在足球教学过程中应当不断转变教学方法，运用分组教学来实施教学。能够更加有效地激发出学生们参与到足球运动之中的主动性，从而不断提升学生们的身体素质。中小学体育教师应当对各类教学方法加以灵活应用，唯有如此，才能让足球的教学导向性得到全面体现，推动学生们的学习足球的主动性被全面调动起来，保障足球教学的实现，进而实现中小学足球教学的预期目标。参考文献：张亚.中学体育教学中分组教学模式的运用探讨J.才智，2013(22)：12-18.王磊.中学体育教学运用分组教学模式的探计J.青少年体育，2014(2)：23-25.刘作发.关于中学体育教学运用分组教学模式的探讨J.体育时空，2015(19)：76.余定华.中学体育教学分组教学模式约实践研究J.当代体育科技，2017(17)：18-21.