《陶罐和铁罐》公开课一等奖创新教学设计（含两课时）.docx

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1、陶罐和铁罐公开课一等奖创新教学设计（含两课时）6陶罐和铁罐教学目标1 .认读“陶、懦”等11个生字，会写“骄、傲”等12个生字，正确读写“国王、谦虚”等16个词语。2 .分角色朗读课文。结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。3 .默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事。4 .懂得每个人都有长处和短处，要正确看待人和事物的道理。教学重难点1 .通过分析陶罐和铁罐神态和语言的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善的性格特点。2 .引导学生懂得每个人都有长处和短处，要正确看待人和事物的道理。教学课时2课时第1课时一、情境导入，揭示课题1.同学们，今天我们一起来认识两位新朋友。（出示陶罐

2、、铁罐图片）3 .我们今天要学习一个非常有趣的故事，故事里的两位主人翁就是陶罐和铁罐。大家想知道它们之间发生了什么故事吗？我们一起去看看吧！（板书课题）二、初读课文，整体感知1 .借助拼音，读准字音，读通句子，可以将课文多读几遍。2 .出示词语：骄傲、代价、流逝、恼怒、惊讶、谦虚、陶罐、懦弱、美观、光洁。（同桌之间互相检测课后生字词，读准字音。）3 .词语解释：【奚落】用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪；讥讽嘲笑。【傲慢】轻视别人，对人没有礼貌。【谦虚】虚心，不自满，肯接受批评。【懦弱】软弱，不坚强。【轻蔑】轻视，不放在眼里。【相提并论】轻视，不放在眼里把不同的或相差悬殊的人或事物混在一起来谈

3、论或看待。【朴素】（颜色、样式等）不浓艳，不华丽。4 .理解大意：这篇课文主要讲了一件什么事？（国王的橱柜里有一个陶罐和一个铁罐，坚硬的铁罐看不起陶罐,常常奚落它，陶罐却谦虚礼让。若干年后，陶罐被人们从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。）三、精读课文，理解文意1.默读课文第1-9自然段，画出铁罐奚落陶罐的句子，和同桌互相读一读。课件出示：“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。（1）普通的一句话，怎么看出铁罐是在奚落陶罐呢？（铁罐说话时神态傲慢Q）（2）用傲慢的语气把铁罐说的话读一读？（指名读）课件出示：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。（1）从哪些词可

4、以看出铁罐在奚落陶罐？（懦弱的东西、轻蔑）（2）谁来把轻蔑的、看不起的语气读出来？试一试。（指名读）课件出示：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！什么也不怕。”（1）作者是怎样写铁罐的恼怒的？（用了反问的语气和两个感叹号。）（2）从这两个感叹号，你感受到了什么？（铁罐已经气到极点，火冒三丈了！）课件出示：“和你在一起总有一天，我要把你碰成碎片！”（1）从这一次次的奚落中，你看到了一个怎样的铁罐？（骄傲无礼、目中无人、不能和别人和睦相处。）2.面对如此无礼的铁罐，陶罐是什么态度？它如何回应的？（1）课件出示：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。（“谦虚地回答”，说明陶罐态度很谦和。）（

5、2）课件出示：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说（陶罐据理力争）（3）课件出示：“何必这样说呢？“陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”（陶罐主张和睦相处）（4）从陶罐的三次回答中，你感受到了什么？（陶罐谦虚，心平气和，礼貌待人，彬彬有礼。）教师小结：面对铁罐的恼怒和无理，陶罐一直表现出平静友好的态度。铁罐也由刚开始的傲慢、轻蔑、恼怒，到现在的火冒三丈、恼羞成怒3.随堂演练：请两个同学分别扮演“谦虚的陶罐”和“傲慢的铁罐”，读一读对话。四、复习巩固，识字写字1.课件出示生字，引导学生观察：“骄、

6、傲、谦、虚、懦、弱、提二骄：“马”窄长，上紧下松，竖向笔画略向左斜。“乔”撇捺舒展；竖撇不宜长，竖撇与竖间距适中。傲：”撇画长短、斜度适中，竖画正直。中部短横平行，竖画正直。“攵”横画靠上撇下部起笔，下撇靠短横左端起笔，捺画舒展，收笔略低。谦：”点与横折提距离适中，竖段端正，对上点。“兼”横画均匀、平行，中横宜长，竖画正直，两竖间距适中，撇捺对称。虚:“虎”横钩长短适中，竖弯钩的竖与上竖相对，撇画舒展。“业”两竖正直，距离适中，底横要长。上下中心对齐。懦：左窄右宽。“，1、”竖画正直，两点居竖画中上部。“雨”横画短，点画距离适当，宜小而横短，竖画均匀，左右边竖稍向中斜。弱：左右等宽。横向笔画排

7、布均匀，竖向笔画稍向左斜。点画位置恰当。提：甘”横画宜短，竖钩端正。“是上框大小适中，中横稍长，下竖对上框中部，撇短捺长。2 .教师范写学生认为难写的生字。3 .学生练习写字，教师巡视，个别辅导。第2课时课时目标1 .会写5个生字；2 .默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，要正确看待人和事物的道理。一、复习导入1.男生、女生分角色读一读第1-9自然段。3 .说一说陶罐和铁罐分别给你留下了怎样的印象。二、精读课文，总结升华1.读课文第10-17自然段，思考：陶罐和铁罐的结果如何？课件出示：时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉

8、的废墟上，上面覆盖了厚厚的尘土。(1)理解重点词语。(流逝：找近义词，“流逝”就是“逝去”;结合上下文，“流逝”就是流走，消失。)(2)随文识字：尘(“小”部竖画在竖中线上书写，无钩，点画左低右高。“土”部竖画在竖中线上书写，出头较短，末横最长，承托上部。)课件出示：捧起陶罐，倒掉里面的泥土,清理干净，它还是那样光洁，朴素，美观。”多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的J(1)许多年后的陶罐是什么样子？学生交流汇报自学成果，画出相关句子。(它还是那样光洁，朴素，美观。很有价值)(2)随文识字：捧：左窄右宽。叶”横画稍短，竖钩端正。“奉”撇捺舒展，横画平

9、行均匀，竖画居中直下。代：左窄右宽。F撇画长短、斜度适中，竖画正直。“弋”横画宜短，斜钩弯斜自然，点画位置恰当。整体布局宽松。价：左窄右宽。”撇画长短、斜度适中，竖画正直。“介”撇捺舒展开张；竖撇不宜太长，竖画垂直而下，撇与竖距离适中。课件出示：“哟，这里有一个罐子！一个人惊讶地说。“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。（1）你能读出人们的兴奋与高兴吗？试一试。（2）随文识字：讶（“t”点与横折提距离适中，竖段端正，对上点。“牙”上横短，下横长，竖钩端正，撇画起笔在横与竖钩的交叉处，长短适中。）课件出示：人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。（1）齐读这一段，

10、你知道铁罐有什么变化？（铁罐消失得无影无踪。）（2）你觉得铁罐会想到自己是这样一个结局吗？（没有想到，铁罐以为自己会一直存在，而陶罐会成一摊碎片。）2 .总结全文，主题探究。当年被嘲笑的陶罐成了很有价值的文物，被人们永久地保存下来，而傲慢无礼的铁罐消失得无影无踪，你从它们的故事里得到什么启发？（学生交流汇报，教师小结：每个人都有不足，既要看到自己的长处，也要正视自己的短处。做人不能太傲慢。）3 .讨论交流：陶罐和铁罐各有什么长处和短处？铁罐：长处坚固，短处易氧化；陶罐：长处不易氧化，短处易碎。4 .分角色朗读课文。三、延伸拓展，创意表达1.读一读教材上“阅读链接”的北风和太阳，说说北风和太阳有

11、什么相似之处。（都很自以为是，觉得自己比别人厉害；有很强的好胜心、虚荣心，喜欢跟人比较；因为看重结果，没有客观分析敌我优势，导致最后都未如愿；它们的脾气都有点急，有些暴躁。）5 .被摆放在博物馆里的陶罐，有一天晚上做了个梦，梦中，它与铁罐相见了。想象一下，铁罐见了陶罐，会对它说些什么呢？试着写一段对话吧，要求写出铁罐和陶罐的神态、语气或动作。四、作业布置1.抄写本课生字词；2.自己讲一讲陶罐和铁罐的故事，并说一说你从中明白的道理;教学板书6陶罐和铁罐陶罐（易碎）铁罐（坚硬）谦虚傲慢光洁朴素美观不复存在教学反思在本课的教学设计中，我通过带领学生具体分析铁罐与陶罐的第一次对话，获得学习方法后，将学习的主动权还给学生，让学生以小组自学的形式学习后面的两组对话，我只在旁边适时引导，达到了高效课堂的效果。我再运用不同形式的朗读方式引导学生分析铁罐和陶罐的性格特点，了解故事的发展，感悟其中蕴含的道理。