【教学设计1】鱼我所欲也（第1课时）.docx

《【教学设计1】鱼我所欲也（第1课时）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【教学设计1】鱼我所欲也（第1课时）.docx（3页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、鱼我所欲也教学设计【教学目标】知识与能力：1 .积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。2 .了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。过程与方法：1 .强化朗读训练、品味孟子散文的语言特色。2 .把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。情感、态度与价值观：引导学生正确选择，摒弃一己之私利，将正义、道义放在首位，明辨是非，永葆善良之心。【教学重难点】1 .对语句及中心的理解。2 .对论证方法的理解。【教学设想】鱼我所欲也是一篇经典的传统课文，出自孟子，相对于初中阶段的其他古文，它在文字上有些难度，又是以议论为主，初中生学习起来可能兴趣不大。但教

2、师应对学生的自学能力有充分的自信，允许他们提问，提倡进行探究性学习。其次，在文言文的教学中一定要重视诵读，采取不同的形式，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏陶。【教学方法】1 .诵读法：所谓诵读，就是朗读和背诵。要求做到准确、流利、有感情，在诵读的过程中疏通字句，梳理层次，加深理解，探究特色，习得语感，培养能力。这种方法是最基础的也是最重要的。2 .质疑法：这里所说的质疑，并非指教师想提问学生，而是指学生在学习过程中就自己不懂之处提问，或者是对文章的观点或其他提出自己的不同见解。在教学中鼓励学生大胆质疑,有利于发展学生的思维能力，提

3、升学生的思维品质。【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、导入孟子（约前372前289）,名轲，刍网今山东邹县）人。受业于孔子之孙饭（子思）的门人，是孔子之后战国中期儒家学派最有权威的代表人物。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为孟子七篇。孟子的思想核心是“仁”、“义”，是孔子思想的发展。其散文气势充沛，感情强烈，富于鼓动性；善于运用譬喻来陈说事理，辩论是非，既能引起人们的注意，又增强了说服力。鱼我所欲也一文就较好地体现了这些特点。二、整体感知1 .默读课文，对照注释扫除语音障

4、碍。2 .请两名学生朗读课文的两个小节，读后请其他学生指出读错的字词。3 .教师运用投影将本课中的生字、词打出，全班齐读（或指名读）。4 .齐读全文。5 .学生自读课文，参考注释理解文章大意，有不懂之处（字、句）可以勾划出来，准备进行质疑；有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备进行交流。6 .请两三名学生说说这篇文章的大概意思（不要求字字落实）。参考答案：人生常常面临各种各样的抉择，在关键时刻应做出正确的选择。三、分步品味1 .质疑及交流。前面我们说过，孟子的文章特点是气势充沛，感情强烈，富于鼓动性，有很强的感染力和说服力。通过刚才的整体感知，同学们一定有所感受。那么这篇文章所要论证的中心论点是什

5、么呢？参考答案：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。（解说：要求引原文答，教师可适当点拨。回答过程中学生可以对第一、二节的内容进行质疑，教师应尽可能地引导学生通过读课文或相互讨论的方式解决问题。）2 .齐读课文。3 .读后让学生进行自由质疑或说说文中有哪些出彩的句子。（解说：重点解决“由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也”和“万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉”的意义。）4 .教师提问：文中两次提到“心”，在第一节中说：“非独贤者有是心也,人皆有之，贤者能勿丧耳！”在文章最后又说：“此之谓失其本心。”句中“是心”“本心”各指什么？请依据原文回答。参考答案：“本心”就是能够做到“舍生取义”的心，“是心”就是“这样的心”，其义与“本心”相同。（解说：这一部分的教学设计，目的在于尝试运用探究式的学习方法，把握整体文意，理解文中的字、词、句。）四、小结在人生面临抉择时，应当具备怎样的价值标准？孟子提出了自己的看法：应当摒弃自私自利之心，将正义、道义放在首位。五、布置作业1 .朗读课文。2 .抄写课文。