“双减”政策下班主任班级管理方法与策略三篇.docx

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1、“双减政策下班主任班级管理策略三篇“双减”这个重磅文件的发布犹如一石激起千层浪，也对班主任的管理工作带来了新的挑战和新的思考。双减背景下,如何增强班主任工作能力，进一步增强班级管理工作的针对性和实效性提高学校德育工作和班级管理水平，下面是为大家整理的三篇关于班级管策略，供参考.双减政策下带班育人策略一一班级管理新思路在双减“背景下，作为育人者的班主任，我们应非常清楚肩上的责任与义务，怀着对教育个体的敬畏之心，“双减”要坚守儿童教育本质。班级作为学校组织管理的基本单元，其班风班貌直接影响到学生的全面发展及校风校貌班主任的班级管理策略和方式直接决定了班级的班风和班貌，班主任作为学校各类规章制度的直

2、接执行者,必须要有符合本班班情的理念和方法才能将班级管理工作做事做强。很多班主任将班级管理简单地理解为对学生行为习惯的管理，通过制定一些生硬的班规班级来约束学生的不良习惯，却忽略了学生思想道德的建设。这就容易造成部分学生出现逆反心理，甚至出现厌学情绪，班级管理必须与开展德育相结合。一、带班育人理念刚刚当班主任时，我经验不足，对于班级管理也没有明确的思路，从很多老班主任口中我得到了两个字“严厉”，于是我也学着老班主任的样子,制定以自己为主的班规但是很快我就发现依然有很多学生“泯顽不灵”，而此时我心中也不禁产生了一个疑问：无论多么严厉的班主任，班级里总有不听管教的学生，严厉到底管不管用呢？后来，我

3、慢慢感觉到其实很多学生的班级归属感并不强，一些后进生更没有班级存在感何谈归属感呢？因为大多数学生其实很少参与到班级管理中，尤其是一些后进生。于是，我转变思路，班级管理不再以我为主，更多地从学生角度出发，通过不断的摸索,我逐渐形成了一套以提升学生班级归属感，实现学生自我管理为理念的带班育人策略。二、班情分析当前我所带的班级一共41名学生，其中男生20人，女生21人。本班学生比较活泼好动，学习氛围较为浓厚，但自制力差，自我管理能力不强，过于依赖老师。无论是班级纪律、卫生打扫还是学习，甚至是组长收发作业都需要老师亲自督促。三、班级发展目标鉴于本班学生的种种不良习惯，我决定采取化整为零的方式,让每个学

4、生都成为监督他人的班干部，同时也受他人监督。在相互监督的带动下，让每个学生都有班级归属感都能成为班级的小主人从而提高学生的自制力，实现班级的自我管理。四、实践做法1 .发现问题，制定策略。在我还没来得及制定详细的班级管理计划时，班上发生的一件事让我一下对这群孩子有了新的认识。开学仅一周，一位家长找到我说她的孩子在学校被欺负了，且持续两年之久。安抚家长后，我迅速到班上展开调查，原来是一个女生从一年级开始就通过各种方式跟其他同学索要东西。而在被问道为什么不告诉老师时，大多数的学生回答都是自己成绩不好,老师不相信。另一方面,我发现本班的学生普遍喜欢撒谎更有甚者几个人联合起来撒端我甚至无法找到一个能够

5、信任的学生担任班长为我分担班级管理工作。这更加坚定了我必须要找回学生们的班级归属感，摒弃自私、爱撒谎的坏习惯，实现自我管理的决心。于是，我用最快的速度制定出了值日班长和“绩效工资”制相结合的班级管理制度。2,方案实施，紧抓落实。(1) “绩效工资”制在日常的管理中我发现四五年级的学生对于口头表扬和批评似乎已经产生了免疫力，一般的口头表扬和批评对学生激励作用并不明显。于是，我将口头表扬和批评具体化一一给表现优异的学生发放学习通关卡。为了鼓励后进生，保证后进生也能有获得奖励的机会，每个学生每天都能获得2张学习通关卡，我将这种方式称为“基本工资”，这样就能保证所有学生每天都在同一起跑线。除“基本工资

6、”夕卜，学生能够通过良好的表现争取额外的“绩效工资”一一学习通关卡。“绩效工资”从学生的学习、纪律、文明习惯等方面进行综合考评，根据学生的日常学习生活制定细则。以学习方面为例，针对学生作业我制定r以下细则: 完成情况。完成作业是学生的基本职责，在规定时间内完成相对应的作业任务不给予额外奖励，未能按时完成的扣除1张学习通关卡。 作业质量。一周内同一学科作业集齐5次优秀等级以上可获得通关卡1张，获得老师“好、优秀、加油”等简单评语表扬的累计5次即可获得通关卡2张，获得其他评语表扬的1次即可获得通关卡1张。“绩效工资”制以鼓励良好的行为习惯和道德品质为主，激励学习进步为辅。所以在激励学生养成良好的文

7、明行为习惯方面，奖惩力度也相对较大。以学生文明行为为例，我制定了以下细则：未按要求佩戴红领巾的发现一次扣除1张学习通关卡。不遵守课堂纪律和就寝纪律的发现一次扣除1张学习通关卡。文明行为（助人为乐、拾金不昧、看到垃圾随手捡起等）被本班老师或值日班长看到的每次给予1张通关卡，被其他老师表扬并告知班主任的，每次可获得2张通关卡，获得学校表扬的一次获得3张通关卡。方案制定后就需要落实到实处，为了保证方案的实施效果，我充分发挥班干部的作用，让值日班长派发通关卡，这样就消除了学生担心老师偏心的顾虑，同时未来防止学生之间的弄虚作假，我也亲自监督，对值日班长派发的每一张通关卡问清缘由。3.一卡多用，灵活激励。

8、要想激励学生的上进心，激发学生自我管理的潜能，需要对学习通关卡赋予功用，否则就是废纸一张。结合实际情况，我将学习通关卡赋予了两种用途。兑换学分。学生能够将手中的学习通关卡兑换成学分一周一结算根据学分评选周最佳学生，给予适当奖励。兑换实物。学生还能够用手中的学习通关卡和老师兑换实物,实物包括学习文具、小奖品以及指定的零食等。在明确了奖惩细则了，学生对于自己不良行为的自我约束有了明确的目标，学生的积极性也更高了。通过一段时间的锻炼，大多数学生在文明习惯和学习上都取得明显的进步。班级内也不再像以前那样，所有的事物只与班主任有关。文明、和谐逐渐在班级内蔚然成风。4.值日班长制为提升学生的班级归属感，激

9、发学生自我管理的潜能，我不设固定班长，而是采用值日班长的制度。没有班长，但人人都是班长。根据学生的综合表现，我将全班为了两队，红队和蓝队。红蓝、蓝队又各分为三个小组，每组指定固定的小组长，负责本组的作业首发。红蓝两队每天各出一人担任班长，班长实行轮流值日制，每个人都有机会当班长。值日班长负责协助班主任和各科老师管理班级事务，当天放学前与次日值日班长做好对接，第二天全班学生对头一天的值日班长进行评议,对于评议优秀的给予奖励，奖励以发放学习通关卡的形式进行。红蓝两队在座位和班级事务安排上都进行了明显的划分，两队既相互监督又相互竞争。每周根据各队的平均学分评选优胜团队、优胜小组。为调动学生班级管理的

10、积极性，让每个学生都有当值日班长的期盼，我又赋予了值日班长仪式感。我特意制作了日值班长的工作牌，当天的值日班长能够将工作牌挂在胸前，一来能够让老师很快地知道当天的值日班长是谁，二来能够满足一下学生炫耀的“虚荣感”，尤其是对一些班级存在感不强的后进生，他们还能够带回家，在父母面前“炫耀”，这也是激发学生自信心的很好的方式。五、特色和成效经过一个学期的试行，值日班长和“绩效工资”制相结合的班级管理策略已经深入了每个学生的内心。每个学生都会在管理者和被管理者的角色间转换，慢慢的学生的班级主人翁意识提高了，也能理解班级管理者的不易，个人自我管理意识也提高了。这样看似群龙无首的班级，却能做到人人都是班级

11、小主人。相比接手之初，学生的不良习惯有了极大的改变，班级更加和谐，更加团结。浅谈双减”政策下小学班主任有效管理班级的策略小学班主任的工作一般比较繁琐，同时也比较辛苦，这就考验了班主任在工作和生活方面对学生的管理能力。“双减”政策的出台给班主任的班级管理提出了更高的要求，班主任不但要对所教授的课程负责，还要对整个班级的健康发展倾注心血，使得班集体中每个学生都能全面发展，形成良好的性格品质。班级管理是班主任工作的主要内容。有效的班级管理能够在提高学生的学业成绩方面发挥重要的作用，并有助于建立和谐的班级。但是，班级管理方式不当可能会使学生厌倦学习，并给教师造成阻力。近年来，随着我国新课程改革的不断深

12、入小学教师的班级管理越来越受到大家的注重。很多班级教师已经开始研究班级管理的新方法，以提高班级管理的质量。一、因材施教，循循善诱小学生的个性都比较鲜明，每个学生都有自己的特点，每个学生的个性、才能、知识、兴趣都有一定的差异。因为每个学生从小生活的环境、家庭等的不同，对待问题的看法也不尽相同。班主任应该认识到他们的个性差距，摒弃之前的教育理念，对自己的班级管理方式进行创新。班主任应该充分发挥自己的能力，深入到学生中去发现学生的问题，然后针对这些问题对症下药，坚持做到具体问题具体分析来解决学生的问题。在帮助学生时，班主任也不能过于急躁，要给学生充分的时间，一步步解决问题。例如，对于成绩明显下滑的学

13、生，班主任要及时找该学生进行思想谈话，帮助学生找出自己的问题并及时解决。同时，在谈话过程中不能伤害学生的自尊心。对于后进生的教育，不能一直提及他的缺点，要学会利用他的优点鼓励他，同时提出他的不足之处，使他们能够正视自己的缺点并主动去改正。这样不但保护了学生的自尊心也帮助他学会直面自己的缺点。同时，班主任要不断对自己的班级管理方式进行更新，如在教育学生时，要将品德与教育方法结合起来，注重学生的心理发展，根据每个学生的不同特点有的放矢地帮助学生，这才符合新时代小学班主任的班级管理模式。二、建立帮助班主任工作的班干部团队班主任的精力有限，除了班级管理外，还有更多的主要教学任务。为了分担班主任的工作量

14、，发挥师生之间的沟通作用，为此，班主任应在班上设置班干部，班干部也是班级管理的重要组成部分。以帮助班级管理，并在任命和罢免班干部方面做到民主，赋予所有学生参加班干部选举的权利。每个学生都有投票权和被选举权，只有在选举中实现民主盹学生才能在后续管理中得到认可。班主任能够培训新班干部并教会他们一些管理经验通过管理实践他们还能够培养自己的卓越素质，例如执行能力，意识和自律能力。班主任干好工作后，不能放松对班干部的监督。他能够通过自己的观察或学生的反馈来了解班干部的工作，解决问题时是否合理，以及是否与其他学生进行了交流。它是否影响学习等。班主任能够对工作表现给予鼓励和奖励。带领班级共同分析，使班级干部

15、和学生在处理人际关系方面受到启发。班干部的设置不是为了在班上设置班组长，以区别于其他学生，而是要以班干部为出发点，推动整个班级的建设，建立有组织，有纪律，团结的班级，增加班级的凝聚力。三、突出学生的主体地位在班级管理中，班主任应注重对学生的管理，积极发挥学生的主导地位，加强与学生的沟通，树立学生的主人翁意识。教师让学生清楚地了解，班级管理不是老师的责任，也是班上每个学生的责任。学生应与班主任合作进行班级文明管理。例如，班主任能够适当地放开管理，并鼓励班干部参加管理。学生和班主任之间存在一定的代沟。学生经常不和老师表达他们的真实想法。所以，鼓励班干部参加班级管理，及时向老师反馈学生普遍存在的问题

16、，能够有效地防止同类问题的发生，从而保证学生的学习进度，思想行为正确性，促进学生的长远发展。四、全面衡量与评价学生因为学生的年龄、性格、家庭背景、兴趣爱好不同，所以班主任在实施管理时，不能采取一刀切的方式要做到因材施救班主任要通过与学生、学生家庭沟通交流及平日认真观察，了解不同学生的不同特点，要善于跟任课教师交流，做到对学生全面详细了解,建立学生个人档案。班主任还必须是目光敏锐的管理者，要及时发现学生的细微变化，找出学生的思维趋势，并进行有针对性的个人教育。常言道“尺有所短，寸有所长”，班主任不能只盯住某个学生的短处不放，而要用多把尺子来衡量学生，班主任要看到学习成绩优秀的学生也有所短，如骄傲、自负，心理抗压能力差等，学习困难学生也有所长，例如，他们热爱劳动，动手能力强，乐于助人。为了激发学生的积极性，班主任重视对学生的评价，并设立了“